【正文】 ，還有兩個(gè)孩子在家里等著我們的光臨，你們找自己的好朋友一起去吧，一會(huì)兒把你們的經(jīng)歷和大家分享。學(xué)生匯報(bào)：（我和誰(shuí)先去了誰(shuí)的家，——族的風(fēng)俗是這樣的：——，我們倆把這個(gè)小節(jié)讀一下。我認(rèn)為什么詞可以看出他們是快樂(lè)的，因?yàn)槭裁矗┯胁煌庖?jiàn)的互相補(bǔ)充。認(rèn)為能把他們的快樂(lè)讀出來(lái)的同學(xué)一起來(lái)讀。教師相機(jī)出示（出示藏族圖片，藏族歌曲）（板書(shū)：平頂房 新袍）（四）誰(shuí)剛剛從傣族姑娘小罕玉家里出來(lái)，給大家匯報(bào)一下。讀一讀 相機(jī)出示傣族圖片，傣族歌曲。（板書(shū)：竹樓竹笛）四知識(shí)拓展（屏幕出示課文第六小節(jié)。）師領(lǐng)讀，生接讀。板書(shū)：大家庭 56個(gè)民族在祖國(guó)這個(gè)大家庭中，和睦相處，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，其樂(lè)融融。你還知道那些民族的風(fēng)俗習(xí)慣，說(shuō)一說(shuō)。(課件出示其他少數(shù)民族風(fēng)俗資料)五 小結(jié)1小結(jié)：56個(gè)民族，就像56朵花，56個(gè)兄弟姐妹是一家，56種語(yǔ)言，說(shuō)著同樣的話：熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)中華！（播放愛(ài)我中華歌曲）2，說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)：蒙族圖片蒙古包奶茶2家樂(lè)維族圖片藏族圖片傣族圖片土拱涼平頂房竹樓葡萄大家庭新袍 竹笛語(yǔ)文S版第四冊(cè)23課《家》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)三十家中心校李盈第四篇：家教學(xué)設(shè)計(jì)《家》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！傍B(niǎo)、亮、魚(yú)”等六個(gè)生字。，使學(xué)生了解動(dòng)物和人都有自己的家；家是溫暖、幸福的。、自悟、合作交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中詞語(yǔ)的含義，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：語(yǔ)意理解。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、圖片。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話激趣，導(dǎo)入新課。師：人人都有自己的家，你能向大家介紹一下你的家嗎？（學(xué)生暢談自己的家）好幸福的一家人啊。小朋友有自己溫暖幸福的家，小動(dòng)物們有沒(méi)有自己的家呢？它們的家在哪？什么樣呢？答案就藏在一首美妙的兒童詩(shī)當(dāng)中。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下這首詩(shī)——第六課《家》。請(qǐng)同學(xué)們伸出小手和老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。，借助拼音自由的朗讀這首小詩(shī)，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。，遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍，把詩(shī)句讀通順，讀連貫。有幾個(gè)生字寶寶想和大家交個(gè)朋友，我們來(lái)看看它們是誰(shuí)。（課件出示帶拼音的生字）哪列小火車愿意領(lǐng)讀？（學(xué)生領(lǐng)讀），看看這樣你還能認(rèn)出它們嗎？（課件出示不帶拼音的生字）哪列小火車愿意再試試？（學(xué)生領(lǐng)讀），現(xiàn)在我們把它們送回小詩(shī)里吧。用你喜歡的方式再讀讀這首小詩(shī)，邊讀邊想，這首小詩(shī)中都寫(xiě)了什么？（學(xué)生匯報(bào)），那么這首小詩(shī)一共有幾節(jié)呢？老師找?guī)讉€(gè)同學(xué)分節(jié)來(lái)讀讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊用筆把小節(jié)的序號(hào)再書(shū)上標(biāo)出來(lái)。三、精讀感悟。過(guò)渡：序號(hào)標(biāo)好了嗎？那我們來(lái)看火車分節(jié)讀讀這首小詩(shī)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物的家？為什么？