加法結合律教學設計模版-資料下載頁
2025-11-07 05:05本頁面
【正文】 第50頁的“做一做”，填在書上。訂正時，讓學生說一說根據(jù)哪個運算定律填寫的。（5）加法結合律的應用。出示例4，480＋325＋75，想一想：怎樣計算比較簡便？應用了什么運算定律？共同討論。教師板書：480＋325＋75┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┊ ＝480＋（325＋75）┊←指出應用加法結合律，計算時方框里的這一步可以不寫。┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈＝480＋400＝880出示例5，325＋480＋75，怎樣計算比較簡便？應用了什么運算定律？學生試算后，討論訂正。教師板書：325＋480＋75┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┊ ＝325＋75＋480┊←指出應用加法交換律。┊ ＝（325＋75）＋480 ┊←指出應用加法結合律。┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈＝400＋480＝880比較例例5，讓學生說一說在應用運算定律方面有什么不同？教師小結：例4沒有調(diào)換加數(shù)的位置，只應用加法結合律先把后兩個數(shù)相加就可以使計算簡便。而例5，要使325和75相加，必須先應用加法交換律把75調(diào)到480的前面，再應用加法結合律把325和75相加，才能使計算簡便。然后啟發(fā)學生說出例5也可以應用加法交換律把325調(diào)到480后面，再應用加法結合律把325和75相加，使計算簡便。想一想：過去哪些計算中應用了加法結合律？學生如想不出，再提出：口算加法是怎樣應用的？ 如9＋8怎么想？9＋8＝9＋（1＋7）17＝（9＋1）＋736＋48怎么想？36＋（40＋8）＝（36＋40）＋8應用加法結合律不僅可以做口算加法，還能使一些計算簡便。訂正“做一做”時，讓學生說出是怎樣應用運算定律的。3．鞏固練習練習十一第7題，做完后共同訂正。4．布置課外作業(yè)練習十一第8題。第五篇：加法結合律教學設計《加法結合律》教學設計教學目標：不斷的設疑中啟發(fā)學生思考、自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。問題是數(shù)學學習的根本，通過不斷地設置問題，引導學生思考，使學生在比較中感知加法結合律的意義。接著通過驗證、猜想，使學生發(fā)現(xiàn)加法結合律，并會用字母表示。注重發(fā)揮學生的主體地位，加深對知識的理解?！稊?shù)學課程標準》指出：學生是數(shù)學學習活動的主體。本設計在探索的過程中引導學生通過觀察、思考、抽象、概括、交流等活動，經(jīng)歷探究加法結合律的過程，初步感受應用加法結合律可以使計算簡便，把學習的主動權交給學生，并在師生互動和生生互動中加深學生對新知的理解和應用，使學生真正體會到數(shù)學知識的價值所在。教師準備： PPT課件教學重點：會運用加法結合律對一些算式進行簡便計算。教學難點：加法結合律的推導過程。教學過程：一、談話導入同學們喜歡欣賞美麗的風景嗎？如何去欣賞呢？坐游覽車或步行是不錯的選擇。在我們解決生活中的數(shù)學問題時，方法也是多種多樣的。這就需要我們用心去觀察、去思考、去解答。這節(jié)課你能做到這三點嗎？二、探究學習加法結合律的意義出示情境圖 一共有多少個水果？ 30+40+50(30+40)+50 30+（40+50）觀察這些算式有什么共同點和不同點？生說：“位置不變，運算順序改變了。出示生活情境問：你能知道買這三件物品需要多少元？ 生：20+23+6（20+23）+6 20+（23+6）那你發(fā)現(xiàn)了什么？生：位置不變，運算順序改變了。師板書：算式用等號連接算式。你能用語言描述出這些算式的特點嗎/ 生。三個數(shù)想加，先把前兩個數(shù)相加或者先把后兩個數(shù)相加，它們的和不變。像這樣的等式我們叫做加法結合律。用字母表示為：（a+b）+c=a+(b+c)嘗試寫這樣的兩組算式可以嗎？三、鞏固與應用 57+288+43 運用了加法交換律和加法結合律進行簡便計算。填空。怎樣計算簡便呢？生活中簡便計算的應用及拓展。（四個數(shù)相加）四、拓展延伸。1002436=100（24+36）運用了減法的性質(zhì)五、課堂總結。這節(jié)課你學會了什么？板書30+40+50寫成（30+40）+50=30+（40+50）用字母表示：（a+b）+c=a+(b+c)
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