【正文】 集體討論后定稿。如每位教師輪流分工設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)綱，則將每個(gè)成員分工編寫的導(dǎo)學(xué)綱，發(fā)至每個(gè)成員，備課組教師在此基礎(chǔ)上可根據(jù)本班學(xué)情補(bǔ)充，提倡手寫，形成符合自己和自己學(xué)生的個(gè)性化導(dǎo)學(xué)綱，從而實(shí)現(xiàn)資源共享，既遵循一般，又體現(xiàn)特色。時(shí)間安排：各備課組，每周應(yīng)有不少于半天的時(shí)間集體備課，集體備課時(shí)，要解決以下問(wèn)題：評(píng)議討論執(zhí)備教師導(dǎo)學(xué)綱編制和使用中存在的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)意見(jiàn)，下一周導(dǎo)學(xué)綱的定稿，下周執(zhí)備教師、執(zhí)教課時(shí)、當(dāng)堂檢測(cè)等內(nèi)容，隔周導(dǎo)學(xué)綱編寫任務(wù)分工，以及其他相關(guān)問(wèn)題。執(zhí)備教師要負(fù)責(zé)給每班學(xué)生和老師印好每一份導(dǎo)學(xué)綱。并將所備學(xué)綱電子版發(fā)至gcyczx@（密碼5393279），教導(dǎo)處匯總存檔，作為備課組的共享資源，便于以后修改使用。導(dǎo)學(xué)綱的格式要求：導(dǎo)學(xué)綱可以參照模板，主要在頁(yè)眉標(biāo)明年級(jí)、編寫人姓名、審核人姓名、班級(jí)、評(píng)價(jià)等項(xiàng)目。一課一綱，不分課時(shí)的導(dǎo)學(xué)綱決不允許出現(xiàn)。(三)、導(dǎo)學(xué)綱的使用要求：規(guī)范流程、確保質(zhì)量執(zhí)備教師要根據(jù)“六環(huán)節(jié)”的遞進(jìn)要求，結(jié)合教材，整理出大容量的導(dǎo)學(xué)綱。尤其突出第6環(huán)節(jié)依次分層、拓展遞進(jìn)訓(xùn)練題的匯總整理。即2環(huán)節(jié)為課本基本字詞句、常識(shí)、定義定理、簡(jiǎn)單訓(xùn)練；4環(huán)節(jié)為再次遞進(jìn)，比2環(huán)節(jié)要面寬，難度增加，重點(diǎn)突出新授課難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。6環(huán)節(jié)為類似于中考、月考題等，能最大限度暴漏學(xué)生存在問(wèn)題的典型題型作為堂檢測(cè)題。第6環(huán)節(jié)可不體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)綱上，另印活頁(yè)或利用現(xiàn)成測(cè)驗(yàn)題或白板投影。(四)、導(dǎo)學(xué)綱的管理要求：整理有序、便于復(fù)查批改：導(dǎo)學(xué)綱是學(xué)生的學(xué)習(xí)提綱。下課時(shí)，教師要把本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)綱收回，由教師檢查驗(yàn)收，查看完成情況。同時(shí)，要把下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)綱發(fā)下，并就主要學(xué)習(xí)目標(biāo)提出具體要求。對(duì)未能及時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生，教師要依據(jù)學(xué)習(xí)管理常規(guī)作出具體的處罰并計(jì)入學(xué)分。書寫：學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)綱時(shí)，建議要求學(xué)生使用雙色筆。藍(lán)色，讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)綱時(shí)使用；紅色，在課堂上其他同學(xué)展示后或老師點(diǎn)撥后，學(xué)生補(bǔ)充完成或糾錯(cuò)時(shí)使用。這種方法，便于老師進(jìn)行教后反思，也便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。裝訂：學(xué)生的導(dǎo)學(xué)綱由科任老師復(fù)查后發(fā)回學(xué)生保存。一科一鐵夾夾好。作為階段復(fù)習(xí)資料。學(xué)校月查時(shí)與作業(yè)一同上交檢查：教師需裝訂保存好每課時(shí)印發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)綱及課堂檢測(cè)試卷（要有課后反思內(nèi)容），留存成集，是學(xué)校月度常規(guī)檢查的重要依據(jù)，教導(dǎo)處和年級(jí)組檢查，記載編寫及使用情況，評(píng)出等級(jí)和業(yè)務(wù)考核掛鉤。五、師友、小組劃分說(shuō)明。創(chuàng)建最優(yōu)化學(xué)習(xí)小組1）科學(xué)地安排合作學(xué)習(xí)小組。以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”為原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹匾罁?jù)來(lái)劃分小組，每個(gè)小組4或6人。合理排座位。根據(jù)學(xué)生的性格、性別及單科成績(jī)等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，同時(shí)擁有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，以達(dá)到小組的優(yōu)化組合。2）對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)合理分工。