【正文】 —收獲的果實(shí)凝露的枯藤——沒有收獲但又孕育著新的希望 第5節(jié)：腐爛的皮肉——?jiǎng)?chuàng)傷是表層的，困難是暫的 第6節(jié)：脊骨——能拯救中國命運(yùn)的中國的脊梁四、好詩不厭百回改【幻燈片打出如下字幕】 【改寫】有人認(rèn)為，全詩的第四至六詩節(jié)，“不太像詩”，你同意這一觀點(diǎn)嗎？請大家討論：不同意，請說明理由；同意，請大膽修改，并說明理由。注意：不要改變詩歌的主旨以及情感基調(diào)。五、結(jié)語：請相信，未來是一首詩【PPT投影】無論高考寫作是否“詩歌除外”，別忘了，要永遠(yuǎn)保持一顆年輕的詩心！要相信詩歌！無論人生之路是平坦還是崎嶇，別忘了，要持久擁有一種樂觀的心態(tài)！要相信未來！【齊讀】相信詩歌，相信自我；相信社會(huì)，相信生活！模塊一討論交流杜建海：本板塊選擇了一組吟唱青春的詩歌，讓剛剛步入高中的學(xué)生，在青春旋律的歌唱中，禮贊青春生命，體驗(yàn)青春激情，明確青春使命，實(shí)現(xiàn)精神的成長。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生富有感情的吟誦、積極的思考和主動(dòng)的體驗(yàn)，應(yīng)該在閱讀鑒 賞中，了解詩歌的基本特征及主要表現(xiàn)手法。王永杰：要能夠結(jié)合生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，理解并說出這組詩的主要意象和思想感情；說出自己對青春的理解，意識到不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格的重要性。理解《沁園春?長沙》創(chuàng)造的雄奇壯美的藝術(shù)境界，能說出雄壯美具體表現(xiàn)在哪些方面；理解概括《相信未來》所表現(xiàn)的樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。趙鵬連：還需要了解有關(guān)作家作品以及詞和新詩的基本常識，積累整理一些詞語，如百舸、寥廓、崢嶸等。本板塊應(yīng)圍繞“吟誦”“思考”“體驗(yàn)”展開活動(dòng)，在理解、感受的基礎(chǔ)上朗誦，在朗誦揣摩的過程中進(jìn)行思考和體驗(yàn)。曹海瑞:通過活動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生朗誦詩歌能夠準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，并具有一定的感染力。吟誦，就是要以恰當(dāng)?shù)穆曇粜问奖憩F(xiàn)詩歌內(nèi)在的情感旋律；思考，就是要在誦讀的過程中加深對作品內(nèi)容的理解；體驗(yàn)，就是通過參與活動(dòng)，提高對青春的認(rèn)識。閆永霞：在具體教學(xué)中，要分析相關(guān)作品的內(nèi)在情感旋律，把握詩歌的意象，這有助于加深理解詩作內(nèi)容，有助于尋找傳達(dá)詩作思想情感的聲音形式。韓平：另外，朗誦要防止純技術(shù)性指導(dǎo)的傾向，也要反對任何形式主義的表達(dá)。課堂上既要聽學(xué)生怎樣讀，也要讓學(xué)生交流為何這樣讀，并把二者的統(tǒng)一性作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。郭繼全：誦讀活動(dòng)的形式多種多樣，分組朗讀、朗誦會(huì)等都可以采用，教學(xué)中應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供面向群體朗誦的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該參與誦讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)誦讀的心得。模塊二初備 十八歲和其他教材研究《十八歲和其他》是蘇教版高中語文必修——“向青春舉杯”這個(gè)專題里的一篇文章。它是臺(tái)灣作家楊子在長子?xùn)|東十八歲生日來臨之際，以自己深刻而具體的人生感受，圍繞十八歲所關(guān)涉的人生話題而作的一篇散文佳作。教學(xué)設(shè)想這篇課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)方式上需采用教科書建議的“活動(dòng)體驗(yàn)”；同時(shí)編者的意圖是想利用這篇課文創(chuàng)設(shè)兩代人對話交流的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生以自我的生活經(jīng)驗(yàn)來解讀文本，與同學(xué)、教師、父母進(jìn)行交流，加深對青春、人生話題的感受與思考，從而促進(jìn)精神成長，完善自我人格?