【正文】 、環(huán)保意識；校園內(nèi)到處綠樹成蔭，花團錦簇，處處能聽到“老師您好”、“同學(xué)你早”等清脆悅耳的問候聲；每天中午的紅領(lǐng)巾廣播站播送的校內(nèi)外新聞、勵志故事、學(xué)生佳作、經(jīng)典美文欣賞等欄目在不經(jīng)意間讓孩子們得到了熏陶??我校這濃厚的文化氛圍，對學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成起到了“潤物細無聲”的效果。六、以活動為載體，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成好習(xí)慣習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，它是在人的實踐中逐步形成的。近幾年來，我校組織開展了生動多樣的活動，讓學(xué)生在活動中潛移默化地養(yǎng)成良好習(xí)慣。1）開展經(jīng)典誦讀活動，引領(lǐng)學(xué)生傳承好習(xí)慣。我國幾千年來的傳統(tǒng)圣賢教育，是維系社會安定的強大力量。我校把經(jīng)典誦讀定為“打造書香校園”的傳統(tǒng)活動，每學(xué)年開展一次全校性的經(jīng)典誦讀大賽。我們引用圣賢的智慧，教導(dǎo)秉性淳良的孩子，“少成若天性，習(xí)慣成自然”，日積月累，必將奠定他們走向成功人生的基礎(chǔ)。通過經(jīng)典誦讀的引領(lǐng)，讓學(xué)生傳承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)的好習(xí)慣，已逐漸成為全校師生和廣大家長的共識。2）組織各種演講比賽和手抄報比賽。這一年來，我校先后組織開展了“文明美德伴我成長”、“好習(xí)慣好人生”、“祖國在我心中”等演講比賽及“學(xué)雷鋒精神，做文明孩子”手抄報比賽，激勵孩子形成良好的行為習(xí)慣。3）開展各種評比活動?！拔拿靼嗉墶薄ⅰ拔沂黔h(huán)保小衛(wèi)士”、“學(xué)雷鋒積極分子”等活動就像一個巨大的磁場，吸引了每個學(xué)生，告別不文明現(xiàn)象，好習(xí)慣正在一天天滋養(yǎng)。4）組織參觀教育活動。近兩年來，我們組織學(xué)生和家長參觀了韶山、長沙等紅色教育基地，今年“六一”，我校又組織了去雷鋒故鄉(xiāng)“訪雷鋒足跡，學(xué)雷鋒精神”的親子觀摩活動。讓孩子們身臨其境受到教育和影響。一份耕耘，必有一份收獲。前一段的課題研究，給我校的家庭教育注入了新的活力，老師、家長、學(xué)生都有了不同程度的變化：家長學(xué)校的開辦，使廣大家長更新了教育觀念，提高了對孩子習(xí)慣培養(yǎng)重要性的認識，提高了科學(xué)教子的水平。很多家長對孩子由不管到管，由不會教到會教，對學(xué)校布置的工作由消極回避到積極參與，認識和行動有了一個飛躍。同時，融洽了學(xué)校和家庭關(guān)系，溝通了老師和家長的育人情感，創(chuàng)造了學(xué)校的育人教育在學(xué)生家庭中延伸的教育新格局，促進了孩子的和諧發(fā)展。通過深化家校合作教育，教師的教育觀念得到了更新，教學(xué)能力、科研能力得到了提高。家校合作促進了教師專業(yè)成長。要給學(xué)生和家長一杯水，老師必須有長流水。這樣的壓力促進了教師的自我提升。教師在研究中閱讀更多的書籍，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教育文獻，閱讀教育專著，與同行交流探討，在班級開展實驗，思考更多的問題，應(yīng)對了學(xué)生和家長不斷提升的期望，反思總結(jié)再實踐。家校合作的過程，使教師實現(xiàn)了自我提升。特別是參與課題研究的老師科研能力與工作效率有了一個飛躍，贏得了家長和孩子們的認可。開展家校合作教育以來，孩子們在家長和老師的精心培養(yǎng)下，好的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成，不良習(xí)慣得到了有效地扼制。實驗中，我們采取了問卷調(diào)查方式，在參與研究的實驗班的孩子中：想成為一個有良好習(xí)慣的人占100%；有了良好習(xí)慣能在各方面幫助自己占93%；過去67%學(xué)生處于說得到，做不到的狀態(tài)，變?yōu)榭上驳?0%的學(xué)生有很強的自控力，能夠及時糾正自己的不良習(xí)慣。