【正文】 老師希望我們在坐的每一個同學能夠自尊、自立、自強，做一個有尊嚴的人！這節(jié)課就上到這里，下課！第五篇：《尊嚴》教學設計《尊嚴》教學設計教學目標：有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性，學習把人物形象寫具體的表達方式。教學重點：抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性。教學難點：理解杰克遜大叔對女兒說的話；學習把人物形象寫具體的表達方式。課前準備：學生根據預習提綱進行自學。教學過程：一、激趣導入，板書課題，指導書寫。同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？可是有一個年輕人他沒有這么做（出示課文插圖），這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我們一起學習第七課《尊嚴》（板書）。來，伸出手，和老師一起寫這個“尊”字，它是本課的一個生字。二、交流預習，整體感知，學會歸納。同學們課前已經進行了預習，敢接受檢查嗎？檢查字詞誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？沃爾遜 杰克遜 逃難 捶背 僵硬 善良 許配 例外疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴（1）指名讀，開火車讀，訂正讀音（2）在預習中，你弄懂了哪些詞語？ ，重點關注以下詞語：“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個意思？“疲憊不堪”的意思是什么？ ：難整體感知（1）你能選擇幾個詞語，聯系課文內容來說幾句話嗎？（2）能根據老師的提示再來說一說嗎？（3）不知不覺間，同學們已經能夠完整并簡練地概括出本文的主要內容，真了不起！寫事的文章，大體可以按照“時間、地點、主要人物、事件、結果” 等方面來歸納主要內容。瞧，現在你還能說說本文的主要內容嗎？時間地點主要人物事件結果三、研讀課文，體會尊嚴，領悟寫法。故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜卻是怎樣評價他的呢？生交流，出示句子：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！” 指名讀；齊讀。學貴有疑，會提問就會學習。我在第一次讀這個句子的時候充滿了疑問。你們也讀讀，看看有什么疑問？（預設：為什么說他有尊嚴？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁？為什么只要有尊嚴就是富翁？??）同學們提出的問題都很有價值！提出問題就是思考的起點。讓我們帶著這些問題，一同走進課文，走近哈默，探個究竟。課件出示： 導學提綱自主研讀：默讀課文，用“——”劃出描寫哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫哈默動作的句子，用“~~~”劃出描寫哈默語言的句子，在旁邊寫出自己的體會；小組合作：根據表格提示進行探討，并選擇感受最深的一處，準備在全班展示交流學習成果。學生自學；小組交流。咱班同學既會讀書又會思考，很多同學都在自己的書上留下思考的痕跡。愿意把自己的思考與大家交流嗎？小組根據表格交流自己的收獲，并準備展示學習成果。小組展示學習成果預設：教師相機點撥。（1）外貌：句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。句子二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。；：面呈菜色、疲憊不堪——臉色發(fā)青、發(fā)暗，疲勞的受不了了； 臉色蒼白——臉上沒有一點血色； 骨瘦如柴——瘦的就像柴火一樣。：你仿佛看到一個什么樣的人出現在我們面前？ 你看他（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風就可以把他吹倒??）。，就是這樣一個年輕人，此時此刻他最需要什么？可是當食物擺在面前時，他卻拒絕了，為什么？ 哪個組來交流一下年輕人的語言？（2）語言： 屏幕出示三次對話：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！” ，想一想，年輕人給你留下了什么印象？ ：第一句：我聽出了一個有禮貌的哈默。第二句：我聽出了你的疲憊；無力；還有堅決的態(tài)度。你為什么非得干活才吃東西呢？難道你不餓嗎？第三句：剛才的“不”為什么讀的這么短促，這么堅定？（一定要先勞動再吃飯的原則）你再給大家讀一讀？更加堅定了！我們一起來讀這個句子。，你看到了一個怎樣的哈默？（3）動作其實，哈默的動作也蘊含在對話的過程中。哪個小組愿意交流？ 這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說： 年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。，說體會：；說說發(fā)現了什么？喉結上下動了動，說明了什么？ C狼吞虎咽：什么意思？你從中體會到了什么？（哈默非常非常餓）此時，哈默僅僅得到了食物嗎？還得到了什么？（別人的尊重；尊嚴）小結：我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強烈的尊嚴感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴的人，我們再來看杰克遜大叔說的話。課件出示：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”（1）齊讀，指名讀。（2）讀的真好，這個句子我給它變一種形式能說出來嗎？他沒有，沒有，也沒有，但是他有。同桌交流，指名交流。（3）大家都覺得他有尊嚴，此時此刻，從哈默身上，你感覺尊嚴是什么？（4）在哈默身上這美好的品質是什么？（5）你看作者正是通過人物的外貌、動作、語言描寫，讓我們感受到哈默一定要自食其力，絕不不勞而獲的尊嚴?，F在，對前面提到的問題還有疑問了嗎？說說你的收獲？四、拓展閱讀，嘗試補白，再悟尊嚴。我想這個年輕人的形象在你的頭腦中清晰起來，但是文中有空余的地方，你可以運用這節(jié)課所學的詞語，或是方法，把空余的地方補充完，可以在課后完成，下節(jié)課交流。課后還可以閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會有更多的收獲。嚴》教 學 設 計原 華 秀文 登 市 第 二 實 驗 小 《尊學