【正文】 懷，寬容的性格受到限制。三是心理老化。老年人心理特點是擔心憂慮較多，對于變老、死亡時常產(chǎn)生抑郁焦慮的情緒，耳濡目染老年人的語言和行為，就會使孩子的心理年齡變老，呈現(xiàn)出老年人的心理特點，使孩子缺乏積極性和進取心，在困難面前缺乏勇敢頑強的斗志。四是信心退化。老人撫養(yǎng)孩子，常常缺乏教育孩子的心理知識，又因父母不在身旁，過分的溺愛，為孩子承擔起一切，應(yīng)該孩子的承擔責任，又轉(zhuǎn)移到了別人身上，會使孩子變得沒有信心和責任心，形成心理和行為障礙。缺少父母關(guān)愛帶來的心理問題長期留守的兒童，有的一年與父母都難見到一面，缺少父母關(guān)愛和溫暖，他們的負面情緒情感體驗比較深刻，有的形成心理障礙，影響孩子的學習和交往。一是焦慮。長期留守與老人生活，父母與孩子難于建立親子關(guān)系，致使這些兒童表現(xiàn)出坐立不安、活動增多、注意范圍減小、容易激動、與伙伴難于相處等不正常的心理現(xiàn)象，生活中好面子、自尊心強、有事悶在心里，不輕易向人表露，有時容易沖動。二是抑郁。長期的壓抑，會使留守兒童性格過于內(nèi)向，孤獨離群，難于適應(yīng)集體的生活，交往困難；情緒低落，沒有開心的感覺，愛發(fā)脾氣，經(jīng)常的內(nèi)疚和自責；行為退縮，逃學、打架、不聽話等；如果一旦自尊心受到傷害，容易轉(zhuǎn)化為攻擊行為。三是自卑。自我感到自己的家庭、自己的能力不如別人，自己經(jīng)常暗示自己較差，就會引起不良地的情緒反應(yīng)，認為自己不美滿、不得志，命運不好灰心喪氣，情緒低沉，抑郁寡歡，缺少知心的朋友，對學習沒有興趣，生活也不快樂。如果需要父母參加的活動，這些的兒童的自尊心更容易受到傷害，失去心理平衡，自卑越發(fā)的嚴重。四是孤獨。長期的得不到父母的溫暖，兒童感到寂寞和孤獨，首先是語言減少，而且說話沒有感情色彩；在行為上缺乏社交的技巧，情感淡漠。兒童孤獨最初的表現(xiàn)是語言和情感方面的問題，時間久容易形成兒童孤獨癥，那時后果更為嚴重，兒童的智力也會受到影響。家庭教育弱化帶來的心理問題由于父母長期的在外，一段時期內(nèi)家庭的功能就會弱化，影響孩子心理和能力的發(fā)展和提高。一是生活功能弱。缺乏父母的關(guān)愛和指導幫助，相對生活在父母身邊孩子的生活功能就顯得低下，如缺乏起碼的禮節(jié)禮貌，不講究衛(wèi)生，接人待物也有差距，人際交往不良，這些兒童基本的生活功能不算健全。二是自控能力低。對于他們的心理和生理缺乏應(yīng)有的管理和指導，性格、人品任其發(fā)展，往往世界觀和是非觀念存在偏差，對待為人和處事缺乏正確的思考，辦事情不講準則和規(guī)范，容易激動，對自己的情緒不能控制，感情用事，很容易造成不良的后果。三是學習成績差。由父愛母愛的缺失，到家庭功能的弱化，到引發(fā)一些心理問題，在由心理問題在轉(zhuǎn)變?yōu)樯韱栴}這樣惡性循環(huán)，使孩子在不良地情緒情感和環(huán)境下成長，在缺乏父母的管理，在學習上沒有人員指導，學習成績可想而知，長時間學習成績不好，又會造成孩子破罐破摔，最終形成人品和人格的缺陷，直接影響到孩子一生的幸福。四是價值觀念扭曲。父母在外無法照顧孩子會產(chǎn)生負疚感，撫養(yǎng)管理的爺爺、奶奶、外公、外婆多存在補償心理，便會在金錢上進行補償，而對子女的倫理道德教育、法制教育太少，極易使子女養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢的陋習。