；谶@三方面的考慮，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，整體感知；分組交流，重點(diǎn)探討；借鑒吸收，課外延伸。切實(shí)地將自主與合作、整體與部分、課 內(nèi)與課外有機(jī)地相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能把握書信體文章的行文方式和語言特點(diǎn)。學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，闡發(fā)對文本的理解和感受，加深對青春、人生的思考與認(rèn)識。教學(xué)重難點(diǎn)理解父母對漸漸長大成人的子女的一份特殊的愛。正確處理兩代人之間的矛盾，理性認(rèn)識讀書的苦與樂。學(xué)習(xí)談話式的行文方式以及運(yùn)用小標(biāo)題來組織文章結(jié)構(gòu)的寫作手法。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)方法：討論法教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知十六歲是花季，十七歲是雨季，那么十八歲又是怎樣的季節(jié)呢？當(dāng)十八歲生日來臨的時(shí)候，你想收到怎樣的禮物呢？是一款時(shí)尚的MP3還是一雙高級的運(yùn)動(dòng)鞋？今天，我們要學(xué)的這篇文章是一位父親在長子十八歲生日之際，送給兒子的一份特別的禮物——一封充滿關(guān)愛的生日賀信。這便是楊子先生的《十八歲和其他》。（板書課題和作者）。（其目的在于通過柔和的音樂、動(dòng)情的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。）。二、分組交流，重點(diǎn)探討前后四人為一小組，圍繞教師提示的若干問題，進(jìn)行思考、討論、交流。組內(nèi)討論時(shí)，要求每位學(xué)生都積極參與，用記錄關(guān)鍵詞的方式寫下相關(guān)的討論內(nèi)容。教師在學(xué)生討論時(shí)，需傾聽學(xué)生發(fā)言，并就一些問題給予相關(guān)指導(dǎo)。然后全班再就某些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)一步探討，真正做到師生、生生的信息互通、觀點(diǎn)碰撞、互相啟發(fā)、共同提高。：第一部分：（1）面對步入十八歲的孩子，作者的心情是怎樣？文中哪些語句表明了他的心情？明確：文章第一部分有三個(gè)段落，每個(gè)段落都表達(dá)了作者一份特殊的心情。第一段：矛盾、失落的心情。即“孩子長大了”的欣慰與似水流年的迷惘相交織。第二段：擔(dān)憂的心情。怕因自己的不經(jīng)心或任性等，給 孩子造成傷害。第三段：高興、滿意開懷的心情。即“自己的孩子長大得能夠兼為摯友了”。第二部分：（1）作者認(rèn)為造成兩代人矛盾的原因是什么？他提出了怎樣的解決辦法？明確解決辦法：①孩子們要避免受流行的“父與子”觀念的影響，避免輕率地對父母下評判。②父母要更新思想，追上時(shí)代的步伐。③雙方要像朋友般把問題攤出來談?wù)?，共享喜樂，分?dān)憂愁。（2）在生活中，你們是否與父母發(fā)生過矛盾？當(dāng)有了矛盾后，你與你的父母又是如何處理的？（3）朗讀第二部分的第三、四段。如果將它改成：“我有錯(cuò)誤，你也有許多錯(cuò)誤，你必須在踏進(jìn)反抗的年齡時(shí)，不要受流行的父與子觀念的感染，不要摭拾一些概念、術(shù)語、不要輕率地對父母下判斷。……你們兄妹必須把父母看作可以談心的知己……”你覺得在表達(dá)效果上有何不同？第三部分：（1）在孩子面臨大專聯(lián)考而深感讀書之苦時(shí)，作者的態(tài)度是怎樣的？（2）結(jié)合自己的求學(xué)經(jīng)歷，談一談你讀書的苦與樂，想一想讀書的苦和樂一定是對立的嗎？ 第四部分：（1）作者對步入十八歲的孩子提出了哪些希望？（2）在第四部分的第一段中，作者用“十八歲使我想起……使我想起……”這樣的句式表達(dá)了他對青春的感受。你們能否也仿照上面的句式，寫一段話來表達(dá)對青春的理解呢？（3）讀完全文后，你能否總結(jié)出這篇文章的行文方式和語言特點(diǎn)？我的四季教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)生通過閱讀能夠總體把握文章的思路，結(jié)合自我體驗(yàn)，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。2．體會(huì)文中形象、生動(dòng)的詞語及富有哲理的語句，從而培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。