通過實踐，絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了善于讀書、善于思考、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、認真書寫等好習(xí)慣。還有，孩子們的語言文明、互助互愛、關(guān)心集體、愛護環(huán)境等良好習(xí)慣隨處可見，精神面貌有了很多的改觀。俗話說：“千里之行，始于足下”，一個好習(xí)慣的形成，不是一蹴而就，非一朝一夕之功，需要家庭與教師緊密合作，持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練，習(xí)慣定能成自然。在后段的研究活動中，我們要進一步搭建好家校合作平臺，讓孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成教育在我校開出燦爛的花朵，結(jié)出豐碩的果實。2016第五篇：家校合作的策略研究《家校合作的策略研究》課題計劃 屈家?guī)X何集小學(xué) 何軍 郭瓊一、研究背景對現(xiàn)代家校合作中出現(xiàn)的新矛盾的認識使然。家校合作是提高教育有效性的基本途徑。受社會開放、市場化趨勢及教育自身改革等因素的影響，當前的家校關(guān)系更顯復(fù)雜化，家校合作出現(xiàn)了多種新矛盾：由于家長認識到接受良好的教育是參與未來競爭的重要條件，所以不斷抬高對子女的期望值；家庭的教育責(zé)任不斷淡化，許多家庭將子女的教育責(zé)任一股腦兒推向?qū)W校，僅將自己定位于子女衣食住行的供應(yīng)者、教育費用的負擔者、學(xué)校教育的評價者或指責(zé)者的角色。學(xué)校受到來自社會、家庭及自身發(fā)展的多重壓力，其責(zé)任被過度強化，“教育者替代父母的關(guān)系”變得更為明顯；同時因?qū)W生“不合矩”的表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績不良、教育難度增加及教育效果不佳，學(xué)校容易將責(zé)任歸咎于家庭。對家校合作重要性的共識使然。家校合作是當今學(xué)校教育改革的一個世界性的研究課題。近年來，美國為研究解決公立學(xué)校的危機問題，把家校合作作為教育研究和學(xué)校研究的主題；英國、德國、法國、芬蘭和挪威等歐洲國家，也將家校合作作為教改的重要組成部分。國內(nèi)2007年就啟動了家校合作方面的研究，北京市東城區(qū)什錦花園小學(xué)《關(guān)于家校合作策略的實踐與研究報告》中讓就我們分享了不同年級家校合作的特點以及合作、溝通的幾種基本形式。對我校家校合作現(xiàn)狀的反思使然。我校舉辦的家長培訓(xùn)、家長會展示活動、開放日活動等一系列家?；顒?，因為有設(shè)計、有意義、有品位得到了家長的普遍認可，家長參與其中生動感受學(xué)校教育，充分了解孩子在校狀態(tài)。但就現(xiàn)代家校合作角度來看，我們只是注意到了單向交流，或向家長展示、或向家長提出配合要求，還缺乏全面的合作意識，沒有最大限度地激發(fā)家長的參與熱情，錯失了許多良好的家長教育資源。其次，有一部分家庭對孩子教育問題有著深刻的認識，這類家庭的家長對孩子撫育有著一定的研究和規(guī)劃，他們摒棄以往單純的配合、被動的局面，期望能與學(xué)校就教育思想達成共識，教育方式協(xié)調(diào)一致?；谶@樣的背景，開展提高家校合作實效的策略研究，顯得很有意義。二、研究的基本思路本研究采用實踐研究法，首先對家長資源進調(diào)查分析，建立家長資源庫，然后探究有效的家校合作途徑。實踐過程中重視教育資源的分析、重組與整合。在充分調(diào)用政府、社會給學(xué)校的教育資源時，充分挖掘家長中的人力資源和教育資源，建立家長資源庫，并根據(jù)學(xué)校實際主動整合開發(fā)成“家長課程”；倡導(dǎo)合作方式的靈動與多元，盡可能扭轉(zhuǎn)教師唱“獨角戲”的局面，最大程度實現(xiàn)家庭與學(xué)校的互動，家庭與學(xué)生的互動，家庭與家庭間的同伴互助；注重教育影響的實效與長效，一切合作活動避免形式主義，追求本真，真正為學(xué)生健康成長服務(wù)。三、研究的預(yù)期目標本課題的研究預(yù)期達到以下三方面的目標：通過研究，整合各方教育資源，開發(fā)一系列有意義的“家長課程”。通過研究，提升家長和教師的教育理念。通過研究，創(chuàng)新家校合作的模式，形成學(xué)生健康成長的立體育人環(huán)境。