【正文】 趣對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分重要，是學(xué)好這門功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)當(dāng)注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是，無論教改怎樣進(jìn)行，信息技術(shù)應(yīng)該始終是為學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識服務(wù)的。世界上沒有優(yōu)秀的課件，只有優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的某一節(jié)課，同樣的課件不同的老師有不同的用法，也會有不同的效果。信息技術(shù)本身只是手段，和尺規(guī)、三角板一樣，只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中師生的一種工具而已。但從現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀看，多媒體技術(shù)的運用已經(jīng)開始出現(xiàn)讓人擔(dān)憂的問題了：計算機流于形式化。計算機的普及率在不斷提高，許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計算機教室．許多人認(rèn)為只有選用最先進(jìn)的計算機教學(xué)才顯氣派，才跟潮流，有沒有使用計算機輔助教學(xué)迅速成為評選優(yōu)秀課例及講課的必不可少的甚至是主要條件，整節(jié)課教師只需動動鼠標(biāo)，原來的講解變成了計算機的播放．由于自制課件或商品課件的設(shè)計粗糙，知識表示單調(diào)而且缺少新意，類似于“課本搬家”，計算機只是起到了代替黑板板書的功能．教師上課只是照“本”（屏幕）宣科，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，學(xué)生成了所謂的觀光者，“人灌”演變成了“機灌”。因為多媒體教學(xué)信息量大，且變換快，不管是多現(xiàn)代的教學(xué)工具，只是手段，而不是教學(xué)目的．事實上并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合計算機輔助教學(xué)，作為教師應(yīng)該對適合計算機輔助教學(xué)的內(nèi)容加以精選，必須根據(jù)教學(xué)目的需要有針對性地使用，不必從開始到結(jié)束一堂課都用計算機，什么教學(xué)環(huán)節(jié)都用計算機．教學(xué)中用黑板就能生動地講清楚的問題，最好不要去搬弄計算機．過多過濫的電子板書容易造成學(xué)生的視覺疲勞，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．多媒體成了模擬器。計算機具有較強的多媒體功能，有的教師為了體現(xiàn)其優(yōu)越性而費盡苦心．例探究三角形內(nèi)角和，教師為了創(chuàng)設(shè)情境，用計算機演示通過測量或者將三角拼在一起的動態(tài)過程，而實際上學(xué)生只須親自測量或拼圖，就非常直觀地深刻認(rèn)識這一點。學(xué)生能動手操作的完全不必由計算機去費勁的模擬。再如講棱柱側(cè)面積只須學(xué)生制作模型沿一條母線剪開即可，不必小題大做。計算機在教學(xué)中的作用，是許多傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可替代的，但媒體選擇的基本思想是要盡可能降低需要付出的代價，提高媒體產(chǎn)生的功效，比如若用實物模型、投影或錄像就可達(dá)到所需的功效，又何必非用計算機不可呢?為了使用計算機而用計算機，花大量的時間辛辛苦苦地制作課件，這是完全不可取的！壓抑學(xué)生的發(fā)散思維。目前大量的計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的課件盡管具有一定的交互性，但不同程度上存在著按一個固定教學(xué)模式組織教學(xué)，整節(jié)課教師可以不寫一個字，全部由計算機展示，但過程稍有不暢，教師想做出改變則無法控制計算機以求與學(xué)生配合，學(xué)生無法使用計算機資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)計算機提出的問題的答案和學(xué)生的回答不一致，或者例題的解法和學(xué)生容易接受的解法不相同時，師生之間便不能進(jìn)行有效的溝通。課堂上計算機代替教師的教，人機對話取代了人際對話，學(xué)生的思維受到了壓抑。多媒體輔助教學(xué)模式應(yīng)該在繼承、融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，形成一種新型的教學(xué)模式。為了更好的應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，本人認(rèn)為應(yīng)在以下幾方面予以注意：轉(zhuǎn)變教育觀念，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)。現(xiàn)代教師要改變一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就能完成教學(xué)任務(wù)的觀念。但現(xiàn)在也不是告別“黑板＋粉筆”的時代，不是告別書本，只需敲擊鍵盤、點擊鼠標(biāo)，更不能是“機灌加人灌”的時代。在信息爆炸的今天，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。計算機輔助教學(xué)從表面上看，教師的講課時間少了，絕對權(quán)威地位減弱了，而實際上對教師提出了更高的要求。教師應(yīng)由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“信息內(nèi)化”過程的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教育部2000年頒發(fā)的（中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見）中指出，通過信息技術(shù)培訓(xùn)既要使中小學(xué)教師建立科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念，還要逐步提高教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息的能力。計算機輔助教學(xué)離不開教育理論的指導(dǎo)，同時也促進(jìn)了教育理論的發(fā)展。教育的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化，只有掌握了先進(jìn)的教育理論，才能對教育的實踐過程做出正確的決策和評價，才能保證教育改革的正確方向。計算機輔助教學(xué)能給數(shù)學(xué)課堂帶來生機和活動，但計算機不是決定性因素，起決定作用的是教師，是信息時代數(shù)學(xué)教師的教育觀念。