【正文】 方式。留守孩子父母外出務(wù)工時(shí)，如果沒有可靠監(jiān)護(hù)人，最好留一個(gè)在家，保持家庭教育的存在與完整。若父母非雙雙外出不可，一定要慎重地選擇孩子的監(jiān)護(hù)人。應(yīng)該考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德狀況。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種委托不但沒有意義，甚至有害。除此之外，還要做到：① 經(jīng)常回家看看，和孩子在一起，讓他們感受到父母的關(guān)愛；②如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相隔太久，原則上最好做到每個(gè)星期至少交流聯(lián)系一次。對(duì)孩子要講信用，少批評(píng)，多鼓勵(lì)。在溝通內(nèi)容上，不要一開口就是“學(xué)習(xí)有沒有用功、成績(jī)?cè)趺礃樱俊?、“考試情況怎么樣、是第幾名？”，這樣與孩子的溝通就會(huì)變成對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督察，只會(huì)讓孩子更加遠(yuǎn)離父母；也不能只談生活。每次通話，可以設(shè)定一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間，不到時(shí)間不掛電話。電話中應(yīng)該是平等的交流，無話不談。家長(zhǎng)要啟發(fā)孩子的思維，打開孩子的話匣子，讓孩子主動(dòng)與你交流。通過電話家長(zhǎng)可以全面了解子女心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子真切地感受到父母的關(guān)愛。在溝通方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信、網(wǎng)絡(luò)等方式，這對(duì)于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與關(guān)心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。③父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子進(jìn)行教育。目前，大家關(guān)注較多的是給留守兒童造成的困難。但實(shí)際上留守背后蘊(yùn)藏著一筆巨大的教育資源。外出打工的父母若能用自己背井離鄉(xiāng)的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進(jìn)事跡來教育自己的孩子，從這個(gè)角度講，父母與子女間的聯(lián)系不是減弱而是加強(qiáng)了。還可以讓孩子親眼目睹了解父母的工作，可以在孩子假期將孩子接帶在身邊，大一點(diǎn)的孩子可以讓他參與自己的工作，讓他體會(huì)父母的艱辛，這樣有利于培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和自立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，千萬不要出于內(nèi)疚的心理給予孩子過多的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，這種補(bǔ)償只會(huì)適得其反，養(yǎng)成孩子冷漠、任性、缺乏責(zé)任感等不良性格特點(diǎn)。④家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造條件，將孩子帶到身邊的學(xué)校就讀，以自己的言傳身教來感染和教育孩子，使孩子健康成長(zhǎng)。讓留守兒童在老師的關(guān)愛下健康成長(zhǎng)。學(xué)校教育，教師義不容辭。在學(xué)校教育方面，留守兒童作為一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和教師的特別關(guān)注。我們要充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的作用，對(duì)留守兒童給予更多的關(guān)愛和教育。前蘇聯(lián)教育專家馬卡連柯說過:“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人?！彼械膶W(xué)生都渴望得到愛，缺少愛的呵護(hù)的留守兒童更渴望得到老師的愛。因此教師要通過多種方式方法與留守兒童進(jìn)行聯(lián)系與溝通，相互交流，共同協(xié)作研究。用愛的情感去感化他們，用愛的行為去指導(dǎo)他們，用愛的語言去激勵(lì)他們。要重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育與管理。首先，師資要過硬。教師的素質(zhì)高低對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響，要加強(qiáng)對(duì)教師的考核，把極少數(shù)不合格的教師及時(shí)清理出教師隊(duì)伍，而且要注意的是考核不能唯分而論，應(yīng)該全方位的考察，檢測(cè)教師的綜合素質(zhì)。教師要為學(xué)生樹立好的榜樣，要做到不愧于為人師表。其次，針對(duì)留守兒童面臨的心理問題，建議學(xué)校的主管單位應(yīng)有針對(duì)性為農(nóng) 村學(xué)校配備必要的心理教師，對(duì)留守兒童的心理障礙進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，減輕他們的心理壓力。為留守兒童排憂解難，幫助他們健康成長(zhǎng)。從學(xué)校角度，要改革傳統(tǒng)教育模式，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及家長(zhǎng)的培訓(xùn)、指導(dǎo)和幫助。通過開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、與家長(zhǎng)電話聯(lián)系、家長(zhǎng)回家及時(shí)進(jìn)行家訪等方式,建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，讓家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。建立與兒童父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的溝通聯(lián)系卡，開展對(duì)兒童的心理輔導(dǎo)及結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。通過成立“留守孩子小分隊(duì)”、組建“愛心家庭”、爭(zhēng)當(dāng)“愛心父母”等特色活動(dòng)，安排老師把留守孩子集中組織起來，讓孩子在集體中找到自己，找到家的感覺，同時(shí)，老師要承擔(dān)家長(zhǎng)的教育職責(zé)，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育和情感上的缺失。