【正文】 有多少以卓越的睿智，精辟的語言來思考、揭示生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學(xué)財(cái)富。今天，我們要學(xué)習(xí)的是世紀(jì)老人冰心寫的一篇關(guān)于生命的優(yōu)美散文——《談生命》。[電腦多媒體]冰心的少年、青年、老年時期的照片，以及她的作品集，參加各種社會活動的照片，以便全面系統(tǒng)地介紹冰心的生活、思想、工作、成就等方面的情況，讓學(xué)生對冰心有比較全面的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣。二、教與學(xué)（一）預(yù)習(xí)作業(yè)收集冰心的有關(guān)資料（建議學(xué)生從生平、思想、成就、作品等方面進(jìn)行專題收集）；列舉你讀過的冰心的作品，用你一句話向同學(xué)們介紹該作品內(nèi)容；自讀課文，勾劃不認(rèn)識、不理解的字詞，查工具書，給這些字注音、解釋；課外收集有關(guān)生命的名言警句；（二）檢查預(yù)習(xí)冰心資料交流要求：用簡短的話交流自己收集到的冰心資料，學(xué)生交流后，[電腦多媒體]顯示，以強(qiáng)化此項(xiàng)知識：[電腦顯示]：冰心簡介 冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，祖籍福建長樂，生于福州。童年在山東煙臺度過。1913年全家遷至北京。五四運(yùn)動爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》、《去國》等，在社會上引起了較為強(qiáng)烈的反響。1921年加入文學(xué)研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學(xué)”，代表作有《超人》、《煩悶》等。1920年開始，受泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1923年8月赴美威爾斯利女子大學(xué)研究院讀書，不久因病住療養(yǎng)院七個月。這時期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。1926年得文學(xué)碩士學(xué)位后返國，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和北平女子文理學(xué)院。1931年的小說《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現(xiàn)出對于“愛的哲學(xué)”的深化和突破。1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應(yīng)邀在東京大學(xué)教課。l951年秋回國。解放以來相繼出版散文、小說、詩歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。自1954年以來，當(dāng)選為歷屆全國人大代表，曾任中國文聯(lián)副主席?，F(xiàn)為五屆全國政協(xié)常委。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過一些外國文學(xué)作品。冰心作品閱讀交流要求：用一句話向同學(xué)介紹你讀過的冰心作品，其中包含作品名、內(nèi)容、閱讀感受生字、生詞交流 在學(xué)生回答的其礎(chǔ)上：（1）、[電腦多媒體]顯示： 云翳（y236。）巉巖（ch225。n）羞怯（qi232。）心魂驚駭（h224。i）休憩（q236。）驕奢（shē）梟鳥（xiāo）蔭庇（y236。n）芳馨（xīn）朔風(fēng)（shu242。）叢莽（mǎng）（讓學(xué)生齊讀三遍）（2）[電腦多媒體] 驕奢：驕狂專橫；巉巖：○1一種陡而隆起的巖石,如懸崖或崖、孤立突出的巖石；○2參差不齊的巖石海岸,尤指給航行造成威脅的。本文應(yīng)為○1項(xiàng)。怡悅：喜悅。高興云翳：中醫(yī)病名。眼球角膜疾病后所遺留的一層薄若云霧狀翳障 一瀉千里：○1指江河水勢奔流直下；○2比喻文筆奔放暢達(dá)心平氣和：○1指思想或精神平靜沒有不安或壓抑的感情；○2指抑制或重新克制住了自己的感情。平靜下來。休憩：休息 緋紅：深紅色卑微：○1指地位低下而渺小出身卑微的人；○2衰微。（三）整體感悟初讀課文，把握內(nèi)容大意。聽錄音，跟讀課文。思考：本文圍繞生命談了些什么內(nèi)容？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己閱讀后的認(rèn)識與體會，只要言之成理即可。