加法交換律加法結合律教學設計5篇范例-資料下載頁
2025-11-07 05:44本頁面
【正文】 適的好朋友嗎？同學們你們?yōu)槭裁凑J為它們是一對算式好朋友呢？（因為它們的得數(shù)相同）（3）觀察比較：請同學們再仔細這幾組等式，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（等號兩邊算式的加數(shù)相同，得到的和是一3樣的，只是加數(shù)的位置變了。）這是加法的另一個規(guī)律加法交換律。（板書）（4）你能用簡便的方法表示出這個運算律嗎？（a＋b＝b＋a）其實加法交換律我們早就會用了，想想看，什么時候我們用過？（在驗算加法的時候）誰能結合這個字母算式在說說什么是加法交換律？這節(jié)課我們通過解決問題，發(fā)現(xiàn)并認識了兩個運算律：加法結合律（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）和加法交換律a＋b＝b＋a。那么，學習這些運算律有什么作用呢，你能把它運用到實際的計算當中嗎？下面我們就一起來試一試好嗎？2．試一試：282+67+33126+235+174訂正時引導學生對比分析，那種計算方法更好，為什么？在計算得過程中，你都運用了哪些運算律，運用的目的是什么？使學生明確，正確使用運算律可以使計算簡便。三、鞏固內化，拓展應用（課件）同學們真棒，在計算得過程中不僅探索發(fā)現(xiàn)了加法的運算律，并能應用這些運算律解決實際的計算問題，下面我們一起來解決一些其他的問題。1．自主練習第1題。學生獨立完成，并讓學生計算第三道題等號左右兩邊的算式，比較哪個計算簡便？訂正時讓學生說說是根據(jù)什么填寫的？2．自主練習第2題。說說下面的等式是運用了什么運算律嗎？3．看誰算的對又快：382+28+72427+403+397270+560+730。4．要使計算簡便，方框中的數(shù)可以是那些？為什么？23+89+（）（）＋１４８＋５８６４＋（）＋３６＋１２５四、評價鼓勵，全課總結今天這節(jié)課，你都有哪些收獲？回去后動腦筋想一想，加法中有運算律，減法中會不會也有這樣的運算律呢？你能不能用今天學習的發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法探究減法運算中的運算律？課后反思充分利用教材所提供的情景，讓學生在真實的情景中探索學習。通過對我國第二大河黃河的分析了解，首先讓學生親切的感覺到知識就在我們的身邊，進一步明確數(shù)學來源于生活的道理。教學中，通過真實數(shù)據(jù)的展示，將“保護母親河行動”與數(shù)學學習融為了一體，既能把抽象問題具體化，又有利于調動學生學習的積極性。激發(fā)了學生自主探究、合作學習的興趣。附：板書設計加法結合律（a+b）+c=a+(b+c)觀察：（３９＋３４）＋２=３９＋（３４＋２）（3472+1206）+786= 3472+（1206+786）驗證：（325+82）+18=325+（82+18）（3470+1210）+790=3470+（1210+790）結論：（a+b）+c=a+(b+c)加法交換律a+b=b+a34+2=2+343470+1210=1210+347012+31=31+1278+96=96+78a+b=b+a第五篇：加法交換律和加法結合律教學反思加法交換律和加法結合律教學反思提供自主探索的機會本節(jié)課以學生喜歡的故事為教學的切入點，激發(fā)學生主動學習數(shù)學的需要，為教師進行教學活動創(chuàng)設了良好的氛圍。通過解決生活中的問題，讓學生對兩個算式進行觀察比較，喚醒了學生已有的知識經驗，使學生初步感知加法運算律。在探索加法運算律的過程中，為學生提供自主探索的時間和空間，讓學生經歷探索的過程，獲得成功的體驗，增強學生學習數(shù)學的信心。關注學生已有的知識經驗。在學習加法運算律之前，學生對四則運算已有了較多的感性認識，為新知的學習奠定了良好的基礎。教學中注意激活學生原有的知識經驗，讓學生始終處于主動探索知識的狀態(tài)，促使學生對原有知識進行更新、深化、超越。引導學生在體驗中感悟數(shù)學教學設計中注意引導學生在數(shù)學活動中體驗數(shù)學，在做數(shù)學中感悟數(shù)學，實現(xiàn)了運算律的抽象內化，同時也體驗到學習數(shù)學的樂趣。本課圍繞“觀察猜想——舉例驗證——得出結論”這一數(shù)學方法展開，從學生的學習情況來看，通過本課的學習不但掌握了加法交換律，加法結合律的知識，更重要的是學會了數(shù)學方法。不足之處：，能有效吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，增強學生投入學生學習的積極性，在探索加法結合律的過程中應該再放開一些，引導學生觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算律。安排這兩個運算律教學時采用的都是不完全歸納推理，因此在教學加法結合律時也應該讓學生多舉些列子，讓學生去評價舉的例子好不好，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)結合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起，而不是隨意的亂編。然后進一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。加法交換律和加法結合律教學反思金州新區(qū)五一路小學谷 云 2011年11月
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