【正文】 推門聽課，及時(shí)監(jiān)控高效課堂的落實(shí)情況。加強(qiáng)隨堂觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。開展高效課堂評(píng)比課活動(dòng)。創(chuàng)新研討課。開展高效課堂達(dá)標(biāo)課活動(dòng)。具體措施：開展高效課堂示范課活動(dòng)。要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。提高教學(xué)手段的高效性。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。提高教學(xué)交流的高效性。要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短地選用各種方法。提高教學(xué)方法的高效性。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排。在強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，不能忽視知識(shí)教學(xué)，應(yīng)切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性。提高教學(xué)內(nèi)容的高效性。課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過以上舉措，達(dá)到所有教師能夠正確理解教材、合理并創(chuàng)造性使用教材，落實(shí)常規(guī)，實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備的實(shí)效性。教務(wù)處負(fù)責(zé)落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核。要充分考慮學(xué)生的主體地位，不要一味地把教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程作為備課的核心任務(wù)，要不斷探索有效備課的新路子，堅(jiān)決杜絕無效備課以及為應(yīng)付檢查而備課的現(xiàn)象。開展教材研讀活動(dòng)。備課組首先做到“四到位”：時(shí)間到位，地點(diǎn)到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。因此我們要抓好教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)準(zhǔn)備的實(shí)效性。（二）高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)準(zhǔn)備的實(shí)效性。全體教師開展高效課堂的理論學(xué)習(xí)。具體措施：各教研組集中學(xué)習(xí)縣教育局關(guān)于構(gòu)建高效課堂的指導(dǎo)意見，討論、領(lǐng)會(huì)高效課堂內(nèi)涵。四、工作內(nèi)容高效課堂就是在常態(tài)的課堂教育教學(xué)活動(dòng)中，教師以新課程理念為指導(dǎo)，遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，采用多種有效的教學(xué)方式和手段，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化，課堂教學(xué)效益最大化。二、組織機(jī)構(gòu) 組 長(zhǎng)：仇黎明副組長(zhǎng)：強(qiáng)文獻(xiàn)、樊耀明、周宏社成 員：葛艷琴、楊健、楊宏斌、來亞會(huì)、李慧琴、梁霞、房永強(qiáng)、周衛(wèi)兵、呂顏勝三、工作目標(biāo)及基本思路工作目標(biāo)：構(gòu)建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的課堂，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)任到人學(xué)校成立構(gòu)建高效課堂實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：孫宏發(fā) 副組長(zhǎng)：馬鳴岐 張會(huì)濤 張海霞成 員：李繼偉 趙興軍 張德鋒 楊紅俠 武小滿 侯錦娟 王治偉 薄云霞 孫志武鞏義中學(xué) 2010年10月21日鞏義中學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案鞏義中學(xué)2010年10月21日第三篇：監(jiān)軍中學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案監(jiān)軍中學(xué)開展高效課堂建設(shè)年活動(dòng)實(shí)施方案為了進(jìn)一步推進(jìn)有效教學(xué)，加強(qiáng)課堂管理，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)縣教育局《關(guān)于在全縣中小學(xué)開展高效課堂建設(shè)年活動(dòng)的安排意見》精神，特制定本方案。以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂為突破口，以《鞏義教育信息網(wǎng)》等貼近教師、貼近教學(xué)、貼近課堂的教學(xué)資源為平臺(tái)，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，充分發(fā)揮研訓(xùn)一體效應(yīng)，促進(jìn)教師發(fā)展提高。②尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循由淺入深、由易到難的規(guī)律。⑥培養(yǎng)學(xué)生練字、誦詩、讀書的習(xí)慣。④教師通過談話、探究性討論、作業(yè)布置（考試）批改等方式分析了解學(xué)情，尤其注重有講必練、有練必改、有改必評(píng)，最大限度地發(fā)揮以“訓(xùn)練為主線”的作用?！白灾汀笔墙處煘閷W(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的拓展知識(shí)、開闊視野、集知識(shí)性和趣味性于一體的課外探究性作業(yè)。②研究并逐步推廣教案、學(xué)案合一。學(xué)科、類型定型階段（2011年8月2011年10月）不同學(xué)科及學(xué)科的不同類型課形成模式。學(xué)校要求每個(gè)教師每節(jié)課、每單元教學(xué)結(jié)束后寫《教學(xué)反思筆記》，每學(xué)期寫一份教學(xué)反思報(bào)告；通過多層面的反思、整改達(dá)到升華，使每位教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平不斷提高。各教研組要全員參與“四步八環(huán)節(jié)”模式課題研究，及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)，形成材料上報(bào)教科處。學(xué)校定期檢查、周五抽查教案，重要標(biāo)準(zhǔn)就是是否按照“四步八環(huán)節(jié)”模式備課，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，或進(jìn)行誡勉談話，若不改正將責(zé)令停課反思。各教研組認(rèn)真組織教師聽評(píng)課。所有教學(xué)人員繼續(xù)必須展示，從中選取優(yōu)秀者，學(xué)校安排專門時(shí)間集中展示，優(yōu)勝者在評(píng)先晉級(jí)時(shí)優(yōu)先考慮，并搭建平臺(tái)，推薦參加市級(jí)以上公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課?；顒?dòng)瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)——低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位；實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為三維并重；摒棄三個(gè)無效的訓(xùn)練——無效的提問、無效的討論（互動(dòng)）、無效的訓(xùn)練。