提示：這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹”為喻，形象地描述了生命的歷程，揭示了生命的本質(zhì)，表達(dá)了珍愛生命思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。再讀課文，理清文章的寫作思路和篇章結(jié)構(gòu)。學(xué)生可獨(dú)立鉆研，也可與同桌合作討論完成。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，可作如下提示： 第一種：全文可分為四個部分。[電腦多媒體] 第一部分：（“我不敢說……像什么”）揭示話題。第二部分：（“生命像……不敢信來生”）描寫一江春水的全部生命歷程。第三部分：（“生命又像……不敢信來生”）寫“一棵小樹” 的全部生命歷程。第四部分：（“宇宙是……結(jié)尾”）總結(jié)全文，揭示生命的本質(zhì)。第二種劃分方法：全文可分三部分。[電腦多媒體] 第一部分：（我不敢說……不敢信來生）以一江春水為喻，形象描繪生命的過程。第二部分：（“生命又像……不敢信來生”）以一棵小樹為喻，再現(xiàn)生命的全過程。第三部分：（“宇宙是……結(jié)尾”）揭示生命的本質(zhì)。第三種部分劃分方法：全文可分兩部分。[電腦多媒體] 第一部分：（我不敢說……也不敢相信來生）具體描述生命像什么。第二部分：（宇宙是……結(jié)尾）深刻揭示生命是什么。（四）研讀課文分組探究課文內(nèi)容。方法：將全班分為三個小組，分別探究“一江春水”、“一棵小樹”部分；學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。方法：各個小組向全班同學(xué)匯報(bào)本組探究成果。問題探究：互問互答每個小組就各自探究的內(nèi)容接受其他小組的提問，并作出解答。附：問題展示：“一江春水”部分：（1）、“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”一句中，為什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？提示：“是”對生命本質(zhì)的揭示，面“像”則重在對生命外部形式的再現(xiàn)?！笆鞘裁础笔窍露x；“像什么”是文學(xué)性的表述，具有形象性、審美性和隱喻性的特點(diǎn)。（2）、“一江春水”在奔流入海的過程中經(jīng)歷了哪些體驗(yàn)？這個過程與生命過程有何相似之處？提示：可從文中幾個“有時候”領(lǐng)起的內(nèi)容來思考，學(xué)生只需從中摘錄關(guān)鍵詞加以聯(lián)想即可找出答案。幾個“有時侯”領(lǐng)起的內(nèi)容和生命過程中經(jīng)歷的各個階段一一照應(yīng)。（3）、這些體驗(yàn)有無先后順序？從中你領(lǐng)悟到什么道理？提示：所描寫的幾個“有時候”的情況，從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對應(yīng)。這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。（4）、“行程的終結(jié)”預(yù)示著生命的終結(jié)，此時你認(rèn)為“春水”心態(tài)是怎樣的？ 提示：可從文中“說不上快樂，也沒有悲哀”看出“春水”的平和、寧靜?！耙豢眯洹辈糠郑海?）、作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴洹?？樹的一生中有怎樣的?jīng)歷？ 提示：生長順序，（２）、在生命的歷程中，小樹是如何度過生命的每一個階段的？ 提示：四季的不同狀態(tài)?？蓮闹姓涥P(guān)鍵詞語來進(jìn)行理解。（３）、面對死亡，小樹作何反應(yīng)？（4）、通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？提示：幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強(qiáng)健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。（4）、作者為什么反復(fù)說“我不敢說來生，也不敢相信來生”？揭示：學(xué)生只要能結(jié)合課文內(nèi)容或自己的體驗(yàn)認(rèn)識來分析，言之成理即可。比如可以這樣的理解：“來生”是一種虛無飄渺的東西，“不敢說”“也不敢相信”傳達(dá)出作者對“今生”珍愛與重視，這是積極進(jìn)取的生命觀；或者說明生命只有一次，所以應(yīng)當(dāng)珍惜，無論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應(yīng)當(dāng)勇敢面對，細(xì)細(xì)體會，讓自己的人生過得充實(shí)而有意義。