【正文】 。當(dāng)堂訓(xùn)練第二課時(shí)出示目標(biāo)、引資料等說明方法及其作用。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，作者茅以升。，接著舉趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子說明，然后介紹我國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因和解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展，這是運(yùn)用了由一般到特殊的邏輯順序。合作探究(一)探究說明方法說說下列句子各運(yùn)用了什么樣的說明方法，并分析其作用。，就像虹。，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一。，來勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事。，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。【交流點(diǎn)撥】，生動(dòng)形象地說明其形狀，突出其形式優(yōu)美的特點(diǎn)。，準(zhǔn)確的說明趙州橋“非常雄偉”的特點(diǎn)。，拿河堤與盧溝橋作比較，說明盧溝橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)。，充分地說明趙州橋形式優(yōu)美這一特點(diǎn)。，還有沒有類似的說明方法并分析其作用。(二)探究說明語言 。(1)石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。(2)《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。(3)我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。(4)這座橋修建于公元605年左右。(5)(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。【交流點(diǎn)撥】(1)為了準(zhǔn)確地說明情況，沒有絕對(duì)地說是“最早”出現(xiàn)。這樣表達(dá)，程度較輕。(2)“大約”“可能”都表示不確定，只是表示根據(jù)現(xiàn)有材料推測(cè)，這樣說防止了絕對(duì)化，語言嚴(yán)密。(3)“幾乎”只是強(qiáng)調(diào)石拱橋的分布范圍很廣，但并不排除存在沒有石拱橋的地方。(4)“左右”是估計(jì)的時(shí)間，并不確定。(5)“當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算”是從程度上限定。經(jīng)過限定的結(jié)論才更符合實(shí)際情況。，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。去掉“不但”“而且”可以嗎？或把“形式優(yōu)美”“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”次序顛倒一下可以嗎？【交流點(diǎn)撥】不可。這兩個(gè)詞表示遞進(jìn)關(guān)系，去掉就成了并列關(guān)系。不可顛倒。形式優(yōu)美，是初步的直觀印象；結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，是進(jìn)一步的理性認(rèn)識(shí)。？（D）。拓展延伸：要求：根據(jù)學(xué)到的有關(guān)說明文的知識(shí)和自己仔細(xì)觀察，以“筆”為題進(jìn)行口頭作文。，簡(jiǎn)單記下觀察到的各橋的特點(diǎn)，準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言。當(dāng)堂訓(xùn)練12*橋之美出示目標(biāo)。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 新課導(dǎo)入同學(xué)們，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。(千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅)這樣的畫面肯定是單調(diào)的，沒有生機(jī)的。在這樣一片白的背景上，出現(xiàn)了一個(gè)戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個(gè)畫面都因?yàn)樗鷻C(jī)盎然了。這樣絕美的意境造就了這千古名句。今天，我們將以這種美學(xué)的眼光來審視橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。作者鏈接吳冠中，1919年出生于江蘇省宜興縣?，F(xiàn)代著名畫家。油畫代表作《長(zhǎng)江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》等，中國(guó)畫代表作《春雪》《長(zhǎng)城》等。字詞積累朗讀課文，圈畫文中生字詞。纖（xiān)細(xì)著(zhu239。)重 駐(zh249。)足脂(zhī)粉 頤(y237。)和園前瞻(zhān)后顧 煞(sh224。)風(fēng)景矛盾（m225。od249。n)贍(sh224。n)養(yǎng)煎熬(225。o)失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。合作探究 整體感知看圖片聽范讀，思考以下問題：，那么在他眼中橋的美體現(xiàn)在哪里呢？【交流點(diǎn)撥】橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和周圍景物既形成對(duì)照又不失和諧。，判斷在作者眼中哪些橋是美的? 【交流點(diǎn)撥】 小橋?yàn)蹑?zhèn)葦叢中的石橋 江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋水天間的長(zhǎng)橋(仿造的盧溝橋、蘇州的寶帶橋)橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋 《清明上河圖》中的橋 莊稼地、小徑盡頭的小橋 鐵索橋 南京長(zhǎng)江大橋 錢塘江大橋 成昆路上的直線橋 鵲橋 文本探究自由朗讀課文,在文中寫橋之美的地方作上記號(hào)。小組交流,準(zhǔn)備用“橋之美,美在”的句式說話。示例：橋之美，美在它具繪畫的形式美。如“小橋流水人家”，人家、房屋，那是塊面；流水，那是長(zhǎng)線、曲線，線與塊面組成了對(duì)比美；橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時(shí)也是線與面之間的媒介，它是溝通線、面間形式轉(zhuǎn)變的橋!【交流點(diǎn)撥】，美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。，美在石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。，美在長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。，美在風(fēng)雨橋形式獨(dú)特。