正確認(rèn)識多媒體的表現(xiàn)手法，處理好多媒體技術(shù)與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系。要想擁有一個良好的教學(xué)設(shè)計，首先必須要對多媒體技術(shù)的表現(xiàn)手法有一個全面的認(rèn)識，它的表現(xiàn)豐富多彩、靈活多樣，它具有化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡的神奇魅力。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，必須清醒地認(rèn)識到多媒體技術(shù)的這些表現(xiàn)手法，選擇學(xué)生最喜歡、教師最擅長、表現(xiàn)最直觀、對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)最有效的方法來進(jìn)行設(shè)計。媒體技術(shù)融入到教學(xué)設(shè)計的目的就是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在此，特別要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計新穎的模式。多媒體教學(xué)雖然具有了上述種種表現(xiàn)手法，但若使用不當(dāng)，極易使學(xué)生形成“等著看”的惰性心理，因為我們有很多的教學(xué)課件，總是以“問題——探索——結(jié)論”的模式出現(xiàn)的。所以，作為教育的主導(dǎo)者、設(shè)計者，我們的課件必須是有新意的、必須是出乎學(xué)生意料但又合乎情理的、必須是有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的。繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢。我認(rèn)為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的好的教學(xué)理念和方法有以下一些：（1）重視“雙基”教學(xué)，強調(diào)學(xué)生要打好基本功。這一點應(yīng)該是我們的長處。我們這邊在指責(zé)傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生“高分低能”，國外卻從我國派出的學(xué)生參加國際數(shù)學(xué)“奧賽”連連取得好成績而對我們的教學(xué)加以肯定，這不能說我們的傳統(tǒng)教學(xué)就一無是處。（2）教學(xué)主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)。長期以來，經(jīng)過幾代數(shù)學(xué)教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。比如課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生有強烈的解決問題的欲望。再比如解決問題的“變式”教學(xué)，主張“一題多變”，“一題多解”等等。這些都是我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚的。（3）課堂上注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。重視復(fù)習(xí)，主張“溫故而知新”。課堂上教師有針對性的提問，一來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時加以了解，二來也增進(jìn)師生之間的交流。加強多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)。雖然多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)提了有些時候了，但目前的現(xiàn)狀并不是所有的教師都會用多媒體。當(dāng)前多媒體教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)也名目繁多，但很多是流于形式，教師從中受到的收益并不大，因而也就失去了參與的熱情。我認(rèn)為這樣的培訓(xùn)應(yīng)該有實質(zhì)性的內(nèi)容，同時也可以對教師提一些具體的要求，使教師能自覺地投入到多媒體輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。為了節(jié)省教學(xué)資源，各學(xué)校應(yīng)組織一些對多媒體輔助教學(xué)有專長的教師多制作一些課件，并組織教師進(jìn)行觀摩，構(gòu)建課件庫，為其他教師上課提供便利。這樣，必然會提高教師使用多媒體教學(xué)的自覺性。同時教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷提高自己的信息技術(shù)運用水平，這樣才能做出更適合自己教法、更適合自己的學(xué)生的學(xué)法的課件。但是，網(wǎng)絡(luò)中那么多豐富的課件資源，當(dāng)然可以“拿來主義”了，只要運用得法，同樣可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。采用片段式課件替代整堂課式課件。當(dāng)前的多媒體教學(xué)課件無論是市場上銷售的課件還是自制的課件，大多數(shù)是整堂課式的。這種課件在不同程度上存在著按固定教學(xué)模式組織教學(xué)，很容易把師生束縛在一個預(yù)設(shè)的“圈子”里，使得師生之間無法施展，同時教學(xué)中的一些突發(fā)事件由于事先沒有預(yù)料而往往會使課堂變得混亂。為彌補不足，可采用片段式教學(xué)課件替代整堂課式教學(xué)課件，留下足夠的時間和空間讓學(xué)生積極參與?？偠灾嗝襟w輔助教學(xué)的立足點應(yīng)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。我們應(yīng)該通過多媒體輔助教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的長處，比如用多媒體教學(xué)增加教學(xué)容量，借助圖片增強教學(xué)的直觀效果以及趣味性，同時教師在課堂上又要很好地組織好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，課堂上加強師生交流等等。當(dāng)然，我們教師也要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力學(xué)好多媒體技術(shù)，并且在教學(xué)中多實踐?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的飛進(jìn)步，作為高科技產(chǎn)物的多媒體教學(xué)也融入我們的課堂。教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮“多媒體”的教學(xué)優(yōu)勢改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，我堅信，只要我們大家共同努力去開發(fā)、研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛。