【正文】 ，還有兩個孩子在家里等著我們的光臨，你們找自己的好朋友一起去吧，一會兒把你們的經(jīng)歷和大家分享。學生匯報：（我和誰先去了誰的家，——族的風俗是這樣的：——，我們倆把這個小節(jié)讀一下。我認為什么詞可以看出他們是快樂的，因為什么）有不同意見的互相補充。認為能把他們的快樂讀出來的同學一起來讀。教師相機出示（出示藏族圖片，藏族歌曲）（板書：平頂房 新袍）（四）誰剛剛從傣族姑娘小罕玉家里出來，給大家匯報一下。讀一讀 相機出示傣族圖片，傣族歌曲。（板書：竹樓竹笛）四知識拓展（屏幕出示課文第六小節(jié)。）師領(lǐng)讀，生接讀。板書：大家庭 56個民族在祖國這個大家庭中，和睦相處，誰也離不開誰，其樂融融。你還知道那些民族的風俗習慣，說一說。(課件出示其他少數(shù)民族風俗資料)五 小結(jié)1小結(jié)：56個民族，就像56朵花，56個兄弟姐妹是一家，56種語言，說著同樣的話：熱愛祖國，熱愛中華?。úシ艕畚抑腥A歌曲）2，說說你有哪些收獲。板書設計：蒙族圖片蒙古包奶茶2家樂維族圖片藏族圖片傣族圖片土拱涼平頂房竹樓葡萄大家庭新袍 竹笛語文S版第四冊23課《家》教 學 設 計三十家中心校李盈第四篇：家教學設計《家》教學設計教學目標、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！傍B、亮、魚”等六個生字。，使學生了解動物和人都有自己的家；家是溫暖、幸福的。、自悟、合作交流的方式引導學生體會詩中詞語的含義，激發(fā)學生愛家、愛祖國的情感。教學重、難點重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。難點：語意理解。教學準備多媒體課件、圖片。教學時間 2課時 教學過程第一課時一、談話激趣，導入新課。師：人人都有自己的家，你能向大家介紹一下你的家嗎？（學生暢談自己的家）好幸福的一家人啊。小朋友有自己溫暖幸福的家，小動物們有沒有自己的家呢？它們的家在哪？什么樣呢？答案就藏在一首美妙的兒童詩當中。這節(jié)課我們就一起來學習一下這首詩——第六課《家》。請同學們伸出小手和老師一起寫課題。（板書課題）請同學們齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。，借助拼音自由的朗讀這首小詩，要讀準字音，不丟字，不加字。，遇到不認識的生字多讀幾遍，把詩句讀通順，讀連貫。有幾個生字寶寶想和大家交個朋友，我們來看看它們是誰。（課件出示帶拼音的生字）哪列小火車愿意領(lǐng)讀？（學生領(lǐng)讀），看看這樣你還能認出它們嗎？（課件出示不帶拼音的生字）哪列小火車愿意再試試？（學生領(lǐng)讀），現(xiàn)在我們把它們送回小詩里吧。用你喜歡的方式再讀讀這首小詩，邊讀邊想，這首小詩中都寫了什么？（學生匯報），那么這首小詩一共有幾節(jié)呢？老師找?guī)讉€同學分節(jié)來讀讀，其他同學邊聽邊用筆把小節(jié)的序號再書上標出來。三、精讀感悟。過渡：序號標好了嗎？那我們來看火車分節(jié)讀讀這首小詩，其他同學認真聽，邊聽邊思考：你最喜歡哪個小動物的家？為什么？小火車開到終點了，聰明的小旅客們，誰愿意和大家說說你最喜歡哪個小動物的家？（一）鳥兒的家，是舒服的草窩。1.（課件演示）想：鳥兒在森林里飛了一天，很累了，回到自己的家里，軟軟的、暖暖的，什么感覺？“舒服”的動作。，就要把“舒服的”這三個字讀的輕一點、柔一點。，好嗎？誰能模仿老師來讀一讀？（二）蜜蜂的家，是漂亮的房舍。1.“漂亮”換個詞怎么說。（美麗、好看）2.（課件演示蜜蜂的蜂巢）同學們，如果別人夸你的家漂亮，你什么心情？（高興）那大家都夸小蜜蜂的家漂亮，小蜜蜂什么心情？（高興）那我們就讀出這種高興的心情。？（學生讀）老師也被這種高興的心情感染了，也想來讀讀，行嗎？（范讀）誰能比老師讀得更高興？（三）魚兒的家，是清清的小河。1.（課件演示魚兒的家）河水清澈、潔凈，好像一眼就能看見水底的小草和美麗的珊瑚，小魚自由自在的游來游去，可開心了。你能讀出開心的感覺嗎？自己先試試吧。？（生讀）你覺得他讀的怎么樣？你還能比他讀的好嗎？，看誰讀的更好？（四）蜻蜓的家，是水邊的山坡。1.（課件演示蜻蜓的家）小蜻蜓的家，有山有水有朋友，它可幸福了，整天自由自在的。你能讀出自由自在的感覺嗎？，要想讀出自由自在的感覺，只要把“輕輕的”讀輕一點就行了。，看誰讀的更好？看誰能讀出自由自在的感覺？（五）小詩人的家。，這么幸福。小詩人也忍不住想介紹一下自己的家了。我們一起來看看他是怎么說的。（課件出示第三節(jié)小詩）誰愿意來讀一讀？，你有什么不懂的地方嗎？“撫愛”是什么意思？（愛護、照顧）正是因為有了爸爸媽媽的愛護和照顧，我們才能健康快樂的成長。所以我們應不應該感謝我們的爸爸媽媽??？（應該）那就帶著對爸爸媽媽的感恩之情再把這節(jié)小詩美美的讀一遍。生活在這么溫暖的家中，你們幸福嗎？