【正文】 三、【學習目標】基于對高年級段課程標準中的分析、教材所處的位置、教材特點、教材主要內容以及學生的學習情況分析制定出學習目標。語言敘述如下：在教師引導下，通過動手操作、交流等活動，學生進一步理解分數的意義。在教師出示圖畫的活動 情境 中，通 過觀察，討論，正確理解一個整體可以用單位“1”表示。教師引導下，通過觀察、交流，學生初步知道分數單位的概念。通過教學活動，引導學生學會抽象概括，學生初步的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。四、【學習重、難點】 ⒈學習重點明確分數和分數單位的意義，理解單位“1”的含義。⒉學習難點：對單位“1”的理解。五、【課時劃分】一課時六、【評價設計】根據學生已有的知識經驗，教師出示兩幅圖，初步體驗一個物體、一個計量單位、一些物體可以看成一個整體，通過觀察、小組合作交流等活動，學生表述能否完成目標2。（表現(xiàn)性評價）通過學生動手操作學具，自己能否表示一個整體的四分之一來對目標1進行評價。（論述式評價）能否表述分數單位的概念對目標3的評價。（表現(xiàn)性評價）結合具體的活動情境，通過觀察、交流以及課堂學生概括情況的完成程度對目標4進行評價。（表現(xiàn)性評價）七、【學習活動預案】一、創(chuàng)設情境，引入新課復習舊知。師：你對分數有哪些了解？揭題。我們已經對分數有了初步認識，這節(jié)課我們來學習分數的意義。板書課題：分數的意義。二、探索交流，揭示分數的意義鄭州市二七區(qū)小學數學基于標準的教學設計猜測想象，初步感知單位“1”。⑴師：老師這里有兩幅圖，它們的一部分都被遮住了，只知道露出來的部分是整幅圖的四分之一，你能猜出整幅圖是怎樣的嗎？教師出示四分之一塊月餅、一分米長的線段，讓學生說一說自己是怎么想的。生答后，教師：剛才我們是把一個物體、一個計量單位平均分成四份，表示出其中的一份，可以用分數四分之一來表示。板書：一個物體 一個計量單位⑵課件出示：一塊月餅是全部月餅的四分之一 ,你知道盒子里還有多少月餅嗎?為什么？ 學生回答后，教師：在這里我們分的不再是一個物體，而是一些物體。⑶師：一個物體、一個計量單位、一些物體都可以看作一個整體，一個整體可以用自然數“1”來表示，通常叫它單位“1”。師：生活中哪些物體可以看作單位“1”？完成學習目標2：在教師出示圖畫的活動情境中，通過觀察，討論，正確理解一個整體可以用單位“1”表示。完成學習目標4：通過教學活動，引導學生學會抽象概括，學生初步的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。:動手操作，理解分數的意義。⑴選擇學具中的單位“1”，表示出四分之一。學生獨立操作后，同桌互相說一說四分之一表示的意義，全班交流。交流后，請那些用8個、12個、16個??物體表示四分之一的同學說一說自己的想法。教師：每份表示的數量不同，為什么都能用四分之一表示？使學生明確：因為選取的單位“1”數量不同，平均分的份數雖然相同，但每份表示的數量卻不同。師：是不是只有單位“1”的數量是4的倍數時，才能表示出四分之一呢？單位“1”的數量不是4的倍數，比如說5個、7個??物體能不能表示出四分之一？學生動手操作驗證后，使學生明確：無論單位“1”的數量是多少，只要把它平均分成四份，其中的一份都可以用四分之一表示。⑵選擇學具中的單位“1”，表示出四分之三。⑶概括總結，歸納抽象分數的意義。教師：剛才我們已經理解了四分之一、四分之三所表示的意義，你能說一說什么是分數嗎？ 學生如有困難，教師適時提示：剛才我們是把什么分了，怎樣分的？表示什么意思？學生互相補充后，教師板書：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數用分數表示。表示鄭州市二七區(qū)小學數學基于標準的教學設計一份的數叫分數單位。⑷進一步理解強化分數的意義。師：你能從生活中找出一個分數，說一說它的意義嗎？完成學習目標1：在教師引導下，通過動手操作、交流等活動，學生進一步理解分數的意義。完成學習目標3：教師引導下，通過觀察、交流，學生初步知道分數單位的概念。完成學習目標4：通過教學活動，引導學生學會抽象概括，學生初步的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。看書質疑。三、分層練習，深化提高分一分，想一想，完成“做一做”。學生獨立操作后，完成書上的填空。摸球游戲。（袋子中裝有六個黃球，三個白球）一學生背向黑板，其他同學默讀題。1）袋子中共有9個球，請摸出這些球的三分之一。下面的學生用手勢告訴臺上的同學摸出球的數量。2）請臺上的同學猜一猜袋子中原來共有幾個球。3）教師根據學生摸球的情況提問，如：摸出的黃球是袋中所有黃球的三分之一，袋子中有幾個黃球？ 4）你能根據剛才摸球的情況，提出有關分數的數學問題嗎？完成學習目標4：通過教學活動，引導學生學會抽象概括，學生初步的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。四、課堂小結這節(jié)課你學會了哪些知識？你能用含有分數的一句話說說這節(jié)課的收獲嗎？完成學習目標4：通過教學活動，引導學生學會抽象概括，學生初步的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。八、【板書設計】分數的意義把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數,叫分數。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數就是分數的分數單位。九、【達標檢測】 判斷下列各題是否正確。1）七分之四是把單位“1”分成7份，表示這樣4份的數。（）2）把全班學生平均分成6組，一個組的人數是全班人數的六分之一，兩個組的人數是全班人數的三分之一。（）3）把8只熊貓平均分成4份，2只熊貓是這個整體的四分之一，6只熊貓是這個整體的三分之二。（）