【正文】 核心地位，校方提供生產(chǎn)場地，企業(yè)通常為基地的投資主體，由于其生產(chǎn)規(guī)模不大，加上地方中小企業(yè)所處的特定環(huán)境，所有權與經(jīng)營權合一的管理體制比較多見，憑借其自身的設備、技術、營銷、管理等方面的優(yōu)勢，在保證完成生產(chǎn)任務的同時，發(fā)揮學生職業(yè)技能訓練的功能。企業(yè)把整條生產(chǎn)線或一個車間設在學校，可以節(jié)省大量資金投入到基礎設施建設，借助高等職業(yè)院校的社會影響力和知名度，極大地提高企業(yè)的品牌效應；同時利用學校的科技研發(fā)能力和特殊的優(yōu)惠政策，以及優(yōu)質(zhì)價廉的勞動力資源，最大限度地降低生產(chǎn)成本，提高產(chǎn)品競爭力。學校與企業(yè)之間必需形成書面協(xié)議，明確雙方的責任、權利和利益分配，相互約束，共創(chuàng)雙贏，協(xié)議內(nèi)容主要體現(xiàn)以下幾個方面：①企業(yè)投入的設備在一定期限內(nèi)享有使用、經(jīng)營和管理的權利，到期后產(chǎn)權歸學校所有；②學校有償提供生產(chǎn)所需的水、電等必備資源，在生產(chǎn)、運輸、倉儲、銷售等環(huán)節(jié)提供方便，協(xié)助企業(yè)辦理相關營業(yè)許可手續(xù)，③學校每年向企業(yè)收取一定的場地使用費或管理費，用于基地建設；④企業(yè)必需明確校內(nèi)基地的生產(chǎn)項目和產(chǎn)品名稱，依法經(jīng)營，自負盈虧；⑤企業(yè)在進行生產(chǎn)的同時，須保證有一定數(shù)量的工位和規(guī)定的時間，用于學生的職業(yè)技能訓練；⑥安排學校的專業(yè)教師參加生產(chǎn)實踐，安排能夠勝任生產(chǎn)活動的學生參加頂崗實習，并給予適當?shù)膭趧战蛸N；⑦其它事項如確保安全生產(chǎn)、符合環(huán)保要求以及違約責任等條款。學校與企業(yè)共同管理模式是指校企雙方本著互惠互利原則，共同出資、協(xié)作管理校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的一種形式，實行股份制是一種比較理想的管理體制，該模式綜合了以上兩種模式的優(yōu)缺點，是目前校企合作管理實訓基地的主要途徑。校企雙方通過契約形式，明確各自的權利與義務，可以設立基地管理委員會，由雙方選派代表參與重大經(jīng)營問題的決策。學校方面積極參與企業(yè)職工的技術培訓，引導企業(yè)進行技術研發(fā)、產(chǎn)品更新等工作，協(xié)助企業(yè)開展科學化管理和運作，提高市場應變能力和競爭力，在提供學生職業(yè)技能訓練的前提下，遵循循序漸進的原則，進行分層次教學，保證產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟效益，從而調(diào)動企業(yè)參與校企合作積極性，提高基地的生命力和可持續(xù)發(fā)展。借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理制度，建立“董事會領導下的基地長官負責制”管理體制，不失為一種行之有效的模式，其特點是：①產(chǎn)權獨立，可以使基地脫離對學校或企業(yè)的依附，進行獨立經(jīng)營；②所有權與經(jīng)營權分離，使經(jīng)營者專心從事經(jīng)營，避免發(fā)生短期行為；③管理過程更加民主、科學。二、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地運行機制 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地運行過程中，學校與企業(yè)不是兩個并列的機構(gòu)，而是體現(xiàn)雙重功能的同一個實體；通過實訓基地這個平臺，學校與企業(yè)之間相互依存、相互補充的融合體。1）以人才培養(yǎng)為基礎，形成動力機制。企業(yè)單位在市場經(jīng)濟中的競爭往往體現(xiàn)為人才和技術的競爭，企業(yè)所擁有的技術人才和勞動力的數(shù)量、質(zhì)量是決定其生存和發(fā)展的重要條件。企業(yè)單位通過與高職院校合作，形成長期穩(wěn)定的人才培養(yǎng)基地，一方面有利于技術改造、產(chǎn)品研發(fā)，另一方面能滿足企業(yè)用工需求，保證工人質(zhì)量，避免出現(xiàn)技工慌、招工難的狀況，同時節(jié)省人力資源的培訓費用，產(chǎn)生經(jīng)濟效益。高職院校所從事的是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線技術應用型專門人才和熟練勞動者的職業(yè)教育，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地通過引進先進完整的設備、產(chǎn)品生產(chǎn)、實訓指導師傅、企業(yè)管理模式、職業(yè)文化氛圍等軟硬件設施，提升學校的辦學水平，增強辦學活力，使學生在產(chǎn)品生產(chǎn)中進行真槍實戰(zhàn)，提高職業(yè)能力。2）以基地為中心，形成共建共管機制。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的運行必需充分調(diào)動校企雙方的積極性，在制定基地建設規(guī)劃之初，學校要主動邀請企業(yè)人員參與討論，廣泛征求企業(yè)專家的意見，充分體現(xiàn)企業(yè)方面的意愿，明確基地建設目標。對于某一個基地建設，可以由校企雙方共同制訂方案，共同參與方案論證，共同承擔建設費用，共同分擔運行成本。在基地運行過程中，成立由校企雙方人員組成的獨立機構(gòu)，共同參與管理，例如共同制定規(guī)章制度、產(chǎn)品質(zhì)量標準和生產(chǎn)流程，共同制定教學目標、教學計劃和教學大綱，共同編寫實訓教材，共同承擔訓練任務等等。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的運行模式突出實訓與生產(chǎn)同步進行的特點，在實訓的同時進行著生產(chǎn)，在生產(chǎn)的過程中進行著實訓，兩者不分時空，有效地避免了教學與實習脫節(jié)、實訓與生產(chǎn)脫節(jié)的問題，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。