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“四步八環(huán)節(jié)”課堂模式 的改進(jìn)、完善活動(dòng)。四、實(shí)施高效課堂的行動(dòng)策略宣傳發(fā)動(dòng)、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)階段（2010年8月—2010年10月）學(xué)校召開行政領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議，旨在動(dòng)員、討論形成共識(shí)；召開全體教職工大會(huì)，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)。每周由備課組長(zhǎng)把“問題”匯總至教務(wù)處進(jìn)行整理、分類，然后把梳理過的問題以小課題的方式分解到各備課組，讓教師在常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行探討研究，營(yíng)造一個(gè)時(shí)時(shí)在教研、處處能教研、人人會(huì)教研的管理機(jī)制，形成良性的問題的即時(shí)性反饋與處理機(jī)制。（四）揪住課堂教學(xué)中的問題不放手，把小課題“做”起來，在課題研究上求突破。一靠學(xué)生自學(xué)；二靠教師引導(dǎo)；三靠達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，它是教師站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)等實(shí)際情況，結(jié)合具體文本和其它教學(xué)資源而制定的學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案的編制是高效課堂的方向盤和線路圖，是實(shí)現(xiàn)由傳授變引導(dǎo)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的有效工具。（三）精心編制導(dǎo)學(xué)案，教師由主演變導(dǎo)演，在角色轉(zhuǎn)換上求突破。（二）繼續(xù)堅(jiān)定不移地推行我校課堂教學(xué)模式—“四步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。學(xué)生的事情自己做，有困難，找學(xué)生，相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，給學(xué)生以時(shí)間、空間，才會(huì)有真正的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的體現(xiàn)。（一）把課堂還給學(xué)生，重建教學(xué)關(guān)系，在教學(xué)關(guān)系上求突破。作業(yè)與練習(xí)當(dāng)堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的情感體驗(yàn)，有成功喜悅的學(xué)生達(dá)95%以上。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。教師與學(xué)生建立一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。師生關(guān)系和諧。根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練。一般情況下，每節(jié)課參與思考、探究討論的學(xué)生面應(yīng)在85℅以上。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正達(dá)到從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。一般情況下，教師累計(jì)講課時(shí)間不超過一節(jié)課的1/3，做到精講、互動(dòng)、與媒體交流（包括學(xué)生看書、練習(xí)等）有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。“三講”即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的問題，講學(xué)生探究后仍解決不了的問題。徹底摒棄“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式。講課精煉高效。高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學(xué)需要教師具有主體意識(shí)、富有創(chuàng)新精神，并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧；三、高效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)。一、指導(dǎo)思想以全面貫徹教育方針、大力推行素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以深化教育改革、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目標(biāo)，以大力開展教改、教研活動(dòng)為載體，以細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以堅(jiān)持、改進(jìn)、充實(shí)、豐富、完善、升華“四步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式為抓手，認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，全面提升教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展，努力提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，深化課堂改革，構(gòu)建高效課堂，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們要不斷創(chuàng)新教與學(xué)的策略，提高課堂效率，使我校教育教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。創(chuàng)新高效課堂評(píng)估與評(píng)價(jià)。教師要研究不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取有效措施，構(gòu)建各種活動(dòng)和教育平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都能快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、有向?qū)W習(xí)、健康成長(zhǎng)?！叭浮辈⒉灰笸耆?dú)立，在內(nèi)容的切分上各備課組可以靈活處理，但三方面的內(nèi)容必須充分體現(xiàn)。堅(jiān)持“三案”并舉。堂清要圍繞目標(biāo)，通過教學(xué)實(shí)施及堂內(nèi)輔導(dǎo)，達(dá)到堂清落實(shí)；日清通過達(dá)標(biāo)作業(yè)及當(dāng)天作業(yè)的反饋，及時(shí)補(bǔ)救落實(shí)；周清以落實(shí)“雙基”知識(shí)為主，采取自查、互查、組查、師查的方式進(jìn)行；月清根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行書面測(cè)試，做好試卷分析，及時(shí)補(bǔ)救，保證教學(xué)質(zhì)量的全面提高。培優(yōu)補(bǔ)差，因材施教。充分利用學(xué)生資源，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。加大交流展示的調(diào)控力度，充分地讓學(xué)生展示、暴露。（3）加大小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)控力度。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解的內(nèi)容，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí)；“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不講之前不講。