【正文】 ，還給它們分了類，下面，我們找找教室里有什么光源。，我們把這些自己能發(fā)光的物體叫做“光源”（板書）。出示圖片。教學(xué)材料：教師準(zhǔn)備：多媒體課件，蠟燭，蚊香，帶小孔的硬紙卡及底座，手電筒，厚玻璃，激光燈?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：能說出光（在同一介質(zhì)中）是沿直線傳播的。2．能夠?qū)鈧鞑サ穆肪€提出自己的猜想。當(dāng)用筆直的塑料軟管對(duì)準(zhǔn)蠟燭時(shí)可以看到光，而當(dāng)軟管折成一定角度時(shí)再看蠟燭，就看不到光。生：我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)三個(gè)小孔對(duì)齊時(shí)能看到手電筒的光，我們知道了光是直線傳播的。師：在實(shí)驗(yàn)桌上有我們的實(shí)驗(yàn)器材，三個(gè)中間有孔的硬紙板，手電筒，定位夾，你們打算怎樣做呢？生：將紙板用定位夾夾好，前兩個(gè)小孔對(duì)直，然后用手電照著小孔，看什么時(shí)候讓手電筒把墻照亮。不過，他好像又遇到了難題，你們想知道是怎么回事嗎？（嗨，大家好！我是你們的老朋友小鼠標(biāo)，今天我遇到了一個(gè)小難題，你們能幫助我嗎？下面哪種做法能讓手電筒的光通過硬紙板的孔照射到墻上？圖一：三個(gè)小孔對(duì)直，圖二：前兩個(gè)小孔對(duì)直，第三個(gè)小孔沒有對(duì)直。師板書：光沿著傳播。有了光，我們才能看到五彩繽紛的世界，就讓我們從研究光的傳播一起走進(jìn)光的世界。師：思考思考，誰說說？生：太陽、星星、螢火蟲熒光棒是自然光源。師：你是怎么知道的？ 生：我是聽爸爸說的。生：太陽自己能發(fā)光，手電筒要有電才能發(fā)光。生：太陽、星星、手電筒、蠟燭、火機(jī)、電視、螢火蟲 師：別的小組誰還能補(bǔ)充一下你們找到的發(fā)光的物體。好，下面咱們開始吧。二、去疑存真合作探究，聯(lián)系生活，尋找光源。分別用各種物體使教室亮起來。光讓老師清楚地看到了你們。師：我們要想看到東西，必須要有光，而且光必須進(jìn)入我們的眼睛。師：怎樣才能讓教室亮起來呢？ 生：拉開窗簾。（長、寬約20厘米）、尺子、剪刀、固定紙板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管等。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意與小組同學(xué)一起研究光是怎樣傳播的。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)和生活中人們?nèi)绾卫霉獾闹本€傳播的性質(zhì)。本課從光與我們一天的生活導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了“尋找光源”、“我看見了光”兩個(gè)活動(dòng)。2)通過組內(nèi)成員和組間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)?！窘M織形式】學(xué)生活動(dòng)小組【活動(dòng)總體設(shè)計(jì)】教師提出相關(guān)問題，可以利用典型例題讓學(xué)生進(jìn)行討論；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象收集相關(guān)數(shù)據(jù)；分析討論后進(jìn)行組間交流。探究活動(dòng)【探究課題】小孔成像的再認(rèn)識(shí)——?jiǎng)邮种谱鞑煌男】壮上裼^測器，研究小孔成像規(guī)律。2)、光在空氣中的速度近似等C＝10km／s＝10m／s。在月球半影里的人看不到太陽某一側(cè)的發(fā)光表面，這就是日偏食如b區(qū)，在月球本影延長的空間里的人看不到太陽發(fā)光表面的中部，能看到太陽周圍的發(fā)光環(huán)形面，這就是日環(huán)食，如c區(qū)。（2）較大發(fā)光面的本影和半影。（3）光直線傳播的條件：同一種均勻介質(zhì)中。光的直線傳播（1）光線:表示光傳播方向和路徑的幾何線叫做光線。3）、按光線特點(diǎn)分：點(diǎn)光源、線光源、面光源和體光源。B、白熾燈、水銀燈、熒光燈和蠟燭等是人造光源。（2）光源發(fā)光的過程是其他形式的能轉(zhuǎn)化為光能的過程，光照到物體上，光能又可轉(zhuǎn)化為其它形式的能。