①圍繞小組的建設(shè)給組員設(shè)置分工。如小組長(zhǎng)、記錄員、檢查員、匯報(bào)員各一名。②根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工。如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理各科一個(gè)組長(zhǎng)。③根據(jù)班級(jí)日常事務(wù)分工。如衛(wèi)生組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、宣傳組長(zhǎng)等。3）制定合理規(guī)則。按照共同進(jìn)步，共同提高的原則，建立組內(nèi)互相監(jiān)督和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成了師友互助的自主管理、互助學(xué)習(xí)的網(wǎng)格式管理體系。4）完善評(píng)價(jià)機(jī)制。將學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等各項(xiàng)活動(dòng)與小組考核實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，堂堂有評(píng)價(jià)、日日有評(píng)價(jià)、周周有評(píng)價(jià)、月月有評(píng)價(jià)、年年有評(píng)價(jià)，落實(shí)了小組評(píng)價(jià)機(jī)制，使小組合作注重實(shí)效。評(píng)價(jià)結(jié)果做為評(píng)選明星小組，評(píng)最佳合作組，評(píng)選各類明星的依據(jù)。第五篇：高效課堂實(shí)施方案德惠市實(shí)驗(yàn)中學(xué)“構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想針對(duì)目前課堂”教育理念相對(duì)落后，內(nèi)容方法手段陳舊，教學(xué)過(guò)程高耗低效，素質(zhì)教育推進(jìn)困難”的現(xiàn)狀，為了充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自信和挖掘?qū)W生潛力，采用“自主、合作、探究”新課程理念，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面實(shí)施素質(zhì)教育。根據(jù)德惠市教育局“關(guān)于推進(jìn)課堂教學(xué)改革開展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)施方案”的文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定我校構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案。二、實(shí)施方案（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證課堂教學(xué)改革順利開展并取得顯著成效，我校成立高效課堂課改領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：郭彥良副組長(zhǎng)：吳少華 周德金成員：夏茂權(quán) 遲永剛 蘭雪艷工作小組：組長(zhǎng)：吳少華 周德金副組長(zhǎng)：夏茂權(quán) 遲永剛 蘭雪艷組員：張秀坤 寧梅 郭威 馬德惠 姚鳳春 湯柏春 霍春燕 曲向燕 孫梅 宋兆吉 趙金成 蔡彥輝王景春 韓艷杰 李立學(xué) 王立初 黃慶峰 劉亞娟 王榮華 徐晶 嵇勝林 王亞薇 馬春麗 張秀樹 孫清華 張沖 宋士瑞及班主任。（二）確立目標(biāo)、明確思路工作目標(biāo)：構(gòu)建“民主、和諧、開放、富有活力”的課堂。認(rèn)真貫徹學(xué)生為主體的原則，做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿溫情的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當(dāng)拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)形式，開放學(xué)習(xí)實(shí)踐，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。（三）學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)通過(guò)各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開展做好充分的思想準(zhǔn)備。一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法；另一方面開展具體操作層面的講座，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”或“走出去”等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐外校的先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。（四）精心組織、扎實(shí)推進(jìn)第一階段：（2013年7月前）組織討論階段。組織工作小組人員，討論高效課堂的含義，明確課堂高效的重要性，指導(dǎo)可行的措施。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定信念，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識(shí)。第二階段：（2013年7月中旬——7月末）調(diào)研排查及分析研究階段。工作小組人員走進(jìn)各教研組，深入課堂。一是從教師的教學(xué)理念、意識(shí)及教學(xué)設(shè)計(jì)和環(huán)節(jié)的落實(shí)尋找低效因素，二是從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上尋找抵消因素。查看教師教學(xué)過(guò)程的其他環(huán)節(jié)。如導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用性，作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，輔導(dǎo)的目的性等，從這些方面發(fā)現(xiàn)影響課堂的抵消因素。匯總調(diào)研排查結(jié)果，歸納抵消因素，分析抵消因素形成原因。針對(duì)低效原因，研究解決問(wèn)題的對(duì)策及方案。第三階段（2013年8月——12月）探索實(shí)施階段。經(jīng)過(guò)前兩方面的努力，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，制定有效的解決問(wèn)題、落實(shí)高校課堂的整改方案，注意從一些幾方面著手。抓實(shí)學(xué)校管理，為打造高校課堂提供有力的保障。（1）學(xué)校要抓實(shí)抓嚴(yán)教學(xué)督查，發(fā)揮學(xué)校督查的指導(dǎo)和督促作用，及時(shí)糾正一些影響高校課堂的因素。教學(xué)過(guò)程督查要做得“實(shí)”和“嚴(yán)”。“實(shí)”，指督查要實(shí)事求是，不弄虛作假，不自欺欺人，講究實(shí)效，將平時(shí)督查作為學(xué)期末上報(bào)綜合評(píng)估的重要依據(jù)；“嚴(yán)”，指應(yīng)嚴(yán)格要求，對(duì)教學(xué)常規(guī)的要求和標(biāo)準(zhǔn)不打折扣，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)肅對(duì)待出現(xiàn)的問(wèn)題，從嚴(yán)提出整改要求，不搪塞，不寬容。（2）學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)秩序，確保用好用足課上45分鐘。嚴(yán)查教師上課遲到、早退現(xiàn)象，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生自習(xí)課班主任看班制度，嚴(yán)格控制教師坐著講課，嚴(yán)格杜絕課上做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和政治處領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行巡課制度。（3）學(xué)校要加大教學(xué)設(shè)備的投資，為教師上課提供有利條件。一是確保現(xiàn)有設(shè)備的正常使用，及時(shí)維修電教、供電設(shè)備；二是購(gòu)足備齊教師教學(xué)必備的教參等教學(xué)資料，充分利用教師人手一臺(tái)的筆記本電腦。上好常態(tài)課，打造精品課。通過(guò)以上幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)研究，每位教師都能明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運(yùn)用高效課堂的教學(xué)方法和策略，對(duì)高效課堂的操作模式能夠做到駕輕就熟。每位教師在本階段及此后每個(gè)學(xué)期分別打造2——3節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開執(zhí)教，以達(dá)到相互交流，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高的目的。開展有針對(duì)性的教研活動(dòng)，解決課堂上普遍存在的低效問(wèn)題。（1）各科針對(duì)課堂上低效因素的問(wèn)題開展專題研討會(huì)，發(fā)揮集體的智慧解決問(wèn)題。（2）發(fā)揮骨干教師的作用，讓他們走在高效課堂的前沿。一是骨干教師執(zhí)教公開課，為全體教師做出示范，從而幫助教師解決問(wèn)題；二是骨干教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，以帶動(dòng)教師們積極解決低效問(wèn)題，提高自己的課堂教學(xué)的目的。落實(shí)集體備課制度，為開展高效課堂搭建平臺(tái)。導(dǎo)學(xué)案是骨干教師智慧的結(jié)晶，使用教師只要認(rèn)真研讀，用好導(dǎo)學(xué)案，也能上出精品課，實(shí)現(xiàn)高效的目標(biāo)。所以落實(shí)集體備課制度仍是解決低效問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。進(jìn)行課題立項(xiàng)，專題研究影響高效課堂的問(wèn)題。針對(duì)個(gè)人和教研室組一時(shí)解決不了的問(wèn)題，我們采取課題立項(xiàng)的辦法，進(jìn)行長(zhǎng)期研究?？傊?，解決問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)不斷摸索和改進(jìn)的過(guò)程，構(gòu)建高效課堂的過(guò)程也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)“高效課堂”的理論學(xué)習(xí)和研究，注重對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)，強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，堅(jiān)持不懈的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，持之以恒的解決問(wèn)題，才能漸漸向高效課堂靠攏，以真正實(shí)現(xiàn)高效課堂這一目標(biāo)，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。