（幸福）那就用美妙的歌聲把你們的幸福唱給大家聽。（課件播放《幸福拍手歌》）四、引導背誦。黑板上有這么多個家，小主人們都迷路了。你來幫幫它們，用小詩中的一句話把他們送回家，先自己試試看，一會兒送小主人回家可不能拿著書啊。（生自由說），并把圖片帖在黑板相應的位置上。，它們高興極了，坐在家里背起了小詩，你來和他們比一比，看誰背的快。，那誰能像個小詩人一樣有感情的背誦一下這首小詩？老師給你配上音樂。五、拓展升華，現(xiàn)在你來當小詩人，插上想象的翅膀，跟大家說一說你還知道誰的家。（學生自由暢談）老師也準備了一些家，我們一起去看看。（課件：圖片），但是全國各族人民還有一個共同的大家，你們知道在哪嗎？（祖國）對了，祖國就像一個大花壇，我們就是花壇中最最美麗的花。我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。（課件）正是因為有了祖國這個大家，才會有我們溫暖幸福的小家，此時此刻，你想對祖國說點什么？六、作業(yè)師：我們對家充滿無限的愛，讓我們永遠愛自己的家。今天的作業(yè)：請同學們用手中的彩筆畫出你心中最溫暖、最漂亮的家。板書：Jiā家鳥兒——草窩蜜蜂——房舍魚兒——小河蜻蜓——山坡第五篇：《家》教學設計《家》（教學設計）鄭統(tǒng)軍廣東省河源市龍川縣老隆中學教學目標：。“家”的真諦。教學重點：理解三個比喻句的含義教學難點：。時間安排：2課時課前準備：。，并將各詞工整地在練字本上抄寫3遍。，作一次批注：用“如果人生是 ,那么家是，家是，家是?！睂懸欢卧?，表達你對“人生”和“家”的看法。（將其標注到文段的旁邊）教學過程：第一課時一、導入 新課大學里曾流行這么一句話：“男人無不讀王小波，女人無不讀周國平”。請問哪位同學給老師解釋解釋這句話？王小波的文章機智幽默，男生一般喜歡這類；而周國平的文章寫得很細膩，講的又是哲學方面的東西，尤其是他的哲學散文寫得很感性。而女生與男生相比要感性些，細膩些，所以一般會喜歡他的作品。那么，今天就讓我們一起來讀讀周國平先生的哲學散文《家》，真切地感受一下其文章的魅力。二、研討課文：（1）聽寫：瑣屑、休憩、冥想、縈繞、舉止泰然、黯然失色（2）學生對作者的了解，老師可以用用幻燈作補充：周國平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學哲學系，1981年畢業(yè)于中國社會科學院研究生院哲學系，現(xiàn)為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術(shù)專著《尼采：在世紀的轉(zhuǎn)折點上》《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀實作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞——喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續(xù)集為《周國平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學文選》《尼采詩集》等。（3）幻燈展示學生優(yōu)秀批注： ,那么家是一輛汽車，家是中途的加油站，家是 最后的終點站。, 那么家是溫暖的港灣，家是中途無助時的雙槳，家是棲息時永遠的岸。 ,那么家是電影劇本，家是你的導演，家是 你演繹的舞臺。 ,那么家是一輛汽車，家是中途的加油站，家是 最后的終點站。 一棵大樹，那么家是這棵大樹植根的土壤，家是澆灌大樹的肥料，家是哺育大樹的陽光。, 那么家是茶葉，家是沖茶的杯子，家是泡茶的開水?！敲丛谧髡哐壑校松鞘裁?？家又是什么？現(xiàn)在我們就來探討一下作者對人生和家的看法。，提醒學生注意老師的語速和語調(diào)，并思考：（1）作者把人生比作什么？（一種漂流）（2）這段話在全文中有何作用？（起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個比喻將人的一生所經(jīng)歷的時間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文對家的看法。，幻燈出示： 思考：（1）在作者眼中，家是什么呢？（家是一只船）（2）作者為何把“家“比作”一只船“，他是如何將“家”與“船”聯(lián)系起來的？（作者先從自身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟的時候，看到了迎面駛來的漁船上炊煙裊裊，聞到了飯菜香味，聽到了孩子的嬉笑聲，這個溫馨安樂的情景讓作者忽然意識到船就是漁民的家，接著引發(fā)了家對于漂泊的人生來說究竟意味著什么的思考，自然就有了“家是一只船”的感悟。（3）配樂朗讀：請大家聽著音樂，和老師一起朗讀第一部分。，再次體會作者對“家”的感悟。