教學(xué)設(shè)計(jì)示例重點(diǎn)講解一、復(fù)習(xí)相關(guān)光學(xué)知識(shí)現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)，在初中我們學(xué)習(xí)過，請(qǐng)同學(xué)們思考如下問題：什么叫光源，生活中有哪些物體是光源？光線如何表示？小孔成像說明了什么？二、重點(diǎn)分析光源：（l）光源：（自身）發(fā)光的物體、如：太陽、蠟燭的光焰等。在月球半影里的人看不到太陽某一側(cè)的發(fā)光表面，這就是日偏食如b區(qū)，在月球本影延長的空間里的人看不到太陽發(fā)光表面的中部，能看到太陽周圍的發(fā)光環(huán)形面，這就是日環(huán)食，如c區(qū)。是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為光能的裝置。教學(xué)要點(diǎn)分析本節(jié)內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深和拓寬。在教學(xué)時(shí)可以先回避這一問題。三、情感目標(biāo)通過光的直線傳播的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)日月蝕現(xiàn)象，破除傳統(tǒng)的迷信思想，樹立科學(xué)的人生觀。記住光在真空中的傳播速度。知道光的直線傳播的一些典型事例（如小孔成像、日月蝕等）。會(huì)使用光的直線傳播性質(zhì)解釋有關(guān)光現(xiàn)象如：影子的形成。授課過程：（昌邑市主題資源網(wǎng) + 極域多媒體電子教室）授課導(dǎo)語：同學(xué)們，在日常生活中，光無處不在，那么誰知道光從那里來呢？教學(xué)建議發(fā)光的物體是光源，但是在實(shí)際的問題中，例如研究成像問題時(shí)，反射光的物體也可以作為光源處理。本節(jié)教學(xué)中涉及了兩個(gè)抽象概念：點(diǎn)光源和光線，都是理想的物理模型，在前面學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)和力的圖示的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以比較容易的理解，教材中特意對(duì)光線的概念做了進(jìn)一步的說明以幫助學(xué)生加深對(duì)光線概念的理解。光源：能夠發(fā)光的物體。日食：發(fā)生日食時(shí)，太陽、月球、地球在同一條直線上，月球在中間，在地球上月球本影里的人看不到太陽的整個(gè)發(fā)光表面，這就是日全食，如a區(qū)。注意：光在介質(zhì)中的傳播的速度都將小于該值。當(dāng)光源的尺寸遠(yuǎn)小于它到觀提點(diǎn)的距離時(shí)就可看作點(diǎn)光源。分類: 1)、天然光源和人造光源：A、太陽等恒星都是天然光源（火星不是恒星）。B、冷光源：利用化學(xué)能、電能激發(fā)的光源（螢火蟲、霓虹燈等）。點(diǎn)光源并非數(shù)學(xué)上的點(diǎn)，而是物理意義上的點(diǎn)，即光源本身有一定線度。注意：光能在真空中傳播，說明光的傳播并不依靠介質(zhì)。影：（l）點(diǎn)光源的影點(diǎn)光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上，物體向光的表面被照明，在背光面的后方形成一個(gè)光線照不到的黑暗區(qū)域。關(guān)于證明光的直線傳播現(xiàn)象很多，例如日食月食現(xiàn)象：（1）日食：發(fā)生日食時(shí)，太陽、月球、地球在同一條直線上，月球在中間，在地球上月球本影里的人看不到太陽的整個(gè)發(fā)光表面，這就是日全食，如a區(qū)。1)、真空中的光速：各種不同頻率的光在真空中的傳播速度都相同，均為: C＝105km／s＝108m／s。2)、大小:1光年＝Ct＝108m／s365243600s＝1015m。探究范例：【課題】小孔成像的再認(rèn)識(shí)——?jiǎng)邮种谱鞑煌男】壮上裼^測器，研究小孔成像規(guī)律。改變屏與小孔的距離，像的大小和亮度變化？（2）平行于硬板移動(dòng)蠟燭，屏上像的移動(dòng)方向與蠟燭的移動(dòng)方向是否相同？（3）在不同的硬紙板上分別鉆出不同形狀的孔，一是三角形、一是方形，孔的形狀對(duì)所成像有無影響？（4）同一硬紙板上同時(shí)有兩個(gè)或三個(gè)小孔（一是圓孔、一是三角形、一是方形），則光瓶上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)像還是幾個(gè)像？形成的像各是什么樣