3．在充分理解作者所表達(dá)的思想感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1．體會(huì)“生命四季”的深刻寓意。2．培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，品味富有哲理的語句 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)方法 討論法 教學(xué)過程一、導(dǎo)入：有人說人生像一本書，從第一頁寫到最后一頁；有人說人生像一部影集，滿載著不同生命階段的照片；有人說人生像一臺(tái)戲，沒有彩排，一開始便是正式演出；而在女作家張潔看來人生如同一年的四個(gè)季節(jié)，今天就讓我們走進(jìn)張潔的《我的四季》。（板書課題和作者）二、介紹作者三、請同學(xué)們一起朗讀張潔的《我的四季》。(朗讀后，可以適當(dāng)提示一些值得注意的字詞)四、在朗讀的過程中，請同學(xué)們思考這樣一些問題： ①文章開始就以“生命如四季”點(diǎn)明題旨，那么春、夏、秋、冬各用來比喻人生的那些時(shí)期？②作者給“四季”賦予了深刻的含義，結(jié)合文章的內(nèi)容，思考每個(gè)季節(jié)各自有怎樣的生命特點(diǎn)？作者對各個(gè)季節(jié)又持有怎樣的人生態(tài)度？前后左右小組討論，填寫關(guān)鍵詞完成表格內(nèi)容，然后我將請同學(xué)發(fā)表意見。個(gè)性解讀： 這篇文章中有不少富有生活哲理的句子，引發(fā)讀者對人生的思考。請同學(xué)們劃出自己喜歡的、有所觸動(dòng)或者啟示的句子，然后前后小組彼此交流，說說為什么喜歡這些句子，讀后又有怎樣的啟示或共鳴，之后向全班做匯報(bào)。（如果時(shí)間來不及就不討論，思考幾分鐘直接請同學(xué)發(fā)言。）五、經(jīng)典語句揣摩： ①在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕作的土地。②我懷著希望播種，那希望決不比任何一個(gè)智者的希望更為謙卑。③人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。④找到了水源，才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛它的容器。⑤只要我認(rèn)真地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或者是不值得。（這五個(gè)句子最好都要得到解讀，如果在課堂上未能完成，可以將部分留為學(xué)生的家庭作業(yè)。）朗讀：我們對張潔《我的四季》基本上有了一個(gè)較深刻的理解，那么在這個(gè)基礎(chǔ)上我想請同學(xué)來朗讀自己喜歡的段落。在朗讀的時(shí)候，注意體會(huì)文字所表達(dá)的含義，將自己的理解融入朗讀之中。六、教師課末總結(jié)。模塊二討論交流杜建海：學(xué)習(xí)要求上，要求學(xué)生能夠說出《十八歲和其他》一文對兩代人的矛盾、讀書、青春等問題的基本看法，并能結(jié)合自我體驗(yàn)，對這些問題提出自己的見解；能夠說出 《我的四季》蘊(yùn)含的人生哲理、人生信念和人生態(tài)度。王永杰 ： 根據(jù)教科書編寫的意圖，《十八歲和其他》主要用來創(chuàng)設(shè)兩代人對話交流的平臺(tái)，期待用這一材料引發(fā)家長的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生以自我經(jīng)驗(yàn)與文本展開對話。郭繼全：促成兩代人就青春與人生的有關(guān)話題，真誠、平等而深入地交流，進(jìn)而使學(xué)生獲取對人生的理解與感悟。趙鵬連：《我的四季》也可以安排在課外閱讀。應(yīng)避免用“文本研習(xí)”的方式組織教學(xué)，對一些富有哲理的語句，要讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)歷去解讀，想想自己對這些句子所蘊(yùn)含的人生道理的真切體驗(yàn)。曹海瑞：作為合作學(xué)習(xí)的重要形式，兩個(gè)方案中的“專題討論”對加深理解、感悟有著重要作用。韓平：教師組織“專題討論”要預(yù)留思考的時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言，必要時(shí)可以要求按討論題目寫出發(fā)言要點(diǎn)。閆永霞：采用多種形式，創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓盡可能多的學(xué)生參與討論；將小組討論的要點(diǎn)向全班報(bào)告、交流；無論是小組討論還是全班交流，都要求記錄發(fā)言要點(diǎn)。