【正文】 雜性，可以對(duì)某一要素進(jìn)行部門的研究，但這種研究是在地理學(xué)綜合性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，地理學(xué)的部門學(xué)科與一些相鄰學(xué)科雖然有著共同的研究對(duì)象，但在研究目的、內(nèi)容和方法上是不相同的。地理學(xué)的部門學(xué)科之所以成為地理學(xué)的一部分，不僅在其研究的客體是地球表面的一個(gè)有機(jī)組成部分，而且在方法論上有著共同的基礎(chǔ)──綜合性。因此，地理學(xué)是一門綜合性的學(xué)科。測(cè)繪學(xué)是研究地理信息的獲取（測(cè)定、采集之意）、處理、描述和應(yīng)用的一門科學(xué)。其內(nèi)容包括：研究測(cè)定、描述地球的形狀、大小、重力場(chǎng)、地表形態(tài)以及它們的各種變化，確定自然和人工物體、人工設(shè)施的空間位置及屬性，制成各種地圖（含地形圖）和建立有關(guān)信息系統(tǒng)。研究測(cè)定和推算地面點(diǎn)的幾何位置、地球形狀及地球重力場(chǎng)，據(jù)此測(cè)量地球表面自然形狀和人工設(shè)施的幾何分布，并結(jié)合某些社會(huì)信息和自然信息的地理分布，編制全球和局部地區(qū)各種比例尺的地圖和專題地圖的理論和技術(shù)學(xué)科。淺談“地理學(xué)與測(cè)繪學(xué)的關(guān)系”測(cè)繪科學(xué)、地理科學(xué)、地球科學(xué)都應(yīng)屬于地學(xué)范疇,是密切相關(guān)的學(xué)科,三者既有區(qū)別,又相聯(lián)系,彼此滲透,對(duì)傳統(tǒng)的測(cè)繪學(xué)科作出深層次的創(chuàng)新。地下礦產(chǎn)資源的衛(wèi)星遙感測(cè)量，通過(guò)建立綜合性實(shí)驗(yàn)站和使用遙感技術(shù)，觀測(cè)自然地理系統(tǒng)內(nèi)的能量和物質(zhì)的轉(zhuǎn)換形式、動(dòng)態(tài)過(guò)程，獲取范圍廣和連續(xù)的各種自然地理信息，應(yīng)用數(shù)學(xué)方法和電子計(jì)算機(jī)處理和分析各種信息如遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)建立系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式和動(dòng)態(tài)變化的數(shù)學(xué)模式等，深入研究自然地理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特征，預(yù)測(cè)變化趨向。地理學(xué)與測(cè)繪學(xué)的關(guān)系十分的密切，測(cè)繪學(xué)輔助地理學(xué)的研究發(fā)展，地理學(xué)的長(zhǎng)久歷史也為測(cè)繪學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。第五篇：地理學(xué)課程思想論文淺談赫特納的地理學(xué)思想對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的影響摘要 德國(guó)的赫特納主張地理學(xué)應(yīng)著重于空間分布體系與區(qū)域分異的研究，并以地理學(xué)的區(qū)域性這一中心思想，貫穿于對(duì)地理學(xué)的性質(zhì)、內(nèi)容、研究方法、思考原則的認(rèn)識(shí)之中。區(qū)域地理學(xué)若在理論深化與方法創(chuàng)新上取得重大進(jìn)展，仍將是地理學(xué)的研究核心和其它專題研究的基礎(chǔ)，區(qū)域地理學(xué)同樣是中學(xué)地理教學(xué)中的重要內(nèi)容。關(guān)鍵詞 赫特納思想地理教學(xué)影響1赫特納的地理學(xué)思想赫特納在地理研究中持區(qū)域觀點(diǎn)，注重空間知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)”。他認(rèn)為一旦踏入某個(gè)地區(qū)，首先要取得對(duì)該空間范圍的景觀認(rèn)識(shí)，這在主觀方面是必須多次重復(fù)進(jìn)行的活動(dòng)；進(jìn)一步確定這個(gè)地區(qū)的位置以及空間關(guān)系，它勢(shì)必引起定位觀測(cè)工作的進(jìn)行；了解這個(gè)地區(qū)地理事物的內(nèi)容和本質(zhì)，深入揭示每一種地理現(xiàn)象隨時(shí)間變化的規(guī)律。要做到這一點(diǎn)，一般的“空間定位觀測(cè)”已經(jīng)不夠，還要求對(duì)各種有形、無(wú)形的“地理流”，進(jìn)行在統(tǒng)一尺度上的方向、速率、強(qiáng)度、變化、直至整體效應(yīng)的判斷。研究各地理要素在區(qū)域內(nèi)的組合及其相互聯(lián)系和相互作用關(guān)系，綜合揭示區(qū)域特征，闡明區(qū)域人地關(guān)系的地理學(xué)分支。地理學(xué)歷來(lái)有專題研究和區(qū)域研究?jī)深惣认嗷ヂ?lián)系又相互區(qū)別的方法，區(qū)域地理學(xué)是地理學(xué)中區(qū)域性研究特點(diǎn)的體現(xiàn)。赫特納發(fā)揮了，認(rèn)為地理學(xué)的主題是地理區(qū)域間的相互差異研究，“作為地球表面區(qū)域的地理學(xué)”要在空間排列這個(gè)觀點(diǎn)下從總體去認(rèn)識(shí)地球上區(qū)域這一復(fù)雜實(shí)體，并延伸到自然與人文領(lǐng)域。