【正文】 年身心發(fā)展規(guī)律,開展科學(xué)系統(tǒng)的家庭教育講座,傳授家庭教育的科學(xué)知識(shí),提高家長(zhǎng)思想文化素質(zhì),讓家長(zhǎng)做成功的教育者,，三力協(xié)同為保障留守兒童的健康成長(zhǎng)，構(gòu)建和諧的農(nóng)村社會(huì),有利于提高農(nóng)村教育質(zhì)量,學(xué)校利用社會(huì)載體資源,確立”一個(gè)體系,三條途徑”的多元合作模式:社會(huì)家庭學(xué)校三位一體,學(xué)校教育平臺(tái),家庭教育平臺(tái),”三力協(xié)同”作用,家長(zhǎng)的親和力,學(xué)校的教育力, ，營(yíng)造氛圍。利用媒體宣傳、給家長(zhǎng)一封信、刷寫標(biāo)語等有效形式，營(yíng)造聲勢(shì)，宣傳關(guān)愛留守兒童的重要意義，適時(shí)報(bào)道留守兒童的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀，努力在全鄉(xiāng)營(yíng)造共同關(guān)愛留守兒童的濃厚氛圍，形成了聚焦留守兒童、構(gòu)建和諧社會(huì)的良好氛圍。為使留守兒童從不同方面得到關(guān)心、關(guān)愛，充分發(fā)揮群團(tuán)優(yōu)勢(shì)，依托各村農(nóng)家書屋等活動(dòng)載體，適時(shí)開展形式多樣的愛心活動(dòng)，通過開展結(jié)對(duì)幫扶、愛心捐獻(xiàn)、代理家長(zhǎng)等活動(dòng)，豐富他們的精神文化生活。讓留守兒童受到鍛煉，磨練意志，,誨人不倦,、心理、情感等方面得不到更多關(guān)愛,更缺乏家庭德育教育, 、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，有的拉幫結(jié)派、胡作非為,有的上網(wǎng)成癮夜不歸宿?結(jié)合本地區(qū)留守學(xué)生的實(shí)際狀況,學(xué)校攜手家長(zhǎng)著重從以下幾方面幫助學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識(shí)和道德行為,喜歡自己,信任自己,同時(shí)也了解他人,尊重他人,接納他人,善與人處的交往能力,禮貌待人的文明行為,更要培養(yǎng)他們對(duì)自己的言論行為敢于承擔(dān)責(zé)任, ,讓他們自然體驗(yàn)道德沖突, 留個(gè)問題讓孩子嘗試著自己去解決問題,讓他理解做錯(cuò)的原因,也不必有錯(cuò)必究,否則嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心與自信心,降低教育效果,泰戈?duì)栒f:”如果把所有的錯(cuò)誤都關(guān)在門外,那么,真理也要被關(guān)在門外了.”家長(zhǎng)和學(xué)校需要努力做的是如何把孩子”犯錯(cuò)誤”,磨練意志,一方面給人帶來痛苦和壓力,另一方面又能鍛煉人的意志,經(jīng)過對(duì)1582名被試者的跟蹤調(diào)查研究證明::”智力的成就,更多的是依靠性格的偉大.”現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的人才的競(jìng)爭(zhēng)力,不僅僅是學(xué)歷,智慧,能力,更為重要的是道德,信仰,培養(yǎng)孩子的良好人格品德素質(zhì)放在首位,是時(shí)代教育的需求,，,為孩子點(diǎn)亮希望的燈火,照亮家門。,溫暖孩子的心!第五篇：關(guān)愛留守兒童共享一片藍(lán)天關(guān)愛留守兒童共享一片藍(lán)天我國有近二億農(nóng)民工，他們長(zhǎng)年在外，因?yàn)榉N種原因，他們不能攜帶子女隨行，留守在家的兒童或獨(dú)自生活，或由祖輩、親戚托管。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，中國目前農(nóng)村留守兒童達(dá)2000多萬。從在校表現(xiàn)來看，有不少留守兒童各方面的表現(xiàn)令師生稱贊，但是，“留守學(xué)生”的整體狀況令人堪憂。就像我班的梅**同學(xué)，由于從小父母離異，他判給了父親，父親常年外出打工，他則由姑姑、奶奶輪流照顧，姑姑、奶奶既要承擔(dān)繁重的勞動(dòng)，又要承擔(dān)煩瑣的家務(wù)活，沒有時(shí)間、精力和能力對(duì)孩子的思想、學(xué)習(xí)、日常行為習(xí)慣給予教育和引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，遇到不會(huì)做的題目干脆隨便寫上幾個(gè)字，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。雖然孩子父母的親情缺位了，但關(guān)愛不能缺位，要讓他“離開不離愛”。梅某在家，學(xué)習(xí)生活上會(huì)遇到一些問題。那么，我就盡量解決他的學(xué)習(xí)生活上的問題。幫他削削鉛筆、多輔導(dǎo)他做功課、多陪他聊聊天等等。