1）健全規(guī)章制度，保證基地順利運行。根據(jù)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的特點和定位，必需建立健全一整套規(guī)章制度，主要包括以下幾個方面。一是綜合類制度，如《校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地管理條例和細則》《校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地工作目標考核辦法》《校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地工作常規(guī)》等；二是行政工作管理制度，如《會議制度》《行政值班制度》《教職工考勤制度》《采購制度》《財務管理制度》等；三是教育教學常規(guī)管理制度，如《學生學籍管理辦法》《教學工作規(guī)程》《教學質(zhì)量管理制度》《學生學分制實施辦法》等；四是實訓管理制度，如《生產(chǎn)性實訓管理制度》《生產(chǎn)性實訓安全文明管理制度》《生產(chǎn)性實訓考核制度》《生產(chǎn)性實訓教學檢查制度》《校內(nèi)生產(chǎn)性實訓設備管理制度》《校內(nèi)生產(chǎn)性實訓工、量具使用管理制度》等。五是其它相關制度，如《倉庫管理制度》《易耗品領用制度》等等。2）建立質(zhì)量保障體系，保證基地實訓教學。結(jié)合校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地特點與規(guī)律，應把開展目標管理與實施ISO9000系列標準有機結(jié)合起來，以ISO9000系列標準為框架和基礎，全面滲透目標管理的思想，在涉及到生產(chǎn)和實訓的每一個環(huán)節(jié)，盡可能制定出切實可操作的總目標、層級目標以及子目標，把一切影響到生產(chǎn)性實訓質(zhì)量的因素，全部處于受控狀態(tài)。校內(nèi)生產(chǎn)性基地質(zhì)量保障體系應由基地內(nèi)部質(zhì)量管理、政府質(zhì)量監(jiān)控、行業(yè)企業(yè)質(zhì)量評價三方面共同組成，其中基地內(nèi)部質(zhì)量管理是核心，通過建立質(zhì)量管理體系，加強對生產(chǎn)性實訓的管理，確保實訓教學質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才；政府質(zhì)量監(jiān)控是導向，政府通過各類評估以及對技能等級證書和職業(yè)資格證書等的審核發(fā)放，達到生產(chǎn)性實訓基地的間接掌控；行業(yè)企業(yè)的質(zhì)量評價是主要依據(jù)，因為行業(yè)企業(yè)評價完全根據(jù)真實職業(yè)崗位所需要達到的技能要求進行嚴格把關，培養(yǎng)出的學生能夠適應企業(yè)需求，說明實訓教學質(zhì)量達到要求。企業(yè)需轉(zhuǎn)變觀念，由關注用人轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注育人，從訂單培養(yǎng)向全程參與延伸，學校需強化市場意識，挖掘身邊資源，采取多途徑、多方式積極尋求企業(yè)合作。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地一方面是一個教學場所，通過科學有序地指導學生實訓，達到培養(yǎng)社會所需要的技能型人才的育人目的；另一方面也是一個企業(yè)，通過生產(chǎn)產(chǎn)品盈利和培訓社會員工盈利，達到創(chuàng)收的目的，運行的結(jié)果既使學生學到了技能，又使基地獲得了經(jīng)濟效益，真正實現(xiàn)了育人與盈利共贏。1）以學生為中心，實現(xiàn)全方位管理。校內(nèi)生產(chǎn)性型實訓基地最終目標就是為了更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，教學環(huán)境和訓練方法的改變，最終目的是把學生培養(yǎng)成一個符合時代要求，為企業(yè)所歡迎的有用人才，因此基地運行過程中要注意調(diào)動學生積極性，幫助學生樹立自信，進而激發(fā)學習動機。校企雙方必須堅持以學生為本的思想，從“以物為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶橹行摹?，從“監(jiān)督管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鞴芾怼?，從“紀律約束”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按胧┘睢?，進而培養(yǎng)出能夠適應生產(chǎn)實際所需的知識、能力、素質(zhì)和個性發(fā)展要求的人才。2）以效益為先導，體現(xiàn)互惠互利原則。學校與企業(yè)長期順利合作的關鍵是能否真正體現(xiàn)雙方的利益。學校要為企業(yè)提供合適的生產(chǎn)環(huán)境、提高企業(yè)的研發(fā)能力、減低企業(yè)的生產(chǎn)成本、輸送合格的員工，使企業(yè)規(guī)模不斷壯大，生產(chǎn)設備不斷更新，生產(chǎn)工藝日趨先進，從而促使學校采用更加先進的教學手段和方法，不斷更新教學內(nèi)容，以培養(yǎng)出為企業(yè)所需的高素質(zhì)技能型人才，使學校的教學水平不斷提高。同時一大批具有高素質(zhì)、強能力、技術嫻熟、適應快的優(yōu)秀畢業(yè)生充入企業(yè)，改變了企業(yè)職工的結(jié)構(gòu)，提高企業(yè)職工的整體素質(zhì)，使企業(yè)增強了參與市場競爭的能力，也直接為企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了效益，實現(xiàn)雙贏。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設和運行，真正實現(xiàn)了教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際的零距離對接，讓學生感受到真實的職業(yè)環(huán)境，它所形成的“教室與車間合一，作業(yè)與產(chǎn)品合一，教師與師傅合一，學生與學徒合一”運行模式，是職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的新型模式。