【正文】 ）學(xué)校召開行政領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、教研組長、備課組長會議，旨在動員、討論形成共識；召開全體教職工大會，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)。改進(jìn)、充實(shí)階段（2010年10月2011年3月）。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“四步八環(huán)節(jié)”課堂模式 的改進(jìn)、完善活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和課堂展示活動?；顒用闇?zhǔn)一個目標(biāo)——低耗時、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位；實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個無效的訓(xùn)練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓(xùn)練。具體要求：課任教師全員參與，人人展示，組中推優(yōu)，重點(diǎn)發(fā)展。所有教學(xué)人員繼續(xù)必須展示，從中選取優(yōu)秀者，學(xué)校安排專門時間集中展示，優(yōu)勝者在評先晉級時優(yōu)先考慮，并搭建平臺，推薦參加市級以上公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課。各教研組認(rèn)真組織教師參加校本教研活動，活動主題就是“改進(jìn)、完善‘四步八環(huán)節(jié)’教學(xué)模式”。各教研組認(rèn)真組織教師聽評課。各種公開課必須按照“一課兩上三討論”的要求認(rèn)真準(zhǔn)備；評課重心就是是否按照“四步八環(huán)節(jié)”模式上課，各個環(huán)節(jié)設(shè)置是否合理。學(xué)校定期檢查、周五抽查教案，重要標(biāo)準(zhǔn)就是是否按照“四步八環(huán)節(jié)”模式備課，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，或進(jìn)行誡勉談話，若不改正將責(zé)令停課反思。定期進(jìn)行高效課堂研討會，及時改進(jìn)、豐富、完善 “四步八環(huán)節(jié)”模式。各教研組要全員參與“四步八環(huán)節(jié)”模式課題研究，及時進(jìn)行階段總結(jié)，形成材料上報教科處。建立高效的教學(xué)反思機(jī)制。學(xué)校要求每個教師每節(jié)課、每單元教學(xué)結(jié)束后寫《教學(xué)反思筆記》，每學(xué)期寫一份教學(xué)反思報告；通過多層面的反思、整改達(dá)到升華，使每位教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平不斷提高。提高、完善、推廣階段（2011年4月2011年6月）在第二階段的基礎(chǔ)上完善、充實(shí)“四步八環(huán)節(jié)”模式；各組推出復(fù)習(xí)課、講評課課型，理化生組推出實(shí)驗(yàn)課課型。學(xué)科、類型定型階段（2011年8月2011年10月）不同學(xué)科及學(xué)科的不同類型課形成模式。完成“四步八環(huán)節(jié)”模式課題結(jié)題報告五、構(gòu)建高效課堂的保障措施科學(xué)教學(xué)行為①教案的書寫除了教學(xué)的三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程外，重點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)展與學(xué)情、社會需要與行情、學(xué)法指導(dǎo)與考情及其學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的選擇、課堂語言的精練上。②研究并逐步推廣教案、學(xué)案合一。③設(shè)立“自助餐”?！白灾汀笔墙處煘閷W(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的拓展知識、開闊視野、集知識性和趣味性于一體的課外探究性作業(yè)。“自助餐”的份量要適中，針對性要強(qiáng)。④教師通過談話、探究性討論、作業(yè)布置（考試）批改等方式分析了解學(xué)情，尤其注重有講必練、有練必改、有改必評，最大限度地發(fā)揮以“訓(xùn)練為主線”的作用。⑤繼續(xù)堅(jiān)持“四精”原則：精選、精講、精練、精評。⑥培養(yǎng)學(xué)生練字、誦詩、讀書的習(xí)慣。