加法交換律和結合律-資料下載頁
2024-10-02 22:43本頁面
【正文】 師板書：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變，這叫做加法結合律。小結剖析：三個數(shù)相加，改變運算順序，和不變。師：這樣的描述太長太難記，相信你從剛剛學習加法交換律中得到啟發(fā)，你能試著用字母來表示你的發(fā)現(xiàn)嗎？學生上臺展示：（a+b）+c=a+(b+c)師：同學們真了不起，用語言表達與字母表示，哪一種更一目了然？這里的a、b、c表示哪些數(shù)？三、鞏固應用，內化提高，并說一說你是根據(jù)什么填的 56+44=44+ ； a+204= +a；（35+45）+ 55=35+（+）； 67+（33+44）=（67+）+ ； 560+（40+c）=（560+）+。，我們在哪里用到過加法交換律876＋1924 驗算：2800四、回顧整理，反思提升通過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？我們把加法交換律和加法結合律統(tǒng)稱為加法定律（板書課題）。師：現(xiàn)在你知道成語故事《朝三暮四》里的數(shù)學奧秘了嗎？五、板書設計加法運算定律40+56=56+40(88+104)+96=88 +(104+96)62+53=53+62 155+（145+207）=（155+145）+207 43+22=22+43（69+172）+28=69+（172+28）加法交換律： 加法結合律：兩個加數(shù)交換位置，和不變。三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，a+b=b+a 或者先把后兩個數(shù)相加，和不變，這叫做加法結合律。（a+b）+c=a+(b+c)第四篇：加法的交換律和結合律加法的交換律和結合律可能是我個人看問題比較表面，沒能體會到編書人的用意，我覺得加法的交換律中兩個數(shù)字的交換沒有學的必要，因為兩個數(shù)字你交換來交換去，體現(xiàn)不了題的簡便性，也完全感受不到交換的意義所在。對于三個數(shù)的結合律也一樣，三個數(shù)的結合律完全可以用交換律來代替，只有四個或四個以上的數(shù)字想加減的時候，才能體現(xiàn)出要結合。還有在講加法的交換律的同時覺得加上減法之間的交換也比較好，關鍵是告訴學生，交換的時候連同前面的符號一起交換。第五篇：加法交換律和結合律教案加法交換律和結合律教案(開發(fā)區(qū)小學四年級上)發(fā)布 111004課題：加法交換律和結合律教學目標：⒈在教學中從學生熟悉的實際問題的解答引入，讓學生通過觀察比較和分析，找到實際問題的不同解法之間的共同特點，初步感受運算規(guī)律。⒉使學生在合作與交流中對運算律的認識由感性逐步發(fā)展到理性、合理地建構知識。重點難點：讓學生體驗運算的揭法的過程。課前準備：多媒體課件、實物投影教學過程：一、復習⒈口算42+3875+613+21⒉揭示課題通過前面的學習,我們加法的意義有了一定的了解,今天花我們要進一步學習和掌握一些加法的規(guī)律性知識,、教學新課⒈ 教學加法交換律(1)出示課題圖。提問：要求跳繩的人有多少人,應如何列式?(2)請同學們比較這兩道算式。提問：要求跳繩的有多少人為什么要用加法來計算?比較這兩個算式有什么是相同的?又有什么是不同的?說明：這兩個算式算出的都是跳繩的有多少人,結果相同,因此可以用等號連接。(3)出示計算下面每組的兩個算式,比較它們的結果,在圓圈里填上合適的運算符。38+1212+38420+3030+420123+235235+123(4)：你們有什么發(fā)現(xiàn)?能用字母或其他的一種方式表示出這一發(fā)現(xiàn)嗎?指出：這個規(guī)律可以用加字母或符號來表示。(5)指出：我們學過的用交換加數(shù)的位置再加一遍的方法來驗算加法,就是應用了加法交換律。⒉ 教學加法結合律：⑴ 出示問題：“參加活動的一共有多少人?”提問：怎樣求一共有多少人?⑵ 請同學們比較這兩個算式。說明：這兩個算式求出的都是一共有多少人,結果相同,因此可以用等號連接。比較：這兩個算式求出的都是一共有多少人。結果相同,因此可以用等號連接。比較：這兩個算式有什么相同和不同?(3)出示：計算下面每組的兩個算式,比較它們的結果,填上合的符號。(30+10)+50 30+(10+50)(27+23)+4727+(23+47)請同學們用自己的語言說說什么是加法結合律。三、想想做做獨立完成，教師集體評講。四、布置作業(yè) 板書設計：加法交換律和結合律 練習設計：
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