19世紀(jì)80年代和20世紀(jì)20年代的區(qū)域地理學(xué)著作，均按李希霍芬和赫特納的6個(gè)部門（地、水、氣、植物、動(dòng)物、人）單獨(dú)地進(jìn)行研究，相互聯(lián)系甚少。在德國(guó)被稱為“區(qū)域地理學(xué)模式”，各國(guó)地理學(xué)深受其影響。區(qū)域地理研究，在自然和人文景觀結(jié)合點(diǎn)上，側(cè)重歷史的、發(fā)生學(xué)的分析。體現(xiàn)了鮮明的區(qū)域觀點(diǎn)。現(xiàn)代區(qū)域地理學(xué)應(yīng)為廣博基礎(chǔ)上的綜合，不僅包括自然地理環(huán)境及其要素，而且包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征和社會(huì)政治行為；并體現(xiàn)于人地關(guān)系這一地理哲學(xué)命題的研究中。需從區(qū)域結(jié)構(gòu)、功能研究與過(guò)程聯(lián)系，著力于真正的綜合。現(xiàn)代區(qū)域地理學(xué)有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，在探明區(qū)域的自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，通過(guò)區(qū)域整體結(jié)構(gòu)和物質(zhì)流、能量流、信息流的分析，把握區(qū)域要素相互作用規(guī)律，為區(qū)域開(kāi)發(fā)、區(qū)域協(xié)作與交流提供科學(xué)依據(jù)。2赫特納的思想對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的影響一、立足區(qū)域地理思想，注重學(xué)生的區(qū)域思維培養(yǎng)做到基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，并能融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。另一方面，要注意能力的培養(yǎng)。如對(duì)于教材中的陳述性知識(shí)，要經(jīng)過(guò)師生的共同加工，而不是直接把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，要理清知識(shí)的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化；分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之結(jié)構(gòu)化；總結(jié)地理事物的分布、運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律，使之規(guī)律化；運(yùn)用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結(jié)合，使之形象化；聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之技能化。通過(guò)這“五化”，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。從而學(xué)好區(qū)域地理知識(shí)。二、重點(diǎn)復(fù)習(xí)系統(tǒng)地理知識(shí)，適當(dāng)拓寬和補(bǔ)充區(qū)域地理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力地理綜合能力考試試題往往以“問(wèn)題立意”，其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知識(shí)，卻又融合各科知識(shí)，這就要求各學(xué)科的教學(xué)中要加強(qiáng)聯(lián)系，探索不同學(xué)科之間的知識(shí)滲透、整合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和綜合運(yùn)用不同知識(shí)解決問(wèn)題的能力。就地理學(xué)科而言，綜合性本來(lái)就是本學(xué)科的基本特征之一，所研究的對(duì)象——地理環(huán)境又是一個(gè)由自然、社會(huì)多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學(xué)科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環(huán)境問(wèn)題就滲透了自然環(huán)境、人類活動(dòng)、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、國(guó)家政策和措施等等方面的知識(shí)。因此，在地理復(fù)習(xí)中，除了要掌握地理學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系外，還要注意以地理學(xué)科知識(shí)為中心，聯(lián)系和溝通其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，以某一地理事實(shí)為材料，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)綜合分析，、加強(qiáng)地圖教學(xué)，掌握讀圖方法，而且是區(qū)域地理知識(shí)的重要載體?？