【正文】 思考，自覺接受新知識。要發(fā)揮幼兒自由探索的主體性，利用掛圖的目的是為了通過老師的教逐漸過渡到老師的不教，如果教師在幼兒園教學活動中，利用掛圖完全是老師來教，那么它的意義也就不大了，利用掛圖的重要意義在于有效的圖譜能夠幫助幼兒自主學習。二、教學掛圖在各科學習中得運用：教學掛圖作為教學中的一個手段不僅僅是教學用具，還是教師開發(fā)幼兒潛能的一種途徑，有其不可取代的作用。教師要不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘幼兒的潛能，制造機會讓幼兒自己去動手動腦充分發(fā)揮掛圖在各科教學中應起的作用。在幼兒數(shù)學教學中，教師不僅要教給幼兒簡單的數(shù)學知識，還要教給幼兒學習掌握知識的方法，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣，為其以后的系統(tǒng)學習打下堅實的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)幼兒對數(shù)學學習的興趣呢？除了現(xiàn)代化教學常見的多媒體，運用直觀掛圖，同樣能起到很好的效果。1．運用直觀掛圖，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。在大班，幼兒有了一定的數(shù)群概念，在教學中，我們采用一圖寓多解，多題求一解的方法。在看圖算題中，選用了一幅圖畫包含許多算式的內(nèi)容。例如：掛圖上的6只雞，從種類看母雞5只，公雞1只；從顏色看是花雞4只，白雞2只；從動態(tài)看是吃米的3只，不吃米的3只。然后運用已學過的交換律，幼兒很快便能寫出算式。在以后的10的教學中，教師只需出示一幅圖，幼兒就能根據(jù)圖上的內(nèi)容自己列式。在整體過程中，幼兒始終處于主動探索，積極思考，尋找答案，縮短運算時間的有效思考氛圍里。，提高幼兒理解能力用分步出示的方法，展現(xiàn)事物的發(fā)展過程，將靜態(tài)的畫面予以動態(tài)的“播放”，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，體現(xiàn)整個活動的重點。例如：大班學習看圖列加減法算式，讓幼兒在看圖的過程中理解加減法的含義。第一幅圖上畫有 3只小雞，第二幅圖上畫有5只小雞，第三幅圖上畫有8只小雞，就是這樣的的三幅圖，我一張一張的出示，幼兒就能很快的理解其中的含義了。反之先出示8只小雞的圖，在出示3只小雞的圖，問：這是怎么了呢？為什么8只小雞到第二幅圖中怎么成了3只呢，還有幾只哪去了呢？我們應該怎么列算式呢？總之，用分步出示的方法，展現(xiàn)事物的發(fā)展過程，將靜態(tài)的畫面予以動態(tài)的“播放”，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，體現(xiàn)活動重點。，隨時取用。每一節(jié)數(shù)學活動的掛圖可以保留，如數(shù)字圖、點子圖、小動物、等等?？梢宰鳛榻虒W 資源加以保留及共享，同時在復習的時候拿出來使用很方便。（三）在音樂活動中的運用：圖譜是掛圖的另一種表現(xiàn)形式，圖譜在幼兒園音樂活動中相對使用較多，它的作用也被許多老師所共識。利用圖譜進行幼兒園歌唱活動，它符合兒童形象思維占優(yōu)勢的學習特點，有利于兒童建立清晰、明確的概念。如果不借助一些教學輔助材料，幼兒要理解、表現(xiàn)一些音樂材料是有一定困難的。像圖譜這樣的視覺符號材料可以把音樂材料簡單化、形象化，增強直觀效果，啟發(fā)幼兒在理解圖譜的基礎(chǔ)上掌握各種旋律節(jié)奏，調(diào)動幼兒的學習興趣，加深理解和記憶，從而提高活動質(zhì)量?，F(xiàn)就我個人在實際教學中的一些做法，談一談圖譜在幼兒園歌唱活動中的重要作用。