公立學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，建立學(xué)生寄宿制，同時(shí)，要加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度，不斷完善教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，要盡量為留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，以對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，得到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。學(xué)校要利用假期、或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力的效應(yīng)。其次是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校要對(duì)留守兒童登記備案，并進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理。要關(guān)注留守兒童的身心健康，開通家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)熱線，經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動(dòng)，多與他們溝通交流，安慰他們殘缺的感情。要在學(xué)校的課程設(shè)置上大膽創(chuàng)新，建議學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性的設(shè)置相關(guān)課程，如開設(shè)精神、心理、生理等方面的課程，這對(duì)成長(zhǎng)中的兒童是必要的。教育留守兒童要自尊、自強(qiáng)、自立，幫助他們了解相關(guān)法律、法規(guī)知識(shí)。有條件的學(xué)校要成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開設(shè)心理課程，配備專職教師，對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂解難，促使他們健康發(fā)展。充分發(fā)揮班、隊(duì)組織作用，經(jīng)常組織一些豐富多彩的課內(nèi)、外活動(dòng)，開展形式多樣的主題班隊(duì)會(huì)，激發(fā)留守學(xué)生的興趣，增強(qiáng)其自信心。比如，在參加學(xué)校義務(wù)勞動(dòng)、自發(fā)的開展文娛活動(dòng)等，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中，培養(yǎng)合作精神和自信心，使其感受到集體的溫暖。我們很欣喜地看到：黨和政府加大了對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注力度和資金投入力度。壽縣教育局以文件的方式，要求全縣在2010年已建176個(gè)校內(nèi)留守兒童之家基礎(chǔ)上，2011年新增176個(gè)校內(nèi)留守兒童之家，依托全縣現(xiàn)有中小學(xué)校，確定校內(nèi)留守兒童之家建設(shè)點(diǎn)，按3000元額度進(jìn)行配套建設(shè)，為每個(gè)留守兒童之家配置電視機(jī)、電話或電腦、電話，圖書等。逐步實(shí)現(xiàn)留守兒童工作系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、全覆蓋、全關(guān)愛的目標(biāo)，使農(nóng)村義務(wù)教育階段留守兒童校內(nèi)有監(jiān)管，課余有去處，得到政府、社會(huì)及學(xué)校等各方面的關(guān)愛。進(jìn)一步形成全社會(huì)齊抓共管的格局，由于留守兒童教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合性的社會(huì)問題，僅靠學(xué)校、教育行政部門還難以完全解決，這就需要各級(jí)有關(guān)部門積極配合，協(xié)同努力，從而進(jìn)一步形成齊抓共管的良好格局。一要加強(qiáng)宣傳力度。充分發(fā)揮媒體作用，提高社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題的關(guān)注度，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量，共同參與解決。二要充分發(fā)揮職能部門的重要作用。教育、文體、司法、財(cái)政、勞動(dòng)、衛(wèi)生、民政等相關(guān)部門要密切配合、整合資源，逐步形成黨委政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各相關(guān)部門各負(fù)其責(zé)，家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守子女教育管理體系。三要建立社會(huì)化的未成年人教育和監(jiān)護(hù)體系。由基層 教育部門牽頭，聯(lián)合共青團(tuán)、婦聯(lián)、工會(huì)等相關(guān)群眾性組織，共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生社會(huì)化教育和監(jiān)護(hù)體系，起到溝通家庭、學(xué)校與孩子之間關(guān)系的橋梁作用。留守兒童在我國(guó)是一個(gè)龐大的弱勢(shì)群體，他們成為了實(shí)質(zhì)意義上的“單親兒童”或是“孤兒”，他們的處境著實(shí)令人同情和憐憫。他們又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄冊(cè)絹碓绞艿近h和政府的親切關(guān)懷。他們是國(guó)家的未來，他們的問題不解決好，就如同讓他們自毀前程。這又是一個(gè)棘手的問題，要解決好這個(gè)問題，是不可能一蹴而就，這個(gè)艱巨的任務(wù)需要學(xué)校、家庭以及整個(gè)社會(huì)的共同努力來完成，我們每個(gè)人都應(yīng)該奉獻(xiàn)出我們的愛心。關(guān)注留守兒童就是關(guān)注社會(huì)的和諧發(fā)展，就是關(guān)注國(guó)家明天的發(fā)展。為留守兒童撐起一片藍(lán)天，讓他們健康茁壯成長(zhǎng)，是我們這個(gè)社會(huì)每個(gè)公民的責(zé)任與義務(wù)。心動(dòng)不如行動(dòng)，說到不如做到，千萬不要等待，讓我們趕緊行動(dòng)起來吧！作者工作單位:壽縣李山小學(xué) 姓名：沈模潘職稱：小學(xué)高級(jí)教師 聯(lián)系電話： ***