【正文】 共同發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態(tài)度、學習能力、思維品質、合作意識、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。4．提高教研活動的深度、效度。在研究探索高效課堂的過程中，進一步促進教研活動主題化、常態(tài)化、規(guī)范化，提高教師參與教研活動的積極性、主動性。三、主要措施（一）加強領導，健全組織為加強對高效課堂創(chuàng)建活動的組織領導，保證高效課堂創(chuàng)建活動取得實效，學校成立“主體、和諧、高效”課堂教學研究領導小組組 長：陳潤樹副組長：程治偉 李國海（二）領會內涵，提高認識高效課堂的核心是教學的高效益，高效課堂的生命是以學生為主體，高效課堂的價值取向是學生得到全面和諧的發(fā)展，高效課堂教學實施的手段是師生、生生的互動，高效課堂教學評價的基本思想是以學論教，高效課堂的發(fā)展動力是教師的不斷反思與創(chuàng)新。新課改背景下高效課堂最顯著的特征：，即更多地賦予學生參與課堂活動的權利，使學生發(fā)揮自主學習潛能；，即堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調合作，促進學生自我激勵、自我成長、自我完善的課堂； ，即能調動學生探究問題的熱情，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，幫助學生更好地掌握知識、提升能力。（三）突出重點，扎實推進 ，把握操作環(huán)節(jié)我校目前常態(tài)下的教學課堂在教學方式、學習行為、訓練途徑、評價導向等方面存在一些弊端，主要體現以下幾個方面：一是平鋪直敘多，創(chuàng)設情境少；二是教師講得多，學生活動少；三是隨意提問多，激發(fā)思維少；四是低效互動多，當堂落實少；五是統(tǒng)一要求多，分層作業(yè)少；六是課型模糊多，特點鮮明少；七是題海戰(zhàn)術多，有效反饋少；八是繼續(xù)傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少。通過調研課堂現狀，解剖教學行為，借鑒靜海教學研究室印發(fā)的《主體、和諧、高效課堂教學模式》一書，初步確定了團泊中學高效課堂教學研究的方向，我們學校的課堂教學確定為四個模塊：即“自學導入、精講點撥、當堂訓練、總結反饋”。每個學科結合各自學科的具體特點，設計出五種課型（每個學科的功能和名稱不同）。如：①新知探索課；②習題訓練課；③檢測點評課；④閱讀寫作課；⑤實驗探究課。研究出不同年級、不同學科、不同課型的具體操作模式，不管是哪個學科，不管是哪類課型，都應該根據具體特點，科學分析，準確定位，研究出符合實情的操作模式，實現教學效果的最大化、最優(yōu)化。，增強參與意識要牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，確立以生為本的課堂教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用。要嚴格控制教師講授的時間不超過25分鐘，做到“三講三不講”即講重點、講難點、講易錯點，學生已經學會了的不講，學生通過自己學習能夠學會的不講，講了也不會的不講。要積極推行小組互助學習制。要關注學生的學習過程，要讓自主學習、合作學習、探究學習成為學生的主要學習方式。要控制好課堂中的探究、展示活動，通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提升、通過開放實現拓展，課堂活動要做到放手但不放任，自主卻不自流。要讓活動成為學生內化知識的載體，成為提升能力的平臺，成為彰顯個性的場所。要摸清學生“現有發(fā)展區(qū)”，找準“最近發(fā)展區(qū)”，最大限度地調動學生參與學習的積極性，讓學生肯學、樂學、會學。，保障學生全面發(fā)展對課堂教學的評價，不要以精湛表演藝術論英雄，而要以學生的全面發(fā)展論成敗。對學生的評價要采取“三度三量”的評價策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看學生的思維量、信息量、訓練量。對教師的評價要采取“五看”的評價策略，即看課中是否堅持了“學生中心”；是否關注了學習過程和學習狀態(tài)；是否體現了三維目標；是否進行了當堂檢測；是否遵循了教學模式。在課堂教學過程中要多采用激勵性評價、即時性評價、診斷性評價，充分發(fā)揮評價的導向功能。，促進知識內化教師要把握作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發(fā)展功能，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，作業(yè)設置要遵循“三布置三不布置” 的原則，即布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學性，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。，提高課堂教學效率通過2010年的現代化達標。我校的實驗教學設備有了全面的提升，特別是在每個教學班教室都配備了最先進的多媒體教學設備。利用好這些教學儀器設備，是實施 “主體、和諧、高效”課堂教學研究必要保障。熟練掌握和科學應用現代教育技術是當代教師必須具備的一項基本功，以計算機網絡為核心的多媒體設備所具有的快速、便捷、超鏈接、大容量及圖文并茂、音視頻共融諸多優(yōu)勢，以及在教學中更能激發(fā)興趣，調動非智力因素；化難為易，提高知識傳遞效率；超越課堂時限，利于學困生轉化等特點，決定其在高效課堂的構建中能夠起到重要的作用。因此，我校要求全體教師必須人人熟練使用多媒體設備，人人能夠制作多媒體課件。運用多媒體要做到與““主體、和諧、高效”課堂教學研究”的有機結合，與課堂教學內容的有機結合，與學生的探究過程有機結合；要堅持“實用”和“科學”的原則，將其用在該用的地方、該用的時候，要用得恰到好處。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法。四、實施步驟（一）組織動員階段1．加強學習，轉變觀念。我們學校的兩個大教研組要組織教師認真學習有關文件精神，統(tǒng)一思想，轉變觀念，堅定信念，達成構建高效課堂的共識。2．健全組織，制定方案。一是成立學校“主體、和諧、高效”課堂教學研究領導小組；二是制定學校《創(chuàng)建高效課堂活動實施方案》、確立高效課堂的學科實施模式、完善相關管理制度或細則。（二）實驗研究階段1．確定試點學學科。確定七年級數學、八年級英語、八年級語文、九年級化學、為試點學科。2．認真組織實施。各試點學科要采用群策群力，深入研究，審慎策劃，積極行動。按照“主體、和諧、高效”課堂教學研究模式的總體操作要求，認真組織實施。試點學科要圍繞高效課堂實施策略開展扎實的校本研究活動，要將教學過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保研究的實效。要求教師認真做好總結反思，積累經驗，為其他老師提供借鑒。（三）全面推進階段，打造精品課。通過學習，每位教師都能明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，對高效課堂的操作模式能夠做到駕輕就熟。每位教師在本階段及此后每個學期分別打造23節(jié)體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內公開執(zhí)教，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。、總結和提升。要求教師堅持寫教學反思，及時記錄教學中的問題、經驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。每位教師在本階段及此后每個學期分別寫出12篇體現課堂教學改革成果的研究性論文。（四）反思深化階段1．總結反思。學校要分學科召開教師、學生、家長代表等座談會，認真傾聽他們的意見和建議。對于具有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升；對于出現的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。2．形成長效機制。在總結、反思、研討的基礎上，調整完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構建，全面提高教育教學質量的制度和措施，實現高效課堂常態(tài)化，全面提升中學的教育教學水平。