小火車開(kāi)到終點(diǎn)了，聰明的小旅客們，誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物的家？（一）鳥(niǎo)兒的家，是舒服的草窩。1.（課件演示）想：鳥(niǎo)兒在森林里飛了一天，很累了，回到自己的家里，軟軟的、暖暖的，什么感覺(jué)？“舒服”的動(dòng)作。，就要把“舒服的”這三個(gè)字讀的輕一點(diǎn)、柔一點(diǎn)。，好嗎？誰(shuí)能模仿老師來(lái)讀一讀？（二）蜜蜂的家，是漂亮的房舍。1.“漂亮”換個(gè)詞怎么說(shuō)。（美麗、好看）2.（課件演示蜜蜂的蜂巢）同學(xué)們，如果別人夸你的家漂亮，你什么心情？（高興）那大家都夸小蜜蜂的家漂亮，小蜜蜂什么心情？（高興）那我們就讀出這種高興的心情。？（學(xué)生讀）老師也被這種高興的心情感染了，也想來(lái)讀讀，行嗎？（范讀）誰(shuí)能比老師讀得更高興？（三）魚(yú)兒的家，是清清的小河。1.（課件演示魚(yú)兒的家）河水清澈、潔凈，好像一眼就能看見(jiàn)水底的小草和美麗的珊瑚，小魚(yú)自由自在的游來(lái)游去，可開(kāi)心了。你能讀出開(kāi)心的感覺(jué)嗎？自己先試試吧。？（生讀）你覺(jué)得他讀的怎么樣？你還能比他讀的好嗎？，看誰(shuí)讀的更好？（四）蜻蜓的家，是水邊的山坡。1.（課件演示蜻蜓的家）小蜻蜓的家，有山有水有朋友，它可幸福了，整天自由自在的。你能讀出自由自在的感覺(jué)嗎？，要想讀出自由自在的感覺(jué)，只要把“輕輕的”讀輕一點(diǎn)就行了。，看誰(shuí)讀的更好？看誰(shuí)能讀出自由自在的感覺(jué)？（五）小詩(shī)人的家。，這么幸福。小詩(shī)人也忍不住想介紹一下自己的家了。我們一起來(lái)看看他是怎么說(shuō)的。（課件出示第三節(jié)小詩(shī)）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？，你有什么不懂的地方嗎？“撫愛(ài)”是什么意思？（愛(ài)護(hù)、照顧）正是因?yàn)橛辛税职謰寢尩膼?ài)護(hù)和照顧，我們才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。所以我們應(yīng)不應(yīng)該感謝我們的爸爸媽媽??？（應(yīng)該）那就帶著對(duì)爸爸媽媽的感恩之情再把這節(jié)小詩(shī)美美的讀一遍。生活在這么溫暖的家中，你們幸福嗎？（幸福）那就用美妙的歌聲把你們的幸福唱給大家聽(tīng)。（課件播放《幸福拍手歌》）四、引導(dǎo)背誦。黑板上有這么多個(gè)家，小主人們都迷路了。你來(lái)幫幫它們，用小詩(shī)中的一句話把他們送回家，先自己試試看，一會(huì)兒送小主人回家可不能拿著書(shū)啊。（生自由說(shuō)），并把圖片帖在黑板相應(yīng)的位置上。，它們高興極了，坐在家里背起了小詩(shī)，你來(lái)和他們比一比，看誰(shuí)背的快。，那誰(shuí)能像個(gè)小詩(shī)人一樣有感情的背誦一下這首小詩(shī)？老師給你配上音樂(lè)。五、拓展升華，現(xiàn)在你來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，插上想象的翅膀，跟大家說(shuō)一說(shuō)你還知道誰(shuí)的家。（學(xué)生自由暢談）老師也準(zhǔn)備了一些家，我們一起去看看。（課件：圖片），但是全國(guó)各族人民還有一個(gè)共同的大家，你們知道在哪嗎？（祖國(guó)）對(duì)了，祖國(guó)就像一個(gè)大花壇，我們就是花壇中最最美麗的花。我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。（課件）正是因?yàn)橛辛俗鎳?guó)這個(gè)大家，才會(huì)有我們溫暖幸福的小家，此時(shí)此刻，你想對(duì)祖國(guó)說(shuō)點(diǎn)什么？六、作業(yè)師：我們對(duì)家充滿無(wú)限的愛(ài)，讓我們永遠(yuǎn)愛(ài)自己的家。今天的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們用手中的彩筆畫(huà)出你心中最溫暖、最漂亮的家。板書(shū)：Jiā家鳥(niǎo)兒——草窩蜜蜂——房舍魚(yú)兒——小河蜻蜓——山坡第五篇：《家》教學(xué)設(shè)計(jì)《家》（教學(xué)設(shè)計(jì)）鄭統(tǒng)軍廣東省河源市龍川縣老隆中學(xué)教學(xué)目標(biāo)：?！凹摇钡恼嬷B。教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)比喻句的含義教學(xué)難點(diǎn)：。時(shí)間安排：2課時(shí)課前準(zhǔn)備：。，并將各詞工整地在練字本上抄寫(xiě)3遍。，作一次批注：用“如果人生是 ,那么家是，家是，家是?！睂?xiě)一段話，表達(dá)你對(duì)“人生”和“家”的看法。