第三部分問題展示：（1）、請找出這位世紀(jì)老人的肺腑之言提示：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”，“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”。（2）、這兩句話為我們揭示了生命的真諦，說說你的理解？提示：生命來之不易：順利與坎坷，成功與失敗是相伴隨的。惟其如此，才構(gòu)成燦爛多彩的人生。故此，我們應(yīng)珍愛生命，善待人生，享受生活賦予我們的一切。（3）、“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”，你對這句話是怎樣理解的？提示：此題答案靈活開放，應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表創(chuàng)造性的見解。如學(xué)生可心理解為這句話道出生命中痛苦與快樂的辯證關(guān)系，也可理解為我們經(jīng)歷了生命中陰翳，能讓我們更加珍愛人生，從面感受到生命的美好等，只有言之成理即可?？偨Y(jié)性思考：討論：作為一篇散文，本文所涉及的是一個很抽象的話題，作者是如何將它生動化、形象化的？提示：○： 描述“一江春水”、“一棵小樹”的行進(jìn)和生長現(xiàn)象，生動形象，蘊(yùn)藉含蓄，給人以審美的享受。○、含蓄雋永：描繪了兩幅跨越時空的滾動條畫，貫穿其中的是作者對生命的感悟和禮贊?！?。如使用間隔反復(fù)的手法：用“然而我不敢說來生，也不敢信來生”一語構(gòu)成明線，兩幅畫終了，都用了“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他……”的形式，稍加變化的語句，既總結(jié)了本部分內(nèi)容，又強(qiáng)調(diào)了生命最終回歸自然的必然規(guī)律，使兩幅畫在內(nèi)容上構(gòu)成一個有機(jī)的整體。（五）佳句細(xì)品思考：本文有哪些語句給你留下了深刻的印象？為什么？ 方法及要求：學(xué)生從文找出自己喜愛的語句，為同學(xué)朗讀，并介紹自己的閱讀體會。提示：建議學(xué)生可從生動性、形象性和哲理性等方面入來選取語句，進(jìn)行賞讀。（六）課堂活動—互贈名言將你課外收集的有關(guān)生命的名言警句贈送給同學(xué)；提示：說話內(nèi)容應(yīng)包含：被贈送者姓名、名言內(nèi)容、贈送原因三個方面的內(nèi)容。[電腦多媒體] 提示：有關(guān)生命的名言警句： ★生命是美麗的，對人來說，美麗不可能與人體的正常發(fā)育和人體的健康分開。——車爾尼雪夫斯基★我們最好把自己的生命看作前人生命的延續(xù)，是現(xiàn)在共同生命的一部分，同時也是后人生命的開端。如此延續(xù)下去，科學(xué)就會一天比一天燦爛，社會就會一天比一天更美好?！A羅庚★人活著總是有趣的，即便是煩惱也是有趣的。（亨利?門肯）★生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——[法國詩人]呂凱特★假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會到來?！障＝稹锶擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！K軾★生命苦短，只是美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。——莎士比亞 ★能將自己的生命寄托在他人記憶中，生命仿佛就加長了一些；光榮是我們獲得的新生命，其可珍可貴，實(shí)不下于天賦的生命?！系滤锅F★生命，如果跟時代的崇高的責(zé)任聯(lián)系在一起，你就會感到它永垂不朽。——車爾尼雪夫斯基★生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。——李清照★人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥★生命如同寓言，其價值不在長短，而在內(nèi)容。——塞內(nèi)卡★為了追求光和熱，人寧愿舍去自己的生命。生命是可愛的，但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。——巴金★生命是有限的，但為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去?！卒h★只有獻(xiàn)身社會，才能找出那實(shí)際上最短暫而有風(fēng)險的生命的意義。——愛因斯坦★做人也要像蠟燭一樣，在有限的一生中發(fā)一分熱，發(fā)一份光，給人以溫暖，給人以光明。——肖楚女