教育他要體諒父母，父親外出打工也是為了改善他自己的生活，讓他以后有更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，他們?cè)谕饷媸〕詢€用，很不容易。希望他更要體諒奶奶和姑姑，這就要求他自己要樂觀向上，學(xué)會(huì)生活，自覺學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，力所能及幫助他們干些家務(wù)活。春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲，這將是推動(dòng)孩子不斷前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。孩子的表達(dá)能力很大一部分是在家庭生活中得到鍛煉發(fā)展，可留守兒童卻缺少這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，他們有話無處、無人可說。時(shí)間一長(zhǎng)，言語表達(dá)能力自然就開始退化了。當(dāng)上課老師提問梅某時(shí)，任憑老師如何引導(dǎo)，他經(jīng)常一句話都不說。留守兒童的家庭教育、親子交流幾乎是空白，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，無法盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任，更不要說耐著性子聽孩子講他們的見聞、苦惱，造成了“這里的黎明靜悄悄”的局面。針對(duì)這個(gè)問題，我在上課的時(shí)候盡量多提問他，當(dāng)他取得進(jìn)步的時(shí)候，我及時(shí)表揚(yáng)：“孩子，你真棒！”“你真行！”的話語，并為他鼓掌，樹立他的自信心。下課鼓勵(lì)他多和同學(xué)說說話，交流所見所聞。課后讓他多朗讀課外書，讓他喜歡說話，樂于表達(dá)。梅某是個(gè)性格孤僻內(nèi)向的孩子，雖然不會(huì)激進(jìn)沖動(dòng)，干出一些不可理喻的事情，但是表面上老師說的會(huì)聽，可老師一離開沒多久，就又我行我素了。我們老師既要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，又要做思想道路的引路人，生活的保護(hù)者。我告訴他無論在學(xué)習(xí)或生活上遇問題不要悶在心里，鉆牛角尖，可以和朋友、同學(xué)，老師、鄰居等進(jìn)行交流、溝通，培養(yǎng)自己的興趣愛好，多做好事，幫助別人，從中獲得快樂。當(dāng)懷疑他說謊時(shí)，在沒有確實(shí)證據(jù)的時(shí)候我還是一如既往的相信他，并通過多方調(diào)查，證實(shí)他確實(shí)在說謊，再進(jìn)行交流溝通指導(dǎo)；當(dāng)他與其他孩子發(fā)生糾紛，我教育他主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)誠實(shí)守信的人，不推缷責(zé)任；當(dāng)他受到委屈的時(shí)候，我?guī)退寥パ蹨I，并安慰他說：“孩子，沒有關(guān)系，任何人都會(huì)受到委屈的，我相信你最堅(jiān)強(qiáng)，以后別人會(huì)理解你的。”同時(shí)我做到“一溝通”、“二了解”、“三經(jīng)?！??！耙粶贤ā保炊ㄆ谂c他的家長(zhǎng)電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助；“二了解”，即了他的個(gè)人每個(gè)階段的情況和家庭情況；“三經(jīng)?！?，即經(jīng)常與他談心，彌補(bǔ)他的親情缺失；多鼓勵(lì)支持他參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解他在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況。同時(shí)深入開展有助于他身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)，如主題班（隊(duì)）會(huì)、集體生日以及“我為留守兒童獻(xiàn)愛心”活動(dòng)等，讓他充分感受到來自學(xué)校大家庭的溫暖，用關(guān)愛、親情為他營(yíng)造溫馨的家園氛圍。正是因?yàn)榱羰貎和奶厥馓幘常员仨毥o予物質(zhì)上的資助，生活上的關(guān)心，思想上的關(guān)注，心理上的關(guān)愛。把握其思想脈搏，進(jìn)行獨(dú)立生活教育、思想道德教育、文明禮貌教育，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的能力和樂觀向上的生活態(tài)度，使他們?cè)跉g樂、和睦、關(guān)愛，健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。讓其感受到大家庭的溫暖，從小樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為其成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。