（將其標(biāo)注到文段的旁邊）教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入 新課大學(xué)里曾流行這么一句話：“男人無(wú)不讀王小波，女人無(wú)不讀周國(guó)平”。請(qǐng)問(wèn)哪位同學(xué)給老師解釋解釋這句話？王小波的文章機(jī)智幽默，男生一般喜歡這類；而周國(guó)平的文章寫(xiě)得很細(xì)膩，講的又是哲學(xué)方面的東西，尤其是他的哲學(xué)散文寫(xiě)得很感性。而女生與男生相比要感性些，細(xì)膩些，所以一般會(huì)喜歡他的作品。那么，今天就讓我們一起來(lái)讀讀周國(guó)平先生的哲學(xué)散文《家》，真切地感受一下其文章的魅力。二、研討課文：（1）聽(tīng)寫(xiě)：瑣屑、休憩、冥想、縈繞、舉止泰然、黯然失色（2）學(xué)生對(duì)作者的了解，老師可以用用幻燈作補(bǔ)充：周國(guó)平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀(jì)實(shí)作品《妞妞：一個(gè)父親的札記》《南極無(wú)新聞——喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續(xù)集為《周國(guó)平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩(shī)集》等。（3）幻燈展示學(xué)生優(yōu)秀批注： ,那么家是一輛汽車，家是中途的加油站，家是 最后的終點(diǎn)站。, 那么家是溫暖的港灣，家是中途無(wú)助時(shí)的雙槳，家是棲息時(shí)永遠(yuǎn)的岸。 ,那么家是電影劇本，家是你的導(dǎo)演，家是 你演繹的舞臺(tái)。 ,那么家是一輛汽車，家是中途的加油站，家是 最后的終點(diǎn)站。 一棵大樹(shù)，那么家是這棵大樹(shù)植根的土壤，家是澆灌大樹(shù)的肥料，家是哺育大樹(shù)的陽(yáng)光。, 那么家是茶葉，家是沖茶的杯子，家是泡茶的開(kāi)水?！敲丛谧髡哐壑校松鞘裁?？家又是什么？現(xiàn)在我們就來(lái)探討一下作者對(duì)人生和家的看法。，提醒學(xué)生注意老師的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，并思考：（1）作者把人生比作什么？（一種漂流）（2）這段話在全文中有何作用？（起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過(guò)程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文對(duì)家的看法。，幻燈出示： 思考：（1）在作者眼中，家是什么呢？（家是一只船）（2）作者為何把“家“比作”一只船“，他是如何將“家”與“船”聯(lián)系起來(lái)的？（作者先從自身經(jīng)歷和感受寫(xiě)起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟的時(shí)候，看到了迎面駛來(lái)的漁船上炊煙裊裊，聞到了飯菜香味，聽(tīng)到了孩子的嬉笑聲，這個(gè)溫馨安樂(lè)的情景讓作者忽然意識(shí)到船就是漁民的家，接著引發(fā)了家對(duì)于漂泊的人生來(lái)說(shuō)究竟意味著什么的思考，自然就有了“家是一只船”的感悟。（3）配樂(lè)朗讀：請(qǐng)大家聽(tīng)著音樂(lè)，和老師一起朗讀第一部分。，再次體會(huì)作者對(duì)“家”的感悟。、合作探究“家是溫暖的港灣” “ 家是永遠(yuǎn)的岸”這兩個(gè)部分，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)“家”的感悟?；脽舫鍪荆嚎梢孕〗M齊讀，可自由朗讀，之后組內(nèi)討論以下問(wèn)題：第二部分是如何將“家”與“港灣”聯(lián)系起來(lái)的？ 第三部分是如何將“家”與“船“岸”聯(lián)系起來(lái)的？全班交流，明確：第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠(yuǎn)航，既是遠(yuǎn)航，就需要休息、?？扛蹫场⒀a(bǔ)充給養(yǎng)、恢復(fù)體力、放松精神、放飛自由。第三部分“家是永遠(yuǎn)的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的，既是遠(yuǎn)航，就要有目標(biāo)，學(xué)要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標(biāo)和?？康谋税??！痘丶摇?，讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)再次朗讀全文，再一次感受作者對(duì)人生和家的看法。：這篇散文以船、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫(xiě)出了自己對(duì)人生，對(duì)家的獨(dú)特思考。