四、研究的內(nèi)容圍繞上述的研究思路和目標，在研究實踐上，我們主要開展下列研究：（一）建立有效的家長資源庫的研究。家長作為一種教育資源，在人的一生中具有不可取代的影響作用。作為一種有益的教育參與和教育影響的力量，家長參與的形式是多種多樣的，可以主動介入或參與學(xué)校民主化的管理，發(fā)揮必要的監(jiān)督作用，也可以充分發(fā)揮自己的特長，利用崗位資源、人力資源參與到學(xué)生的教育教學(xué)活動中。我們的研究工作之一就是在家長群體和社會共建單位中開展走訪、調(diào)查等互動活動，了解采集、挖掘開發(fā)、整合梳理有效育人資源，然后分類架構(gòu)家長資源庫。（二）開發(fā)生動的“家長課程”的研究。家長走進學(xué)校，展現(xiàn)自己的專長當回老師，對學(xué)生、家長和老師三方都有利。由于家長的專業(yè)背景、興趣愛好、生活方式不盡相同，所以他們講授的課程更多彌補了學(xué)校教育所不能涵蓋的領(lǐng)域，無疑能使學(xué)生開闊眼界、增長知識。而 2 家長也能從中體會教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的辛勞，育兒觀念會潛移默化地受到影響。至于教師，聽聽“家長老師”怎么上課，也許會給自己的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度有所啟迪。我們的研究工作就是在形成家長資源庫的基礎(chǔ)上，讓父母參與學(xué)生新課程的開發(fā)，逐步形成一系列合理、生動的“家長課程”，讓班級或?qū)W生自由選擇。（三）構(gòu)建有效的家校合作模式的研究。傳統(tǒng)意義上的家校合作，一般是以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為主體，學(xué)校指導(dǎo)家庭，教師教育家長，在合作過程中家長被動多于主動，更多的時候是“教師講家長聽”，這是一種單向的家校合作行為。有效的家校合作模式是要實現(xiàn)合作的雙向甚至是三向，即家庭、學(xué)校、社區(qū)的三向合作，家庭、學(xué)校、社區(qū)三大教育體系融為一體，各個要素有機聯(lián)合。有效的家校合作模式還要由原來的指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)為服務(wù)模式，用服務(wù)模式全方位地關(guān)注孩子的成長?；诖耍覀儚慕ㄔO(shè)“學(xué)校發(fā)展智囊團”、“家教培訓(xùn)團”、“班級議事團”、“家長義工團”切入，構(gòu)建有效的家校合作模式。１、形成“學(xué)校發(fā)展智囊團”。（１）充分利用家長資源，成立家委會。（２）每學(xué)期舉行兩次專題論壇活動。２、優(yōu)化“家教培訓(xùn)團”。人員組成：各層級家長代表、社會賢士、教師代表。（１）邀請嘉賓，組建團隊。人員組成：“典型”家長代表、優(yōu)秀教師代表、專家若干。（２）開發(fā)家長培訓(xùn)課程資源。低年級：《幼小銜接階段如何培養(yǎng)好習(xí)慣》、《如何使自己成為合格的父母》。中年級：《如何對孩子進行德育教育》、《孩子貪玩怎么辦》。高年級：《營造良好的家庭文化氛圍》、《冷靜地對待孩子的失敗》。（３）實施差異引領(lǐng)。利用家教優(yōu)勢資源，提供家庭結(jié)對幫助和家教咨詢，解決部分家庭的家教困惑。３、建設(shè)“班級議事團”。（１）以班級為單位建章立制，組建小型團隊。3（２）每學(xué)期商討論證“班級學(xué)期工作計劃”，策劃一次主題教育和一次班級家長沙龍。４、建設(shè)“家長義工團”。（１）公開招聘，成立家長義工團。設(shè)團長一名，秘書長一名。（２）設(shè)立“行為督查”、“校外輔導(dǎo)員”、“外出活動協(xié)管員”等義工服務(wù)崗。（３）每學(xué)期由學(xué)生評選“人氣家長義工”。五、研究的方法本課題的研究主要采用實踐研究法，輔以調(diào)查研究和經(jīng)驗總結(jié)。六、研究的步驟（一）研究的步驟準備階段（2013年3月——2013年4月）：完成課題設(shè)計，啟動研究。研究階段（2013年4月——2013年5月）：按照方案實施研究，并撰寫階段性研究報告?？偨Y(jié)階段（2013年5月——2013年6月）：對課題進行全面總結(jié)，并撰寫研究報告。