第五篇：集體備課發(fā)言稿《20以內(nèi)退位減法》集體備課發(fā)言稿最近這段時(shí)間，我們一直在進(jìn)行“20以內(nèi)退位減法”的教學(xué)。“20以內(nèi)退位減法”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)，掌握10以內(nèi)加、減法以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容對后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來說非常重要。所以教學(xué)時(shí)怎樣切實(shí)給學(xué)生打好基礎(chǔ)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟練地掌握，是我一直思考的問題?！笆畮诇p9”這一課是20以內(nèi)退位減法”這一單元教學(xué)的重點(diǎn)，也是掌握好20以內(nèi)退位減知識的關(guān)鍵。本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考算法，再通過交流、討論、反思，根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇適合自己的算法。教材例題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的猴子賣桃的具體情境。當(dāng)學(xué)生觀察情境圖提出問題(還剩多少個(gè)?)并列出算式后，老師啟發(fā)學(xué)生：你有什么方法能算出139的得數(shù)嗎?學(xué)生經(jīng)過觀察、思考、交流以后，出現(xiàn)這樣幾種算法：(1)看著情境圖指出從盒子里拿9個(gè)還剩1個(gè)，再和盒子外面的3個(gè)合起來是4個(gè)。這時(shí)學(xué)生已將計(jì)算和解決實(shí)際問題結(jié)合起來，我及時(shí)提煉學(xué)生解決問題的經(jīng)驗(yàn)，為明確139的算理服務(wù)，并根據(jù)學(xué)生所想所說板書：109=1，1+3=4(所以139=4)。引導(dǎo)學(xué)生觀察和操作，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和歸納，促進(jìn)學(xué)生的形象思維向抽象思維過渡。(2)第二種算法：1310=3，3+1=4。學(xué)生靈活思維，不受定勢和經(jīng)驗(yàn)的束縛，思維富有個(gè)性。(3)13可以分成9和4，139=4(當(dāng)有一位學(xué)生很不以為然地脫口而出時(shí),我知道，上學(xué)期讓孩子們天天讀20以內(nèi)進(jìn)位加法表，現(xiàn)在到了收獲階段。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生非常熟練掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法，這種方法才會(huì)顯得簡單。)有了一位同學(xué)的提醒和老師的鼓勵(lì)，接著有幾位同學(xué)說出了“想加算減”的方法。(4)看圖先拿盒子外面3個(gè)，再從盒子里拿掉6個(gè)，還剩4個(gè)。(老師寫下133=10，106=4，引導(dǎo)學(xué)生從感性的思考向數(shù)學(xué)化思考過渡。)課堂上有部分同學(xué)能計(jì)算出結(jié)果，但是說不清算理或想的過程。其實(shí)，學(xué)生的潛意識里是有方法的，只不過一下子還不能清楚地整理。所以這時(shí)我們要尊重他們，并且讓他們繼續(xù)想和聽，經(jīng)過一段時(shí)間，他們可能是自己已經(jīng)想好，也可能是聽了其他同學(xué)的方法而受到啟發(fā)，當(dāng)然個(gè)別同學(xué)可能需要更長的時(shí)間將直覺的思考進(jìn)一步理性化。教師需要做的就是耐心地等待，細(xì)心地觀察，用心地關(guān)注，適時(shí)地引導(dǎo)。這樣生生、師生交流多種思路，收到多向的反饋信息，使學(xué)生思維的靈活性得到較大提高。有前面十幾減9的練習(xí)，在教學(xué)十幾減7時(shí)，有1／4的孩子主動(dòng)運(yùn)用和喜歡上這種方法，這是思維的又一次提升，所以要好好運(yùn)用做一做第3題：8+3=□ 8+9=□ 7+5=□ 118=□ 17—8=□ 12—7=□為了使得本題的效果更好，我讓學(xué)生和老師一起再編幾組類似的算式，并讓他們把自己的創(chuàng)作在投影下展示和朗讀，這樣學(xué)生既能真正理解上下兩題的聯(lián)系，又對加、減法之間的關(guān)系有了充分的感性認(rèn)識，讓更多的學(xué)生能在計(jì)算的過程中使自己的思維更加活躍。