1“分數(shù)的意義”教學(xué)設(shè)計與評析-資料下載頁
2024-11-21 01:05本頁面
【導(dǎo)讀】教學(xué)內(nèi)容：人教版九義教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“分數(shù)的意義”85－89頁。的基礎(chǔ)上，進一步理解生活中也可以把許多物體看成一個整體平均分成若干份并用分數(shù)表示。2．理解分數(shù)的意義及單位“1”的含義，并進一步掌握分子、分母的含義。3．通過歸納、整理、概括出分數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。通過動手“折一折”“畫。一畫”“擺一擺”等實踐活動滲透認識來源于實踐的思想。4．通過一系列數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生在活動中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。了新課標(biāo)的要求。制定的教學(xué)目標(biāo)真正做到了以學(xué)生為主體。與整體的內(nèi)部聯(lián)系。２．組織學(xué)生測量身高，匯報測量結(jié)果。３．指出一名學(xué)生把一個蘋果平均分給兩個同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考每個人得到多少蘋果。性上對“整體”這一概念有一個初步的認識。平均分的圖形進行對比，加深學(xué)生對平均分的理解。把這6個蘋果用一個橢圓圍上，再將6個蘋果平均分成3分。步明確整體與分數(shù)的關(guān)系。
【正文】 五（ 1）班有男生 27 人，女生 20 人那么女生占全班人數(shù)的 20/47。（ ） 鞏固分數(shù)意義及單位“ 1”概念的理解 。 （二）拓展練習(xí) 1． 看圖說分數(shù) 此題培養(yǎng)學(xué)生的觀察 比較 ，分析 的 能力。 檢查學(xué)生是否真正理解了分數(shù)的含義。 2． 一塊糖的 1/二塊糖的 1/四塊糖的 1/六塊糖的 1/八塊糖的 1/2 各是多少，為什么同是 1/2，所得的個數(shù)卻不相同？ 此題通過學(xué)生的練習(xí)使學(xué)生感受分數(shù)與整體的內(nèi)在聯(lián)系與變化 ，感受 單位“ 1”不同所得到的分數(shù)表示的量也不同 。 （評析：練習(xí)有層次性、針對性及多樣性，不論是基礎(chǔ)概念還是拓展都注重了對學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，并通過練習(xí)進一步滲透了分數(shù)與整體的內(nèi)部聯(lián)系。） 黃 粉 紅 土黃 土黃 紅 大藍 土黃 深藍 五、總結(jié)回顧、升 華延伸 引導(dǎo)學(xué)生回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，說一說有哪些收獲？ 總結(jié)本節(jié)教學(xué)重點，使學(xué)生對所學(xué)知識留下清晰深刻的印象。 引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，滲透知識來源于實踐的思想。 （總評： 《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師能夠從學(xué)情出發(fā)，找到了新知與舊知的鏈接點，并未 根據(jù)教材的狹隘操作方式，而是積極挖掘，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的探索空間。整個過程的展開條理清楚、層次分明、主次恰當(dāng)。用學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動反饋，主動總結(jié)的辦法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。 教師借助現(xiàn)代教育媒體手段 分散學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，即“把許多物體看成一個整體平均分成若干份”然后進行創(chuàng)作、演示、總結(jié)，使學(xué)生對單位“ 1”的認識不斷得到深化。） “分數(shù)的意義” 教學(xué)設(shè)計與評析 王金平 撫順縣上馬鄉(xiāng)下馬希望小學(xué)
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