、合作探究“家是溫暖的港灣” “ 家是永遠的岸”這兩個部分，進一步體會作者對“家”的感悟。幻燈出示：可以小組齊讀，可自由朗讀，之后組內(nèi)討論以下問題：第二部分是如何將“家”與“港灣”聯(lián)系起來的？ 第三部分是如何將“家”與“船“岸”聯(lián)系起來的？全班交流，明確：第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎上將人生比作乘船遠航，既是遠航，就需要休息、?？扛蹫场⒀a充給養(yǎng)、恢復體力、放松精神、放飛自由。第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎上提出的，既是遠航，就要有目標，學要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和?？康谋税??！痘丶摇?，讓學生伴隨著音樂再次朗讀全文，再一次感受作者對人生和家的看法。：這篇散文以船、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫出了自己對人生，對家的獨特思考。三、布置作業(yè)（幻燈展示）課外收集有關(guān)“家”的詩文，抄寫下來后與同學進行交流，小組長檢查組內(nèi)情況，以加深對家的感受和認識。第二課時一、抽查學生作業(yè)完成情況，結(jié)合科代表的匯報作點評。二、課文探究“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細讀默讀課文，說說這幾種比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。（結(jié)合課后練習一探究）讓學生自己說，之后用幻燈出示 ：把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個比喻的基礎?！凹沂且恢淮钡那疤崾恰叭松且环N漂流”，這個比喻是后兩個比喻的基點。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的?！凹沂且恢淮保菏且驗榧业臏剀鞍矘纺苁蛊凑咴谀吧乃虿桓械侥吧?，因為家的牢固能使風平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風景，因為有一個好家，就不懼怕命運的變幻莫測。家就像一只船，庇護著漂泊者。家是船——伴侶——載我們穿過漫長的歲月；“家是溫暖的港灣”：承接第一個比喻句而來，把家比作港灣。道出了家的另一個功能：家能在漂泊者身心疲憊時供人休憩，能在寂寞時給人溫暖，能在嚴肅中放松我們的精神。家是港灣——憩息地——給我們慰藉；“家是永遠的岸”是前兩個比喻的升華，表達了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結(jié)來看，“家”是永遠的岸——它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現(xiàn)實人生的離別之岸。家是岸——巢和根——讓我們牽掛。？明確：對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。 ：請自由朗讀課文，找出你喜歡的句子反復朗讀，并在句子旁批注你喜歡的理由，之后小組交流。讀之前教師用幻燈打出批注示例：（1）人世命運莫測，但有了一個好家，有了命運與共的好伴侶，莫測的命運仿佛也不復可怕。批注：這句話運用比喻手法，把家比作伴侶，形象生動地表現(xiàn)了“家“將伴隨著我們經(jīng)歷人生歲月，給我們以支持，給我們以力量。（2）“漁燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚?！迸ⅲ阂民R致遠的詩句，說明家是游子夢魂縈繞的永遠的岸。組內(nèi)交流后，各小組把組內(nèi)最好的批注展示給大家，之后教師小結(jié)：適當運用修辭，引用故事、名言，增強了語言的趣味性，使內(nèi)容易于理解，議論更為深刻。 ：學完這篇課文后，你有什么感受嗎？對“人生”和“家”又有了哪些新的認識？請大家結(jié)合第一次批注談談對“人生”和“家”的進一步看法。（學生自由發(fā)表見解，描述自己心中的家。重點引導其結(jié)合自身經(jīng)歷，談談其生發(fā)出把“家“比“一輛汽車”、“土壤”、“劇本”?? 的原因。）引導學生對“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的情感，學會珍惜家庭生活，增強家庭責任感。三、布置作業(yè)（幻燈展示）以“家”為話題，結(jié)合第一次批注和自己的經(jīng)歷感受，可選一個比喻，亦可選三個比喻仿照課文寫一篇文章。四、板書設計人生家家周國平一種漂流思考家庭一只船溫暖的港灣 思考人生永遠的岸