在大班《歌唱春天》的音樂活動中，我采用了象征性符號來代替歌詞。例如，比較形 象的歌詞就用形象的畫來表示：“天空出彩霞呀”，畫一個簡單的彩霞表示；“地上開紅花呀，”用一朵紅花表示；“樹上小鳥叫呀”，畫一只小鳥站在樹上；大家來一起拍手笑”，分別是拍手和笑臉。對于比較抽象的歌詞，“嘿啦啦啦啦嘿啦啦啦，”我就用波浪線表示；“我們大家一起來呀”，用一個圓圈表示； “唱出一個春天來呀”，用“春天”二字表示。在猜猜說說的過程中，幼兒很快明白了符號所代表的意思，這同時也是培養(yǎng)幼兒早期閱讀，根據(jù)畫面猜測圖意能力的良好滲透。此時在給幼兒欣賞歌曲，幼兒是有目的地傾聽，因為圖譜讓幼兒與音樂之間建立了一種聯(lián)系，他們會為自己聽出了、記住了很多歌詞而感到高興。聽清聽懂歌詞已經(jīng)不在是孩子們的負擔，相反，在這一過程中幼兒可以得到愉快的成功體驗。直觀圖片的運用不僅可以使幼兒較快地理解歌詞，同時也讓幼兒對歌詞保持了更深刻、持久的印象。在活動后期，幼兒可以達到脫離圖譜，自由演唱的效果，因為直觀的視覺形象已經(jīng)存在于幼兒的腦海里。中班“楊柳青”打擊樂活動中，關(guān)于快慢的節(jié)奏掌握，使用圖譜組幼兒與沒有使用圖譜組幼兒所表現(xiàn)出的再現(xiàn)節(jié)奏水平是完全不同的，而且具有很大差別。在無圖譜組活動過程中，直接讓幼兒聽音樂跟著老師的節(jié)奏來拍，但老師停止時，幼兒就把握不準音樂的節(jié)奏了。另外一組活動中，我在簡譜的下面注上了一小節(jié)拍的次數(shù)，分別用手和腳的簡筆畫來表示，幼兒跟著學幾遍后，就能獨立的完成節(jié)奏的聯(lián)系。分析原因在于，直觀的形象幫助幼兒梳理清楚了節(jié)奏的類型，有掛圖的輔助，幼兒再現(xiàn)節(jié)奏比較容易。從有圖到無圖，難點就這樣輕松解決了。在幼兒園歌唱活動中，教師的策略多種多樣，掛圖的有效運用可以幫助幼兒輕松理解記憶歌詞、巧妙解決難點節(jié)奏、激發(fā)幼兒自主學習興趣等等。四、運用掛圖教學的注意事項：掛圖教學在幼兒園教學活動中的一種常見的形式，在實踐的過程中，也體會到了以下幾個需要注意的方面：1．要根據(jù)幼兒的年齡特點、活動的內(nèi)容及特點，選擇恰當?shù)膾靾D，為更好地幫助幼兒理解和體驗活動起到點睛作用。2．只要能夠在活動中起到作用，不要過分追求美觀，能夠貼近幼兒就行，不要把大把的時間花費在追求表象上，做好輕重之分。3．教師的繪畫技能很重要，掛圖設(shè)計要形象、科學、準確，能激發(fā)幼兒的學習熱情，有助于教學活動中師幼的有效互動。在教學活動中，我覺得將掛圖運用到各科學習的效果也很明顯。我們要把掛圖這種方法，有機地運用到以后的教學活動中。相信有了這種教學手段的幫助，我們的教學活動會更加有效。凡事都有利有弊。如果單一地追求電腦化，有些科學內(nèi)容會過于淺顯，而讓幼兒失去實際操作和思考的機會，這樣就不利于幼兒抽象邏輯思維的發(fā)展。反之，如果一味的迷信掛圖，那么好多的活動形式就太單一了，尤其處于提倡現(xiàn)代化教學的今天。斯賓塞說過：教學要從直觀開始，以抽象結(jié)束。因此，掛圖的設(shè)計要處理好直觀和抽象的關(guān)系，要突出教學內(nèi)容的本質(zhì)特征，使之具有一定的深度，讓幼兒“跳一跳能摘到果子”，這樣才能達到教學的真正目的。同時，掛圖的運用只是一種教學手段，引起教學質(zhì)量變化的是使用掛圖的方法，即教學設(shè)計，而不是掛圖本身。應該由教學內(nèi)容來選擇教學掛圖，而不是教學掛圖來主宰教學內(nèi)容。哪種設(shè)計方案，哪種媒體手段教學效度高，我們就應當選擇并使用它。因為教學掛圖的使用不僅僅是用多用少的問題，而主要是用實用好用活的問題。因此我們必須是根據(jù)實際情況進行何種教學方法的選擇。