加強(qiáng)教學(xué)研究①加強(qiáng)集體備課：各年級各備課組以備課組長為中心，每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)案的設(shè)計(jì)、作業(yè)的選編都要集本組教師智慧，要圍繞構(gòu)建高效課堂這一目標(biāo)，積極推行“四步式”集體備課模式：主輔（個人）說課——集體研討——課案生成——個性反思與設(shè)計(jì)。②尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循由淺入深、由易到難的規(guī)律。加強(qiáng)教師培訓(xùn)。以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂為突破口，以《鞏義教育信息網(wǎng)》等貼近教師、貼近教學(xué)、貼近課堂的教學(xué)資源為平臺，對教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，充分發(fā)揮研訓(xùn)一體效應(yīng)，促進(jìn)教師發(fā)展提高。提高管理執(zhí)行力落實(shí)隨堂聽課制度；健全責(zé)任追究機(jī)制。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)任到人學(xué)校成立構(gòu)建高效課堂實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：孫宏發(fā) 副組長：馬鳴岐 張會濤 張海霞成 員：李繼偉 趙興軍 張德鋒 楊紅俠 武小滿 侯錦娟 王治偉 薄云霞 孫志武鞏義中學(xué) 2010年10月21日鞏義中學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案鞏義中學(xué)2010年10月21日第五篇：構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案[范文模版]高效講堂必需相符三個尺度：（1）每一個學(xué)生在每一個光陰段都有事做。（2）在詳細(xì)的一節(jié)課里到達(dá)厚積常識、破疑解難、辦法優(yōu)化、才能進(jìn)步、進(jìn)修高效。（3）必需讓學(xué)生在講堂上心境舒暢，有平安的進(jìn)修生理情況。高效講堂要相符三個“量”：（1）信息量。（2）思維量。（3）訓(xùn)練量。高效講堂要到達(dá)三“動”：（1）形動，講堂上學(xué)活潑起來了。（2）心動，思維在動。（3）神動，思惟在動。以上三“尺度”、三個“量”和三“動”，是高效講堂的本色。斷定一堂課是不是高效講堂，首要有“八看”：一看教授教化目的是不是落實(shí)了“三維”要求，二看教授教化法式是不是完成了“先學(xué)后教”，三看講堂上是不是由“教教材”釀成了“用教材”，四看西席的腳色是不是由“主演”釀成了“導(dǎo)演”，五看學(xué)生的腳色是不是由“觀眾”真正釀成了“主角”，六看教授教化手腕是不是完成了當(dāng)代化，七看教授教化進(jìn)程是不是由關(guān)閉走向了開放，八看講堂教授教化后果是不是完成了“堂堂清”。一、對比高效講堂的尺度，當(dāng)前講堂教授教化中存在的首要問題和不敷是：教授教化目的沒有很康復(fù)的落實(shí)三維目的，只注意了常識與技巧的造就，短缺對進(jìn)程與辦法以及感情立場代價觀的看重。教授教化觀念落后，教改意識淡漠，講堂教授教化中學(xué)生主體位置不凸起，短少西席指示下的學(xué)生自立進(jìn)修，不克不迭調(diào)動學(xué)生踴躍性，學(xué)生被動的接受常識，西席講得多，與學(xué)生互動少，西席經(jīng)辦取代多，學(xué)生思慮、感悟少。教授教化手腕單一，沒有很康復(fù)的應(yīng)用試驗(yàn)、掛圖等教授教化輔助手腕，分外是當(dāng)代化的教授教化手腕（如多媒體課件、灌音、錄像等）更是很少運(yùn)用。講練關(guān)系處置欠康復(fù)，表示在：講堂演習(xí)設(shè)計(jì)不精，教與練脫節(jié)；以講代練，教與學(xué)脫節(jié)；有安插無反饋，練與評脫節(jié)。不克不迭完成“堂堂清”。講堂教授教化的行動不規(guī)范，影響教授教化后果，表示在：⑴教授教化言語不規(guī)范，短少精心設(shè)計(jì)；⑵板書、板畫不規(guī)范；⑶講堂教授教化組織不力、監(jiān)控不嚴(yán)，對學(xué)生規(guī)范化的要求過低。⑷講堂教授教化環(huán)節(jié)不完備。發(fā)生上述征象的首要緣故原由是：課前投入不敷，表示在：（1）集體備課研討力度不夠，有的流于情勢，乃至應(yīng)付公務(wù)，難以進(jìn)步學(xué)科西席的整體素質(zhì)。