，美在它能用形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面。，美在它與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲?? 拓展延伸：同是寫橋的文章，本文和《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有什么不同？【交流點(diǎn)撥】《中國(guó)石拱橋》《橋之美》內(nèi)容介紹石拱橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。從美學(xué)角度發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。寫法用科學(xué)、平實(shí)、簡(jiǎn)明的語言向讀者解說，很少用修辭手法，是較為規(guī)范的說明文。舉例時(shí)多用描寫和修辭手法，文字極富表現(xiàn)力和感染力。是帶有說明性質(zhì)的小品文。（1）收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何而起。（2）收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、謎語、俗語、諺語等。（3）收集有關(guān)橋的故事與傳說。我們生活中處處都有美，試以“之美”為題，搜集相關(guān)資料，模仿本文，寫一個(gè)片斷。要求：（1）抓住事物美的總特征。（2）用優(yōu)美的語言通過具體的例子說明。（3）不少于400字 當(dāng)堂訓(xùn)練13蘇州園林 第一課時(shí)出示目標(biāo)。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 新課導(dǎo)入欣賞蘇州園林圖片，請(qǐng)你用一個(gè)比喻句形容蘇州園林： 我覺得—蘇州園林就像??(一幅幅優(yōu)美的圖畫)作者鏈接葉圣陶(18941988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，對(duì)語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。1921年，他和茅盾等人發(fā)起組織了文學(xué)研討會(huì)，提出“為人生”主張。代表作品：長(zhǎng)篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》《古代英雄的石像》，出版有《葉圣陶全集》。字詞積累朗讀課文，圈畫文中生字詞。軒榭（xuān xi226。)重巒疊嶂（lu225。n zh224。ng)丘壑(h226。)嶙峋（l237。n xn)鏤(l238。u)空薔薇（qi225。ng wēi)池沼(zhǎo)相間(ji224。n)著(zhu239。)眼閱歷：由親自體驗(yàn)、經(jīng)歷而得來的知識(shí)。雷同：不該相同而相同。斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。別具匠心：具有與眾不同的巧妙的構(gòu)思。因地制宜：課文指根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)各不相同的園林。因，依照、根據(jù)； 宜，適當(dāng)、適宜。文本鏈接蘇州古典園林以私家園林為主，起始于春秋(公元前514年),形成于五代，成熟于宋代，興盛于明代。到清末蘇州已有各色園林一百七十多處，現(xiàn)保存完整的有六十多處，對(duì)外開放的園林有十九處。具有濃郁江南水鄉(xiāng)風(fēng)味的拙政園；有被稱為“吳中第一名園”的留圓；有始建于宋代的滄浪亭；有“園中瑰寶”之稱的網(wǎng)師圓；有石獅林立的獅子林。中國(guó)四大名園，拙政園、留園占據(jù)二席。蘇州園林是由建筑、山水、花木組成的綜合藝術(shù)品，集自然美、建筑美、繪畫美于一身，是我國(guó)文化寶庫(kù)中的珍貴遺產(chǎn)。1997年12月，以拙政園、留園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊為代表的蘇州古典園林被列入聯(lián)合國(guó)教科文組織的“世界遺產(chǎn)名錄”。目前正在申報(bào)世界遺產(chǎn)的園林有：滄浪亭、獅子林、藝圃、耦園、退思園。蘇州園林面積均不大，但造園藝術(shù)極為講究，在布局結(jié)構(gòu)上更是變化萬千，創(chuàng)造了在生活境域園林中體現(xiàn)自然的技巧，以期身居城市，卻能享受山林野趣。蘇州園林一般在布局上以水為中心，充滿江南情趣；在結(jié)構(gòu)上以小巧取勝，以小見大，移步易影；色彩上粉墻黛瓦栗柱，順應(yīng)自然；空間處理上時(shí)而開明闊朗，時(shí)而曲折幽深，或藏或露，或深或淺，虛中有實(shí)，實(shí)中有虛；市內(nèi)布置配以紅木家具，名家書畫，綴以對(duì)聯(lián)，盆景，顯得秀麗淡雅。合作探究 整體感知 讀課文，思考？？ ？有何特點(diǎn)？【交流點(diǎn)撥】，眼前總是一幅完美的圖畫。“無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”這個(gè)總體特征，總分結(jié)構(gòu)，由主到次的邏輯順序。（1）亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱，講求自然之趣。（2）假山池沼的配合講求自然美。12（3）花草樹木的映襯給人圖畫美。（4）近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美。（5）每個(gè)角落都注意圖畫美。（6）門和窗是高度的圖案美。（7）極少用彩繪給人色彩美。，文中所介紹的只是一些方面。結(jié)尾留有余地，給人無窮回味。文本探究根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，文章融說明、記敘、議論于一體，以概括的說明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗的議論來分析原理。文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、啟人興趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓页龀f明之外其他表達(dá)方式的句子，說說其表達(dá)效果?！窘涣鼽c(diǎn)撥】記敘：1.“高樹與低樹俯仰生姿??花樹相間?！?寫出了萬木爭(zhēng)榮的景象。)2.“古老的藤蘿??珠光寶氣。”(烘托出園林的繁華氣氛。)3.“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”(描繪了游人觀魚的動(dòng)人情景。)議論：1.“我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本?！?評(píng)價(jià)蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位。)2.“我想，用圖畫來比方??是不講究對(duì)稱的。”(評(píng)論不講究對(duì)稱的美學(xué)原理。)3.“開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣??可是沒法說出來?！?評(píng)論這樣栽種的藝術(shù)效果。)