有的留守孩子的兜里經(jīng)常帶十元、二十元的零花錢上學，專買零食和玩具，相當奢侈浪費。五是行為不端，自控能力差，無視紀律，甚至于違法犯罪。父母在外無法照顧孩子，給孩子行為上以正確的指導，撫養(yǎng)管理的爺爺、奶奶、外公、外婆又多溺愛放縱，致使孩子小錯不斷，聽之任之。好多孩子學會了抽煙喝酒，在社會上學校里拉幫結(jié)派、打架斗毆，甚至陷入犯罪的深淵。二、留守兒童心理健康教育（一）監(jiān)護人要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認識務(wù)工父母應(yīng)樹立正確的教養(yǎng)觀念，形成正確合理的教養(yǎng)方式。在掙錢的同時，多想想孩子，不要無視孩子的存在，?；丶铱纯?，常和孩子談?wù)劊私馑麄冊谙胧裁?，需要什么，多給孩子關(guān)愛和呵護。同時，撫養(yǎng)管理的爺爺奶奶，外公外婆或是其他親戚應(yīng)民主、平等地面對孩子，不能過分溺愛和放任，給孩子以科學的管理和引導，塑造孩子健康的心理，高尚的人格。這比掙錢，更有價值——因為有孩子才有將來。（二）學校加強管理、教師講究科學方法，促進心理健康建立“留守兒童”檔案輔導針對留守兒童，我校政教處專門為其建立了留守兒童成長記錄袋，對留守兒童的家庭情況，父母親務(wù)工地，臨時監(jiān)護人姓名、年齡、住址及監(jiān)管兒童個數(shù)，留守兒童的心理品質(zhì)、學生行為、生活習慣等諸多方面進行詳盡地記載，作為樣本材料的對照依據(jù)。開展“留守兒童”主題活動健康的心理不是天生的，而是在社會環(huán)境和實踐活動中慢慢形成和發(fā)展的。豐富多彩的有組織有計劃的活動，是培養(yǎng)學生健康心理的重要途徑和手段。因此，要常開展有針對性的主題活動。我校就專為留守兒童開通“留守兒童之家”，建立留守兒童活動室，親情交流室，指導留守兒童每月給父母打電話、聊天、視頻等，加強了與家長的親情交流的主題活動；同時經(jīng)常檢查留守兒童洗臉、刷牙、洗腳，作息習慣等行為習慣方面的活動。讓學生明白，雖然父母不在身邊，但父母一直關(guān)注和愛他們，老師也像他們的父母一樣關(guān)愛他們。不定期地開展心理調(diào)查把一些留守兒童組織在一起，不定期地開展心理調(diào)查，了解存在的心理問題和困惑，從而進行心理訓練和心理指導。采取個別輔導的方法學生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過團體指導有時難以收到最佳效果，應(yīng)通過個別咨詢，對個體進行指導，幫助他們減輕心理壓力和負擔?！耙话谚€匙開一把鎖”，教師要隨時隨地觀察留守學生的心理動態(tài)，對有心理疾病的學生，要對癥下藥，因此我校特地建立心理咨詢室對個別學生進行交談、電話咨詢、信函咨詢，同時通過寫日記、周記的形式了解學生的心理動態(tài)，及時引導學生走出心理誤區(qū)?？傊羰貎和慕】党砷L，關(guān)系到下一代的幸福和社會的穩(wěn)定，不單單我們學校就能獨立完成，它也是全社會的責任，政府和職能部門責無旁貸，心理和社會等專業(yè)人員要積極的關(guān)注。讓我們行動起來，關(guān)心、關(guān)愛和關(guān)注留守兒童的身心健康，共同創(chuàng)造幸福安康和諧的社會。