【正文】 個(gè)練習(xí)，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的。（多媒體顯示：）ａ第１題因?yàn)榇笱闶苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以怎樣。誰來。（多媒體顯示：飛得慢）ｂ第２題，誰來。（多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助，）ｃ下面３題做在練習(xí)紙上。ｄ交流，齊讀。誰來說說，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的？２．存疑。這節(jié)課，咱們學(xué)懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問的小朋友站起來，你們提出的問題現(xiàn)在明白了嗎？至于這個(gè)成語什么意思，生活中怎么用，下節(jié)課再學(xué)習(xí)。第四篇：《驚弓之鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(修改后)《驚弓之鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（修改后）實(shí)驗(yàn)中學(xué)王興華教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確流利朗讀課文，讀出人物語氣。初步概括課文主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：多種方法識記生字，正確流利朗讀課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課課前三分鐘成語故事展示：《刻舟求劍》。同學(xué)們，相信你們已經(jīng)積累了很多成語，考考大家，看到圖片你能想到哪些成語（亡羊補(bǔ)牢，刻舟求劍，揠苗助長，坐井觀天，畫蛇添足，掩耳盜鈴）其實(shí)啊，每一個(gè)成語的背后都有一個(gè)含義深遠(yuǎn)的故事。我們通過成語故事，可以了解歷史、通達(dá)事理、學(xué)習(xí)知識、積累優(yōu)美的語言素材，還能明白許多道理呢！今天，我們就來學(xué)一篇課文，是一個(gè)成語故事，叫——(生讀題)《驚弓之鳥》。（1分鐘）這“驚”從偏旁可以看出是什么意思?（生：害怕。）這“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。驚弓之鳥指的是什么鳥？（生：大雁）對于大雁你有哪些了解？學(xué)生匯報(bào)。教師出示圖片，補(bǔ)充大雁的知識。那么：“驚弓之鳥”的意思是——(害怕弓弦聲的鳥。)齊讀課題?！景鍟n題：驚弓之鳥】（2分鐘）讀了課題，你有什么疑問?（1分鐘）二、探究新知想聽這個(gè)故事嗎？老師范讀課文，同學(xué)們注意聽準(zhǔn)生字的讀音。（2分鐘）同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？自讀課文，要求：（5分鐘）（1）標(biāo)好每一自然段的序號，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，帶有生字的詞語多讀幾遍。（2）大聲把課文讀通順。（3）同桌之間互相檢查生字預(yù)習(xí)情況。檢查自學(xué)效果。（15分鐘）（1）小組合作同桌認(rèn)讀詞語，交流識記方法。全班交流：區(qū)分羸和贏。結(jié)合板畫認(rèn)識：“單和弦”，會(huì)意字介紹“弦和箭”，區(qū)分“箭和劍”，字族學(xué)習(xí)“郊”。相機(jī)指導(dǎo)書寫生字：魏、郊、孤、單。讀寫結(jié)合。提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)易寫錯(cuò)生字及書寫時(shí)注意的地方。（2）、把生字放到其他的詞語里認(rèn)讀：開火車讀，競賽讀獨(dú)立完成課堂小測。同桌互檢（5分鐘）檢查讀書情況，讀通讀順課文。（5分鐘）A、老師請9位同學(xué)讀下面的故事，其他同學(xué)靜靜傾聽，看誰是最認(rèn)真的小聽眾。B、感謝這9位同學(xué)把故事讀正確了，讀正確還不夠，我們還要把課文讀好。請大家自由選擇剛才這9五個(gè)自然段中任意一小節(jié)好好練練，比一比誰讀得最好。默讀課文，感知內(nèi)容，思考問題：課文寫講的是關(guān)于誰的故事？，邊讀邊做批注；交流匯報(bào)（4分鐘）第五篇：驚弓之鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)分析：（一）教材分析：本文為一篇成語故事，語言樸實(shí)生動(dòng)、含意深遠(yuǎn)，是一篇很有說服力的推理文章。文章按照先果后因的順序展開敘述，適宜學(xué)生入情入境地朗讀。課文最后一段以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷大雁掉下來的原因，非常利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維與表達(dá)的訓(xùn)練。（二）學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)積累了一些寓言、成語故事的閱讀經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已有讀書方法讀懂故事情節(jié)并不難。