（2）小我備課不充足，教授教化環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不精，短少問題情景的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生運(yùn)動的精心設(shè)計(jì)等，教授教化體式格局單一，難以引發(fā)學(xué)生進(jìn)修興致，招致講堂教授教化效力不高。學(xué)生自立進(jìn)修的才能不強(qiáng)，自立進(jìn)修的辦法欠缺，年夜多半學(xué)生沒有把進(jìn)修釀成具有內(nèi)涵進(jìn)修念頭根基上的“想學(xué)”，把握了必定的進(jìn)修戰(zhàn)略根基上的“會學(xué)”，火急必要西席的指示和治理，使學(xué)生增強(qiáng)自立進(jìn)修意識，把握科學(xué)的進(jìn)修辦法，養(yǎng)成優(yōu)越的進(jìn)修習(xí)氣。二、構(gòu)建“三階段五環(huán)節(jié)”高效講堂教授教化的戰(zhàn)略根本要求：集體備課要當(dāng)真落實(shí)以下幾個方面：一是各備課組要把握集體備課的重心,依據(jù)黌舍正定的分歧課型集體備課內(nèi)容要求，重點(diǎn)要放到教法學(xué)法探討和學(xué)生運(yùn)動設(shè)計(jì)上來，不克不迭只停頓在對常識內(nèi)容的計(jì)議上。二是既要群策群力，造成共性，又要施展專長，造成個性。三是充足施展主干西席的作用，讓他們在備課中起到引領(lǐng)和示范作用。落實(shí)步伐：（1）教誨處、級部加年夜督查力度，對各備課組的備課光陰、備課所在、備課資料均予以按期反省，履行周反饋軌制，在每周印發(fā)的《教授教化簡訊》上實(shí)時傳遞。（2）包組引導(dǎo)及級部主任要監(jiān)視備課組長，并當(dāng)真介入每次運(yùn)動，確保集體備課不流于情勢。落實(shí)步伐：（1）加年夜反省力度，級部每周反省各備課組西席備講義三分之一，并實(shí)時在《教授教化簡訊》頒布反省成果。西席要用黌舍新學(xué)期印刷的備講義備課，名目要齊全，書寫要工致。（2）履行引導(dǎo)排闥聽課，加年夜講堂教授教化督查力度。（3）嚴(yán)厲西席教授教化信息反饋軌制，增強(qiáng)講堂教授教化治理和質(zhì)量反省監(jiān)控，由學(xué)生填寫《西席教授教化信息反饋表》，以相識西席講堂教授教化表示、教授教化后果等情況，并實(shí)時向西席反饋，調(diào)動師生講堂教授教化雙邊運(yùn)動的踴躍性，保障講堂教授教化的規(guī)范和高效。課后：優(yōu)化“教”與“學(xué)”的深思，賡續(xù)晉升“教”與“學(xué)”的程度。此外西席還要整頓本身深思的內(nèi)容，寫康復(fù)單位跋文、學(xué)期總結(jié)，總結(jié)履歷教訓(xùn)，賡續(xù)進(jìn)步教授教化教研程度?！皩W(xué)”的深思指學(xué)生的深思，是學(xué)生賡續(xù)的監(jiān)視、評估自身的進(jìn)修進(jìn)程、進(jìn)修辦法與進(jìn)修成果的行動，學(xué)生進(jìn)修的深思與西席的深思性教授教化是相同一的。西席在存眷學(xué)生周全成長的同時，要指示學(xué)生實(shí)時深思本身的進(jìn)修狀態(tài)，改良進(jìn)修辦法，學(xué)生的深思要造成筆墨，要有改良的步伐。三、構(gòu)建高效講堂的步伐與運(yùn)動級部組織各備課組當(dāng)真進(jìn)修《沂水三中創(chuàng)立高效講堂施行計(jì)劃》，在集體進(jìn)修和研討的根基上，各備課組寫出創(chuàng)立高效講堂的計(jì)劃與盤算，重點(diǎn)是依據(jù)學(xué)科特色寫出“三階段五環(huán)節(jié)” 的詳細(xì)做法。踴躍開展“四課”運(yùn)動。每位教研組長、備課組長及市縣級教授教化能手舉行一堂“示范課”；每位任教不敷五年的青年西席上一堂“報告請示課”；每位西席上一節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”；對講堂教授教化模式有新摸索或新思緒的西席舉行“觀摩課”并在高一、高二年級中評出“十佳高效講堂教授教化示范西席”。課后，都要進(jìn)行評課運(yùn)動，先有主講西席說課，然落后行評課，對比高效講堂的尺度，找出勝利和不敷，互相商討,配合進(jìn)步。勉勵西席盡力立異講堂教授教化模式。依據(jù)學(xué)科特色,各教研組都環(huán)抱新課改和“三階段五環(huán)節(jié)”高效講堂教授教化的構(gòu)建，至少肯定一個教研課題，盡力摸索具有開放性、探討性和多樣性的講堂教授教化辦法和教授教化模式。本年立項(xiàng)的縣市級課題，黌舍教科室將從優(yōu)異的課題組中保舉發(fā)生。學(xué)期末各任課西席寫出小我學(xué)期教授教化深思，各備課組初步造成具有學(xué)科特色的高效講堂教授教化模式，造成書面資料，以上西席小我深思和備課組總結(jié)教誨處將擇優(yōu)印刷成冊，全校交流。推26站長論壇