【正文】 堂教學(xué)中，正確運(yùn)用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，將能突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，增強(qiáng)了感染力，有利于學(xué)生拓展知識面，從而可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，也為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展提供了手段、途徑和方法。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點,有意注意持續(xù)的時間很短,加之課堂思維活動比較緊張,時間一長,學(xué)生極易感到疲倦,就很容易出現(xiàn)注意力不集中,學(xué)習(xí)效率下降等,這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生,吸引學(xué)生,創(chuàng)設(shè)新的興奮點,激發(fā)學(xué)生思維學(xué)生動手操作的作品，獨(dú)特的解題思路，有爭鳴的思想等，可以通過多媒體的幻燈機(jī)展示，能有秩序地進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和交流合作能力。例如教學(xué)《全等三角形的條件》，讓學(xué)生按老師給定合理的數(shù)據(jù)畫出不同的三角形，通過疊合發(fā)現(xiàn)三角形全等的條件，可讓學(xué)生在幻燈機(jī)前演示操作過程并講解。這種形式不僅讓知識的獲取形象直觀，同時也能讓學(xué)生形象直觀表達(dá)自己的觀點和看法，避開空洞的說理和表述同時也培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，增進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展?！断嗨迫切蔚臈l件》等許多課題均可采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，在練習(xí)鞏固中運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了書寫板書的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，并能及時給予學(xué)生準(zhǔn)確、詳細(xì)的解題過程。這時可以預(yù)先對于開放性或一題多解等題目，讓學(xué)生充分討論后，交流各自的看法，在多媒體幻燈機(jī)平臺上，能更生動更快速更準(zhǔn)確地表述，增強(qiáng)具體性,清晰性,使語言傳達(dá)的信息更直接地被聽者接受。課堂教學(xué)的時間是十分有限的，學(xué)生的注意力也是十分有限的。借助多媒體計算機(jī)信息量大的特點，節(jié)省了老師和教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。及時的反饋，使學(xué)滿足了學(xué)生求知欲望。這樣，不但能增加課堂密度，縮短反饋時間，而且能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。四、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題：多媒體輔助教學(xué)中使用的媒體信息不一定越多越好。根據(jù)教學(xué)規(guī)律，學(xué)生是課堂的主體，老師在教學(xué)中起主導(dǎo)的作用，所以課件的功能多么完備，它仍然只能起輔助教學(xué)的作用。如果教師在教學(xué)中，只想增加信息量，拓寬知識面，課堂大量采用多媒體課件，就會由教師“滿堂灌”變成電腦“滿堂灌”，這樣就剝奪了學(xué)生的主體地位，由電腦取而代之，顯然這是不可以的。比如學(xué)習(xí)三角形全等的判定可以選取圖形、文字、配音、解釋說明，但在解釋說明時一般就不應(yīng)再配音樂，否則會分散學(xué)生的注意力。不要人為增加多媒體輔助教學(xué)的課堂容量。多媒體課件僅僅是以圖、文、聲、象、動畫或綜合傳遞信息，圍繞教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵，從不同角度、不同側(cè)面、進(jìn)行知識強(qiáng)化，積極引導(dǎo)思維，這樣可以加深學(xué)生對知識的理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但問題是在教學(xué)中不應(yīng)再任意合并教學(xué)單元，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。如“三角形全等判定一”（邊角邊公理及應(yīng)用）需3課時完成，但有的教師用多媒體教學(xué)一節(jié)課就把該大節(jié)內(nèi)容完成了。表面上看知識系統(tǒng)完整，但實際上學(xué)生在短短的45分鐘之內(nèi)很難消化這樣多的內(nèi)容。不能把多媒體輔助教學(xué)代替板書內(nèi)容。板書技能是教師運(yùn)用黑板，以凝練的文字、語言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確的利用板書，可以充分協(xié)調(diào)師生雙邊活動，使學(xué)生的思維與教師的傳授保持高度一致；可以進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂的教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵。相反只是一味的運(yùn)用多媒體顯示一晃而過的內(nèi)容來代替必要的板書，不會給學(xué)生留下太深的印象，不利于學(xué)生對整節(jié)課內(nèi)容的掌握，則會影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)的。要注意課件修飾的分寸。課件完成了文本、圖片、聲音、動畫等基本對象的編輯后，還要對畫面布局、背景、配色方案等進(jìn)行必要的修飾，使課件更生動、更精致、更能體現(xiàn)自己的個性設(shè)計和可操作性，以增強(qiáng)課件的感染力。但要注意布局要合理，配色不易過多，背景不易浮華。否則，會華而不實、喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。目前的課件，大多數(shù)是按固定教學(xué)模式組織教學(xué)、預(yù)設(shè)好的課件，難以應(yīng)對教學(xué)中一些事先沒有預(yù)料的突發(fā)事件（如學(xué)生解法有異于課件所有的解法，解題順序有異于課件設(shè)計的順序）；重視課件漂亮、華麗，忽視傳統(tǒng)教學(xué)中那些不用電腦不能解決的問題；重視電腦媒體，忽視其它媒體，用動鼠標(biāo)、敲鍵盤代替手勢，忽視教學(xué)中師生的情感交流；重視演示現(xiàn)象，忽視揭示過程；重視形象思維，忽視抽象思維；重視幫助教師說清其它教具所不能說清的問題，忽視對學(xué)生的幫助。為“公開課”、為“評比”、為“使用電腦”而使用電腦，把電腦利用為能容納大量習(xí)題的黑板，不能促進(jìn)學(xué)生思考。這樣它在數(shù)學(xué)教育中的意義就不大。數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密、邏輯、精確、創(chuàng)造和想象力于一身的科學(xué)，注重學(xué)生的思考過程；多媒體是融圖、文、聲于一體的認(rèn)知工具，改善的是認(rèn)知環(huán)境。如何有效地把多媒體和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中自然流暢，便成為需要研究的問題。總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，做到“數(shù)學(xué)知識生活化，生活常識數(shù)學(xué)化”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適時適量運(yùn)用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的新世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。隨著計算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步，計算機(jī)輔助教學(xué)必將成為教育的主流與方向。在教學(xué)中必需深入研究和恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用多媒體教學(xué)，使之與其它教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度的提高課堂教學(xué)效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值.