嫉乩肀囟ㄒ肌皥D”，這是地理學(xué)科的特色，也是高考命題中不變的主題。因此，學(xué)生讀圖能力的高低，直接關(guān)系到地理成績(jī)的好壞。所以，在地理復(fù)習(xí)中，必須要加強(qiáng)地圖知識(shí)的教學(xué)，要教給學(xué)生讀圖的方法，提高讀圖能力。平時(shí)的教學(xué)要注重運(yùn)用各種地圖，如各種等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、區(qū)域圖、柱狀圖、地理模式圖等講解地理知識(shí)、分析地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。教會(huì)學(xué)生判讀各種地圖的方法，如等值線圖，包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等震線圖、等太陽(yáng)輻射量線圖等，首先要看清數(shù)值大小的遞變方向，然后再根據(jù)等值線的凸出方向判讀高低；又如區(qū)域圖，最重要的是正確識(shí)別圖示地區(qū)是什么地方？這就要根據(jù)經(jīng)緯度位置、海陸位置、面狀地理事物的輪廓特征、線狀地理事物的分布特征、點(diǎn)狀地理事物的相關(guān)位置等去加以識(shí)別。教會(huì)學(xué)生一圖多思、多圖并用，圖文轉(zhuǎn)換的技能，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、填圖、畫(huà)圖、用圖的良好習(xí)慣，如經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將國(guó)內(nèi)外重大的政治、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和新聞事件落實(shí)在地圖上，通過(guò)讀圖獲取與自然、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有關(guān)的自然地理因素及交通、資源、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等地理信息，并用這些信息聯(lián)系已學(xué)過(guò)的地理知識(shí)來(lái)理解、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等，提高讀圖、析圖、用圖的能力。四．分析地區(qū)的條件，拓展學(xué)生知識(shí) 如關(guān)于中東地區(qū)的教學(xué)?！爸袞|地區(qū)”或“中東”是指地中海東部與南部區(qū)域，從地中海東部到波斯灣的大片地區(qū)，“中東”地理上也是非洲東北部與亞歐大陸西南部的地區(qū)?！爸袞|”不屬于正式的地理術(shù)語(yǔ)。中東地區(qū)的氣候類型主要有熱帶沙漠氣候、地中海氣候、溫帶大陸性氣候。其中熱帶沙漠氣候分布最廣。中東是兩洋三洲五海之地，其處在聯(lián)系亞歐非三大洲，溝通大西洋和印度洋的樞紐地位。其三洲具體指亞歐非三大洲，五海具體指里海，黑海，地中海，紅海，阿拉伯海。其中里海是世界上最大的湖泊也是最大的內(nèi)陸咸水湖。交通便利，海陸空的路線，可順利運(yùn)送石油到各國(guó)。位于“五海三洲兩洋”之地的中東，是溝通大西洋和印度洋、連接西方和東方的要道，也是歐洲經(jīng)北非到西亞的樞紐和咽喉。中東在世界政治、經(jīng)濟(jì)和軍事上的重要地位，使其成為世界歷史上資本主義列強(qiáng)逐鹿、兵家必爭(zhēng)之地。：中東處在聯(lián)系亞、歐、非三大洲，溝通大西洋和印度洋的樞紐地位。其周圍有五海，分別是地中海、黑海、里海（湖）、阿拉伯海和紅海。豐富的石油資源：中東是目前世界上石油儲(chǔ)量最大、生產(chǎn)和輸出石油最多的地區(qū)。這也是一些大國(guó)爭(zhēng)奪的原因。石油分布：主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)。大部分由波斯灣沿岸港口用油輪運(yùn)往西歐、美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要影響。主要的產(chǎn)油國(guó)：沙特阿拉伯、伊拉克、科威特、阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)、伊朗等。匱乏的水資源：中東的氣候：以熱帶沙漠氣候?yàn)橹鳎攸c(diǎn)：全年高溫少雨。中東水資源分布特點(diǎn)：分布不均，多國(guó)共用。文化差異：（1）中東的人種主要是白色人種；（2）中東是伊斯蘭教、基督教和猶太教的發(fā)源地。巴勒斯坦的耶路撒冷是伊斯蘭教、基督教、猶太教的圣城。（3）阿拉伯國(guó)家居民是阿拉伯人（白色人種）通用阿拉伯語(yǔ)、信奉伊斯蘭教。中東問(wèn)題的關(guān)鍵是阿拉伯國(guó)家與以色列之間的沖突，阿以沖突的焦點(diǎn)巴勒斯坦地區(qū)。通過(guò)這些知識(shí)分析和聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn) 2郭永盛、王慶《自然地理學(xué)原理》.北京；科學(xué)出版社2007；17183頁(yè) 3 王民，2007年第48頁(yè)夏志芳，2003年第130頁(yè) 5 張寶臣等，1994年第79頁(yè)