【正文】 ey’s tail? is shorter? The yellow monkey or Ben? 學生小組內讀對話并討論，教師巡視指導。逐個回答問題，檢測。設計意圖：通過細讀對話，解決語篇內的主要內容，讓學生回答有一定思維深度的問題，檢測學生對課文的理解程度。培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力。(3)Read and write T: We can answer the questions very can you write theAnswers? This time, let’s read the dialogue again and write the answers on your ，再讀對話，在課本填寫完成句子的答案，教師巡視指導。注意書寫的規(guī)范性并及時指導。設計意圖：讓學生在正確回答問題的基礎上落實到寫，在寫的過程中，讓學生通過小組合作，培養(yǎng)學生合作互助的能力。(4)Listen to the tape 播放本部分課文的錄音，提醒學生仔細聽，注意錄音中的語音和語調。(5)Read ，大聲練習朗讀對話。設計意圖：聽得清是讀得準的前提，讓學生靜聽一遍錄音，體會錄音中的語音、語調，然后模仿錄音去進行自由朗讀，有助于學生語感的培養(yǎng)。—reading(1)兩人一組練習分角色朗朗對話。之后請幾組同學上臺表演。(2)用這節(jié)課學到的新語言，在教室里任選一個四人小組進行討論對話練習。如： A: Look at group is taller? B: …is think he is 168 cm is taller than : Who is stronger? B: …is think he is … kg heavy.?(3)Pronunciation1)提示學生注意看課本中本部分音標及例詞。播放錄音。2）聽錄音跟讀音標和例詞。3）總結字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。4）教師領讀音標和例詞。補充例詞讓學生試讀。5）Read and match。設計意圖：將本堂課的新語言點綜合成一個對話，設置閱讀后的擴展活動，讓學生在真實自然的任務型活動中擴展運用閱讀信息。(1)學生兩人一組為Pair work中準備的圖畫或照片添加文字說明，要求寫下的句子包含有比較級形式。如：She is taller than me, but I am stronger than 。(2)做活動手冊本部分的配套練習。設計意圖：總結本課所學內容、閱讀方法，利用教材中提供的素材練習本課新知識，形成能力。做活動手冊上的練習，檢測評價。板書設計: Unit 1 How Tall Are You? Part ALet’s read費縣小學英語集體備課教案 2011年2月六年級下冊第一單元 課題 Unit 1 How tall are you? 第四課時 教學目標 、說、讀、寫形容詞的比較級形式：heavier, longer, thinner, 。’s play 部分的活動并在活動中用相應的語言正確表達。能夠理解Story time中的故事。教學重難點 教學重點：四會掌握五個形容詞的比較級形式: heavier, longer, thinner, ：掌握以下形容詞比較級的構成方式：heavy—heavier, thin—thinner, big—bigger.172。172。 教具準備 錄音機，單詞卡片，一個氣球，一段橡皮筋和一組胖瘦對比明顯的人物的圖片。對本主備稿的評價教學過程 二次備課 (1)Let’s , shorter, make yourself , taller, make yourself , older , make yourself , younger, make yourself , stronger, make yourself stronger.(2)Ask and answerx k o mT: How tall are you ?S: I’m 160 cm : I’m 166 ’m 6cm taller than you.(You’re 6cm shorter than me)(3)讓學生模仿剛才的對話，使用句型：How tall/ heavy/ old are you? I’m ? I’m ?(比較級)than 、體重、年齡等，然后請幾組學生匯報調查情況。設計意圖：通過說唱自編歌謠復習鞏固A課所學單詞，讓學生加深印象并活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下進入學習的最佳狀態(tài)，同時為新課的學習做鋪墊。(1)教師拿出一個氣球，請一名學生上臺吹氣球：“Please make it bigger.”教師帶領全班學生跟隨該學生吹氣球的節(jié)奏喊：“Bigger!Bigger!Bigger!”教師領讀并板書該單詞，讓兩排學生輪流拼讀單詞。（注意bigger需要雙寫字母g,再加er, bigbigger）教師接著說：“Look at the balloon, it is bigger.”并領讀該句子，自編chant,和學生一起說唱：bigger, bigger, bigger, the balloon is bigger。然后教師拿著已經吹大的氣球，一點一點放出空氣，帶領學生說：“Smaller!Smaller!Smaller!”教師板書并領讀該單詞，讓兩排學生輪流拼讀單詞。教師指著氣球說：“Look at the balloon, it is smaller now.”并領讀該句子,自編chant,和學生一起說唱：smaller, smaller, smaller, the balloon is smaller。(2)教師拿出一段橡皮筋，一邊拉長，一邊領學生說：“Longer!Longer!Longer!接著慢慢放松橡皮筋說：“Shorter!Shorter!Shorter!”然后板書并領讀這兩個單詞，讓兩排學生分別拼讀這兩個單詞。自編chant,和學生一起說唱：Longer, longer, longer, it is , shorter, shorter, it is shorter.（3）教師問：“Who is strong in our class?”學生會說：“A is ,...is stronger!No,...is stronger than...”教師請出其中一名學生，說：“You’re many books can you carry?”然后讓他伸開雙臂抱書本，教師一本一本往上加時說：“Heavier!Heavier!Heavier!”教師板書heavier并領讀該詞，請學生再次確認從heavy到heavier的詞尾變化。（先把y變?yōu)閕，再加er.）自編chant,和學生一起說唱：heavier，heavier, heavier, the books are heavier.（4）教師出示一組胖瘦強烈對比的圖片說：“Look!She is heavy!She wants to be she does exercises everyday and eats less is thin after three keeps doing is thinner after another three months.”