拓展延伸：記敘文：重在記敘、描述與抒情，以形象感人，以情動(dòng)人； 議論文：重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；說明文：重在實(shí)事求是地比較客觀的說明事物，使人增長(zhǎng)知識(shí)和技能。亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次、每個(gè)角落、門和窗、色彩。當(dāng)堂訓(xùn)練第二課時(shí)出示目標(biāo)。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入《蘇州園林》的作者是葉圣陶，本文按照總分結(jié)構(gòu)，先總說了蘇州園林的總體特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。再按照由主到次的邏輯順序從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次、每個(gè)角落、門和窗、色彩七個(gè)方面分說蘇州園林的特點(diǎn)。合作探究(一)文章在說明蘇州園林的特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了哪些說明方法？試舉例說明。要求：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立分析。小組內(nèi)交流看法?！窘涣鼽c(diǎn)撥】（1）在介紹布局的時(shí)候，將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點(diǎn)。（2）在介紹花草樹木時(shí)說，“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”。這既是比喻，又是比較，表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)和民族的特有風(fēng)格。（3）在介紹建筑物的色彩時(shí)，又與北京的園林相比較，“與北京的園林的不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色”?！盀榱诉_(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！?“??游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的?！薄盎蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，??” “階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！?“四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美?！?二)揣摩語言,我覺得蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。(標(biāo)本是什么意思?),蘇州園林就不該錯(cuò)過。(后半句能否改為“誰就不該錯(cuò)過蘇州園林”？),一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”可以嗎?),可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(藝術(shù)與技術(shù)有什么區(qū)別?),往往安排橋梁。(“往往”能去掉嗎？),盤曲嶙峋的枝干就是一副好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣。(這個(gè)描寫的句子有什么作用?)【交流點(diǎn)撥】，供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是范本、樣本的意思。用這個(gè)詞簡(jiǎn)練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的影響。，原句突出了“蘇州園林”?！耙磺小薄皼Q不”用肯定的語氣介紹蘇州園林的特征，是為了強(qiáng)調(diào)其共同點(diǎn)。，其成果能給人以審美愉悅，并且無法復(fù)制；技術(shù)意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制?！巴?，使表達(dá)失去分寸，原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是。，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)昂然，沁人心 15 脾。小結(jié)：本文說明語言準(zhǔn)確而又生動(dòng)，嚴(yán)密而又精練，表現(xiàn)力很強(qiáng)，使文章充滿情趣、畫意。作者為我們介紹說明了蘇州園林的特點(diǎn)，給我們?cè)佻F(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，同時(shí)贊美了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和園林藝術(shù)的高超水平。拓展延伸試著把你到過的讓你記憶最深的景點(diǎn)寫成一篇說明文。要求：。當(dāng)堂訓(xùn)練14故宮博物院 第一課時(shí)出示目標(biāo)。，學(xué)習(xí)介紹建筑物的說明順序。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 新課導(dǎo)入？說說你所了解的故宮。故宮方圓72萬平方米，有九千多間房屋，九十多萬藏品，九百多萬檔案材料?！白辖恰眴?？古時(shí)人們把天上的星宿劃分為三垣(yu225。n)二十八宿和其他星座。三垣指三個(gè)宮城，即太微垣、紫微垣、天市垣。紫薇垣在中間，北斗星的東北方向，于是古人認(rèn)為這是天帝居住的地方，封建帝王被認(rèn)為是天帝之子，故皇宮取“紫”字，又因?yàn)榛蕦m是禁區(qū)，所以故宮又叫“紫禁城”。背景鏈接故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年(即1406年)，歷時(shí)十四年才竣 工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。作者鏈接黃傳惕，1934年生,湖南省平江縣人，筆名黃羽。中共黨員。從小喜歡看書。初中畢業(yè)于湖南平江湘北中學(xué)，高中畢業(yè)于湖南長(zhǎng)沙衡湘中學(xué)。1953年考入中山大學(xué)語言文學(xué)系。1954年該系合并到北京大學(xué)中文系。1957年在北京大學(xué)畢業(yè)后，分配到中央人民廣播電臺(tái)編輯部，從事新聞和專題節(jié)目的編輯與政治、廣教等方面的采訪工作。先后任編輯、記者、副主任、主任等職。字詞積累朗讀課文，圈畫文中生字詞。金鑾(lu225。n)殿蟠(p225。n)龍 鎏(li)金玉璽(xǐ)妃嬪(p237。n)湛(zh224。n)藍(lán) 上諭(y249。)傀儡(kuǐ lěi)翊(y236。)坤宮修繕(sh224。n)擊罄(q236。ng)詔(zh224。o)書 合作探究 整體感知，然后欣賞以下故宮圖片，說說你對(duì)故宮的整體印象?！窘涣鼽c(diǎn)撥】規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一。風(fēng)格獨(dú)特。？ 【交流點(diǎn)撥】分為“前朝”和“內(nèi)廷”。文本探究，按文章的說明填寫這個(gè)圖?！窘涣鼽c(diǎn)撥】。小結(jié)：作者