然而學(xué)生深入品讀文章，抓住關(guān)鍵詞句，讀出文字背后的內(nèi)容還會(huì)有障礙。尤其對文章最后一段話的邏輯關(guān)系、連句成段的方法缺乏深入準(zhǔn)確的思考分析，對懂得課文蘊(yùn)含的深刻道理，掌握成語的意思會(huì)有一定困難。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞語，通過集體認(rèn)讀、隨機(jī)讀寫、聯(lián)系語境等手段，理解 “能手” “大吃一驚”“孤單失群”“愈合”“裂開”等詞語的意思。通過比較辨析“直”字在不同語境中的不同意思。通過分角色朗讀，反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的態(tài)度變化。理解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。讀懂并理清最后一段更羸話語的層次，并體會(huì)怎樣把一段話說清楚。從更羸善于觀察、分析中受到啟發(fā)，懂得對事物要仔細(xì)觀察、善于分析、推理，才能作出正確的判斷，學(xué)習(xí)有層次、有條理地表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)：理解更羸為什么被稱為是有名的射箭能手；有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理變化。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系事情的發(fā)展經(jīng)過，讀懂讀透 且還會(huì)讓我們從中受到啟發(fā)。同學(xué)們都積累了哪些成語，舉手告訴大家。（生舉例）今天我們來學(xué)習(xí)另一個(gè)成語故事——《驚弓之鳥》。請大家一起來讀一下。（師板書，生讀題。）師：同學(xué)們，在課題中，“之”是什么意思，有同學(xué)知道嗎？ 生：“之”是“的”的意思。師：這位同學(xué)肯定平時(shí)善于積累。那么憑你們的理解，你們試著來說說課題是什么意思。生：害怕弓箭的鳥。被弓箭嚇怕的鳥。師：大家的理解真是多樣。待會(huì)通過學(xué)習(xí)，你就知道課題是什么意思了，好嗎？ 生：好的。師：大家快速打開課文，正確流利地朗讀課文，并且想一想這篇課文講了誰的一件什么事？開始讀吧，孩子們。（二）檢查自學(xué)情況，歸類學(xué)習(xí)字詞。 師：（指“弦”部，幻燈標(biāo)注“弦”部）同學(xué)們，這個(gè)部位叫什么？（生答“弦”）跟我一起讀“弦”。師：要打獵，有了弓，還得有——箭。（2）出示“箭”圖師：這便是“箭”，古時(shí)候，人們挽弓搭箭打獵的動(dòng)作就叫——射箭。我們一起把這四個(gè)詞讀準(zhǔn)。二、理解課文、感情朗讀：讀了課文，誰給你留下了深刻的印象？生：更羸。師：你知道課文講了一件他的什么事？生：更羸不用箭，只拉弦就能使大雁掉下來。（師板書不用箭，只拉弦，掉下來）師：同學(xué)們，你們根據(jù)老師屏幕上的填空題，試著把課文的主要內(nèi)容概括出來。（生練習(xí)概括主要內(nèi)容，師適時(shí)評價(jià)和點(diǎn)撥）現(xiàn)在老師只給大家?guī)讉€(gè)提示語，大家再試著概括一下課文的主要內(nèi)容。（生概括）師：真奇怪??！不用箭用什么呀？這是一個(gè)怎樣的人，有著如此的魔力，我們快去課文中找一找，找到了趕快舉手示意。生：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。師：你真是火眼金睛?。∈裁词悄苁?？生：能手就是高手。能手就是強(qiáng)手。能手是具有某種技能，對某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。師：你們班有能手嗎？讓老師見識一下。（生舉例）我們再讀讀這句話，走進(jìn)這位能手，要讀出令你們稱道的感覺。（生齊讀）師：從哪里可以看出更羸是射箭能手？生：更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！保〒?jù)說服老師。生：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？” 師：更羸說的話讓魏王連自己的耳朵都信不過了！魏王心里會(huì)怎么想呢？ 生：不可能吧，他有這樣的本事。天下有這樣的本事讓他給學(xué)會(huì)了？不可能吧，他有這樣的本事。師：對啊，當(dāng)時(shí)的魏王就是這樣想的，你們想到魏王的心眼里了。讀一讀，看看誰更像魏王。（指名讀。）大家想不想做魏王，大家再來試一試，讀出魏王的懷疑。（師范讀后生再讀，讀出魏王的懷疑。）師：你看這邊的魏王心里還充滿懷疑呢，那邊的更羸在干什么了呢？ 生：更羸不用箭，只拉弦，就把大雁射下來了。師：又一個(gè)發(fā)言能手啊！我們一起把這一段讀一下。（PPT出示課文 師：還不夠吃驚。愿不愿意再讀讀。（生讀）師：你讀得像是魏王身邊的一員小將，現(xiàn)在做大將，做魏王。再來一遍。（生讀）師：大家真是吃驚了呀！我看到了一個(gè)一個(gè)小小的魏王。真是豈有此理，難以置信。他剛才根本不相信的事情現(xiàn)在竟然在他眼皮子底下發(fā)生了。師：后面發(fā)生了什么事了。更羸為什么神奇呢？下節(jié)課我們接著來學(xué)《驚弓之鳥》。下課。板書設(shè)計(jì)驚弓之鳥更羸不用箭只拉弦掉下來10.