然后板書并領讀thinner.（強調thinner要先雙寫字母n,再加er.）讓兩排學生分別拼讀這個單詞。自編chant,和學生一起說唱： thinner, thinner, thinner, she is thinner.(5)教師播放錄音，讓學生跟讀單詞和句子。然后教師找?guī)孜粚W生當小老師領讀單詞和句子。(6)讓學生四人一組在小組內讀單詞，采用兵教兵的形式。然后檢查學生的掌握情況。設計意圖：創(chuàng)設與學生生活較貼近的情景，利用學生平時愛玩的氣球和橡皮筋做教具，使語言內容直觀，激發(fā)學生的學習熱情和學習動機，培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。運用小組合作學習，能調動學生的學習積極性，以達到每個學生都參與口語活動，提高他們的語言表達能力。（1）猜單詞游戲。讓兩名學生上臺，一人出示卡片，讓大家做動作，另外一名學生說單詞。（2）讓學生拿出自己的動物玩具，四人一組用所學單詞來討論。（3）讓學生分組進行單詞拼讀競賽。（4）Make a new chant: bigger, bigger, bigger, the balloon is bigger。smaller, smaller, smaller, the balloon is smaller。Longer, longer, longer, it is , shorter, shorter, it is ，heavier, heavier, the books are , thinner, thinner, she is ：通過游戲和拼讀競賽，鞏固所學新詞，使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，同時訓練學生的快速反應能力，通過說唱自編歌謠，加深學生對所學新單詞的印象，用以鞏固所學新知。（1）教師先與一名學生做示范，然后讓學生兩人一組用身體部位和學過的動物來練習，鼓勵他們說出更有創(chuàng)意的句子，比如：My eyes are bigger than neck is longer than elephant is heavier than a tiger,等。（2）利用教室內的物品或者學生自帶的文具，相互比較，利用本堂課所學的新單詞和新句子練習，拓展知識，形成能力。然后找?guī)捉M學生在班上匯報。設計意圖：讓學生借助自己的身體部位，以及隨地可取的物品，兩人一組對本課所學的生詞加以鞏固和應用，培養(yǎng)他們的知識運用能力和語言思維能力。5..Progress(1)Story time 學生默讀對話后回答：“Who is an excellent goalkeeper? Why? 教師鼓勵學生說出不理解的句子，大家一起討論，掃除閱讀障礙。教師放該部分錄音，學生跟讀。學生六人一組，練習對話.（2）小結：讓學生總結形容詞比較級的變化規(guī)則，教師再補充說明。（4）讓學生做基礎訓練中本部分的配套練習。Homework:讓學生聽錄音跟讀所學內容，把四會單詞會背會拼。 板書設計Unit 1 Part B Let’s learnbiggerHis tail is longer./…smallerHis head is small./…longerheavierthinner 費縣小學英語集體備課教案 2011年2月六年級下冊第一單元 課題 Unit 1 How tall are you? 第五課時教學目標 ：How heavy are you? I′ m 172。172。172。172。48 ’m thinner than you，and 、回答有關體重、身高、腳的大小尺寸、頭發(fā)的長度等問題，并能在實際生活中運用。，用中學，培養(yǎng)學生養(yǎng)成運用英語解決問題的好習慣。教學重難點本課的重點是學會正確詢問體重并根據回答作出討論，涉及的句型是：How heavy are you ? I‘m _____ ′ m thinner than you，and 、難點：根據實際情況靈活運用How tall/long/heavy? are you？能正確運用長度和重量單位。教具準備課前準備錄音機磁帶。教師準備本課時所需的表格。對本主備稿的評價教學過程 二次備課 Step 1 Preparation ’s enjoy the song” my pets”. talk參考句型： How are you? How old are you? How long is your desk？How tall are you?I’m….I’m taller / … than you.（3）找出高矮、胖瘦、年齡大小差距較大的三組學生，讓其他同學通過比較說句子。A is...than ：通過師生，生生對話，來復習舊知識，來復習舊句型，同時來簡化新句型學習的難度。 out the dialogue on page ：激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，使其思維進入相關知識領域。 the ：使學生進入輕松活躍的學習氛圍，為本課教學做鋪墊。Step 2 Presentation’s try（1）學生自己閱讀課本中的相關畫面，進行預測。Please look at the pictures carefully.（2）教師播放錄音，學生選擇正確的圖畫。Listen to the tape and try to find out the picture.（3）教師再次播放錄音，學生聽錄音填入缺少的單詞。Listen again and write down the missing words.（4）教師訂正正確答案。Let’s check up the answer.（5）請有能力的學生根據聽到的內容試著說一句話。Would you try to say a sentence to describe the pictures? 設計思路：讓學生初步感知本課時的主要句型。 How heavy are you? I′ m 172。172。172。172。48 ′ m thinner than you，and shorter.(1)T: I am 55 kg heavy are you? 引導學生回答后再引導學生反問老師，Can you ask me?以學說并練習句子 How heavy are you?(板書)SS read this drill one by : heavy are you? S: I’m 48 : Oh!You are 。設計思路：學中用，用中學以便于學生快速掌握。(2)老師找一名學生S T: I am 55 heavy are you? S: I’m 50 : You are 50 one is thinner? S: I am thinner than you and I am shorter than : are thinner than me, and : Follow me ′ m thinner than you，and read this drill one