三、布置作業(yè)（幻燈展示）課外收集有關(guān)“家”的詩(shī)文，抄寫(xiě)下來(lái)后與同學(xué)進(jìn)行交流，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)情況，以加深對(duì)家的感受和認(rèn)識(shí)。第二課時(shí)一、抽查學(xué)生作業(yè)完成情況，結(jié)合科代表的匯報(bào)作點(diǎn)評(píng)。二、課文探究“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀默讀課文，說(shuō)說(shuō)這幾種比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。（結(jié)合課后練習(xí)一探究）讓學(xué)生自己說(shuō)，之后用幻燈出示 ：把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個(gè)比喻的基礎(chǔ)?！凹沂且恢淮钡那疤崾恰叭松且环N漂流”，這個(gè)比喻是后兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。“家是一只船”：是因?yàn)榧业臏剀鞍矘?lè)能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因?yàn)榧业睦喂棠苁癸L(fēng)平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風(fēng)景，因?yàn)橛幸粋€(gè)好家，就不懼怕命運(yùn)的變幻莫測(cè)。家就像一只船，庇護(hù)著漂泊者。家是船——伴侶——載我們穿過(guò)漫長(zhǎng)的歲月；“家是溫暖的港灣”：承接第一個(gè)比喻句而來(lái)，把家比作港灣。道出了家的另一個(gè)功能：家能在漂泊者身心疲憊時(shí)供人休憩，能在寂寞時(shí)給人溫暖，能在嚴(yán)肅中放松我們的精神。家是港灣——憩息地——給我們慰藉；“家是永遠(yuǎn)的岸”是前兩個(gè)比喻的升華，表達(dá)了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結(jié)來(lái)看，“家”是永遠(yuǎn)的岸——它既是每個(gè)人登臨人生世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開(kāi)現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸。家是岸——巢和根——讓我們牽掛。？明確：對(duì)家的贊美、依戀及對(duì)天下人的祝福。 ：請(qǐng)自由朗讀課文，找出你喜歡的句子反復(fù)朗讀，并在句子旁批注你喜歡的理由，之后小組交流。讀之前教師用幻燈打出批注示例：（1）人世命運(yùn)莫測(cè)，但有了一個(gè)好家，有了命運(yùn)與共的好伴侶，莫測(cè)的命運(yùn)仿佛也不復(fù)可怕。批注：這句話運(yùn)用比喻手法，把家比作伴侶，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“家“將伴隨著我們經(jīng)歷人生歲月，給我們以支持，給我們以力量。（2）“漁燈暗，客夢(mèng)回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬(wàn)里，是離人幾行清淚。”批注：引用馬致遠(yuǎn)的詩(shī)句，說(shuō)明家是游子夢(mèng)魂縈繞的永遠(yuǎn)的岸。組內(nèi)交流后，各小組把組內(nèi)最好的批注展示給大家，之后教師小結(jié)：適當(dāng)運(yùn)用修辭，引用故事、名言，增強(qiáng)了語(yǔ)言的趣味性，使內(nèi)容易于理解，議論更為深刻。 ：學(xué)完這篇課文后，你有什么感受嗎？對(duì)“人生”和“家”又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)大家結(jié)合第一次批注談?wù)剬?duì)“人生”和“家”的進(jìn)一步看法。（學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，描述自己心中的家。重點(diǎn)引導(dǎo)其結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勂渖l(fā)出把“家“比“一輛汽車”、“土壤”、“劇本”?? 的原因。）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛(ài)家愛(ài)親人的情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。三、布置作業(yè)（幻燈展示）以“家”為話題，結(jié)合第一次批注和自己的經(jīng)歷感受，可選一個(gè)比喻，亦可選三個(gè)比喻仿照課文寫(xiě)一篇文章。四、板書(shū)設(shè)計(jì)人生家家周國(guó)平一種漂流思考家庭一只船溫暖的港灣 思考人生永遠(yuǎn)的岸