【正文】 如何有效地把多媒體和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中自然流暢，便成為需要研究的問(wèn)題。要注意課件修飾的分寸。多媒體課件僅僅是以圖、文、聲、象、動(dòng)畫(huà)或綜合傳遞信息，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，從不同角度、不同側(cè)面、進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化，積極引導(dǎo)思維，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。借助多媒體計(jì)算機(jī)信息量大的特點(diǎn)，節(jié)省了老師和教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。又據(jù)美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查表明，采用多媒體教學(xué)方法后，成功率比普通教學(xué)方法提高38%，而教學(xué)時(shí)間卻節(jié)省了31%。如恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,可以變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),得到傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。例如：《平移》（新人教版七年級(jí)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)第五章第四節(jié)）。通過(guò)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革,突出關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生發(fā)展思維能力的殿堂,成為學(xué)生學(xué)德習(xí)才、增長(zhǎng)心智、拓展視野、立志騰飛的搖籃。整個(gè)實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段:第一階段是自由選擇,只提出一些建議。3建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系長(zhǎng)期以來(lái),通過(guò)測(cè)試或考試對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)往往只注重解題的結(jié)果的唯一性,在追求規(guī)范劃一的過(guò)程中,學(xué)生逐漸失去了自己的思想、個(gè)性,淡漠了創(chuàng)新的欲望。180176。,540176。嘗試、觀察、討論、交流,終于發(fā)現(xiàn):在量角的時(shí)候,由于都是取整數(shù),所以就會(huì)有誤差,而且每量一次,都會(huì)有一次誤差,量了四次,故誤差就更大些。案例:多邊形的內(nèi)角和的探究首先讓學(xué)生在準(zhǔn)備好的白紙上隨意畫(huà)出四邊形,然后用量角器度量其內(nèi)角和?！蓖怀隽诵抡n程的核心理念——關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。二、巧用動(dòng)畫(huà)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)突破教學(xué)重、難點(diǎn)是一堂課的中心環(huán)節(jié)，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。但也暴露不少教師使用多媒體教學(xué)的“短”，如課件多為下載，沒(méi)有針對(duì)性，作秀成分大，實(shí)際效果差；片面強(qiáng)調(diào)增大課堂容量，課件點(diǎn)擊速度快，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考；注重人機(jī)交流，忽視師生交流，等等。課堂教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸，不僅能使每一位學(xué)生都共享教師、多媒體信息，而且還能提高學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的把握和認(rèn)知能力，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，在操作和觀察中去認(rèn)識(shí)事物。教學(xué)中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)驚奇，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造歡樂(lè)的各種情感體現(xiàn)，使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為充滿活力和激情的活動(dòng)。由此我們不難看出，利用多媒體推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在著切實(shí)的可實(shí)施性。對(duì)此，筆者感受頗深。如，在教學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，涉及到“相交”、“相切”、“相離”這三個(gè)類似卻又具備明顯區(qū)別的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生在記憶時(shí)更是非常容易出現(xiàn)混淆、分辨不清的現(xiàn)象。本文作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“概念教學(xué)”及“合作探究”兩個(gè)方面切入，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教輔設(shè)備存在的積極作用進(jìn)行了初步的分析與探討。此概念教學(xué)模式使得學(xué)生很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的畏怯心理，而且還為他們實(shí)現(xiàn)對(duì)具體概念的認(rèn)知與理解帶來(lái)了不小的困難與挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以往，不僅初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣被大大磨滅，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也不利于其數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)能力進(jìn)步與發(fā)展。的旋轉(zhuǎn)之后，其得出的新圖形若能同原幾何平面圖形實(shí)現(xiàn)完全重合，便證明該幾何圖形是中心對(duì)稱圖形。參考文獻(xiàn)：[1]教育部編著《全日制義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2015版[2]王海通《初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體的理性思考》；《中國(guó)教育技術(shù)裝備》，20120605第二篇：淺談初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)如何運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)東方市二中 徐輝銀近年來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。我們還可以通過(guò)把數(shù)學(xué)思維的過(guò)程用多媒體的各種形式（如圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、表格等）表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會(huì)、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力?？傊跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又是一件枯燥無(wú)味的事，利用多媒體進(jìn)行實(shí)際操作，動(dòng)中求靜，形象演示，能夠讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念。本文就對(duì)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行的實(shí)踐與探索,談幾點(diǎn)體會(huì)。因而數(shù)學(xué)教學(xué)每一環(huán)節(jié)中,要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)空,讓學(xué)生在自主探索的氛圍中,嘗試解題,體驗(yàn)數(shù)學(xué),領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。,有的是359176。其次讓學(xué)生動(dòng)手度量課前收集到的四邊形、五邊形、六邊形實(shí)物的內(nèi)角和。180176。180176。課堂上我們常設(shè)法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,提出問(wèn)題給學(xué)生思考,看看學(xué)生是否能夠通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路,然后找到有效解決問(wèn)題的方法。、多元化評(píng)估體系:設(shè)計(jì)學(xué)生課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況評(píng)定表、學(xué)生單元、學(xué)期學(xué)習(xí)情況評(píng)定表,注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。該環(huán)節(jié)可通過(guò)直觀畫(huà)面展示問(wèn)題情景，讓學(xué)生大膽猜想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造探索問(wèn)題的氛圍。通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例中抽象概括出平移的概念，再讓學(xué)生從活動(dòng)中自主探索得到平移的性質(zhì)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題．傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,即使如此,學(xué)生仍然感悟不深,產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)是大自然最奇妙的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手操作、思考、探究