【正文】 抓住這句話，讓同學(xué)們討論如何處理與父母的關(guān)系，聽話不等于尊重，不聽話也不等于不尊重，那些敢于質(zhì)疑老師、父母和權(quán)威的學(xué)生內(nèi)心更自信、更飽滿，更能夠了解自己是誰，自己真正想要的是什么，不容易被他人控制，不容易被他人的思想綁架。深入學(xué)習(xí)自己所講內(nèi)容的精髓，減少常識性錯(cuò)誤 如果講課老師只參照參考教案，而沒有對相關(guān)心理學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)，就比較容易出現(xiàn)常識性錯(cuò)誤。講情緒管理時(shí)，很多老師先教學(xué)生了解哪些是積極情緒，哪些是消極情緒，再談如何將消極情緒轉(zhuǎn)化成積極情緒，聽起來很順理成章。事實(shí)上沒有這么簡單。做到這種轉(zhuǎn)化需要一個(gè)過程：首先是接納自己的消極情緒，人人都會有消極情緒，不開心、憤怒、煩惱、痛苦是非常正常的，允許自己和消極情緒在一起，不跟自己的感受對抗，有時(shí)候焦慮是因?yàn)槲覀儾辉试S自己焦慮，痛苦是因?yàn)橛X得自己應(yīng)該快樂。然后是看到自己的消極情緒源于認(rèn)知，找到自己的不合理情緒，不追求完美，不絕對化，不以偏概全，試著轉(zhuǎn)換角度，重新審視自己的信念，接受真實(shí)的自己：不粉飾、不自責(zé)、不苛求、不否定；接受不完美的現(xiàn)實(shí)：看看自己擁有的資源，看看生活中那些簡單的滿足，找到自己的樂趣和價(jià)值。把握核心認(rèn)知：我們先要做自己、愛自己、對自己負(fù)責(zé)，對他人、對環(huán)境的抱怨是無效的，所有外歸因的道理都是空話，要做積極的內(nèi)歸因：我可以做出哪些積極的、可行的改變，讓處境變得更寬松、更自在。不是所有的消極情緒都能夠轉(zhuǎn)化成積極情緒，沒有人能夠不經(jīng)歷傷痛就長大，酸甜苦辣咸一起調(diào)出人生的各樣滋味，有時(shí)候就是等待時(shí)間來沖淡傷痛的感受，才更有能力享受每一個(gè)愉悅的當(dāng)下。保持價(jià)值中立，防止超我（道德我）傷人心理健康課的效果一定程度上要看師生的開放程度，學(xué)生的自我開放程度越高，對老師的要求越高，要保持價(jià)值中立，不做道德評判，我們的傳統(tǒng)文化習(xí)慣于用道德壓抑人性的真實(shí)感受，而不是用制度約束人們的言行，道德標(biāo)簽容易引發(fā)人們的內(nèi)心沖突。在講人際關(guān)系時(shí)，一名學(xué)生談到面對人際沖突時(shí)，說：“我都是遇事讓著別人，他想怎樣就怎樣”，學(xué)生說他是老好人，老師請全班學(xué)生送給他掌聲，表揚(yáng)他：“你真好”，這其實(shí)是一個(gè)被道德綁架的“老好人”。老好人沒有存在感，不會在自己的立場上和別人交往，他的自我是破碎的，如果別人不說就不知道自己是誰。這多源于嬰幼兒時(shí)期媽媽忽視他們的需要，否定他們的感受，所以要有人承認(rèn)我是個(gè)好人，我才有價(jià)值，這其實(shí)是一種道德綁架，他們壓抑自我、討好他人或者將自己的“好意”強(qiáng)加于人，其行為容易被鼓勵(lì)并固化，一旦討好不成，或者三十歲、四十歲以后重新發(fā)現(xiàn)了自我的需要，他們?nèi)菀讖牧硪粋€(gè)極端尋求補(bǔ)償，變得完全忽視他人的感受。防止絕對化傾向小學(xué)生喜歡聽老師說：“你是最棒的?！敝袑W(xué)生有一部分學(xué)生對此是反感的，有時(shí)候老師說得明顯不真誠，說得太多學(xué)生就不珍視了。這句話迎合了社會上有些瘋狂的追求所謂成功的口號，不是每一個(gè)學(xué)生將來都要做棟梁，生物圈不允許，也沒必要，做花花草草也可以點(diǎn)綴一年四季的風(fēng)景，人也不可能四季都開花，時(shí)時(shí)都耀眼，有那樣追求的孩子得多累?。∧阍俟膭?lì)他追求卓越不是害人嘛！就像遍地開花的奧數(shù)班只適合少數(shù)孩子，多數(shù)孩子是來體驗(yàn)挫敗、為厭學(xué)做準(zhǔn)備的。預(yù)設(shè)學(xué)生的感受要謹(jǐn)慎，讓學(xué)生看山里的孩子求學(xué)有多苦，說你們生活得衣食無憂應(yīng)該感到幸福，應(yīng)該珍惜這么好的學(xué)習(xí)條件。而事實(shí)是：沒吃過苦的孩子不知道什么是甜。有的小時(shí)挨過餓的父母告訴孩子：你不好好學(xué)習(xí)，將來就沒飯吃，孩子反應(yīng)木然。他從來不缺吃的、不缺好吃的，這些話太遙遠(yuǎn)、無效。有老師說中學(xué)生異性交往一定會影響學(xué)習(xí)，也不盡然，如果處理得當(dāng)，這份情感還可以是學(xué)習(xí)的動力；沒有哪個(gè)時(shí)代可以阻止青春期自然發(fā)生的情愫，關(guān)鍵是接納和適度引導(dǎo)，給中學(xué)生提供異性交往的機(jī)會，營造彼此尊重的班級氛圍，把握異性交往的分寸，為將來的戀愛、婚姻生活打基礎(chǔ)。一節(jié)有效的心理健康課不僅是依靠知識技能，更是用老師的心態(tài)和修養(yǎng)，好心態(tài)的培養(yǎng)需要長期滲透，非一朝一夕可以做到。第五篇：如何上好班隊(duì)課如何上好班隊(duì)課班隊(duì)課是班主任教育學(xué)生的陣地，是與學(xué)生交流溝通的平臺。很多班主任很怕開班隊(duì)課。其實(shí)，只要我們稍微用點(diǎn)心，是完全可以做好的。下面，我就結(jié)合自己在這方面的經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勎业捏w會和認(rèn)識。一、班主任要重視班隊(duì)課班隊(duì)課是教師與學(xué)生交流交心的好機(jī)會，是實(shí)施教育的良機(jī)。平時(shí)由于工作繁忙，再加上職業(yè)上的思維定勢，有時(shí)在處理班級事務(wù)，往往比較隨意和浮躁，這其實(shí)是負(fù)能量的表現(xiàn)。不僅沒有達(dá)到教育學(xué)生的目的，反而將浮躁之氣傳給學(xué)生。然而，一周一次的主題班隊(duì)課正好有機(jī)會可以讓班主任靜下心來，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行主題思想教育。所以班主任老師要重視班隊(duì)課。二、班隊(duì)課必須有針對性根據(jù)班主任老師自己的學(xué)期德育計(jì)劃和德育處的要求，班隊(duì)課主題的確立必須有很強(qiáng)的針對性，可操作性，教育的目的一定要明確。針對學(xué)生近期存在的傾向性問題，班主任應(yīng)及時(shí)作出分析，并能夠正確歸因，尋找解決問題的方法，找到教育的突破口。當(dāng)然理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。想想自己的班隊(duì)課，有時(shí)主題雖然寫在黑板上了，但不能很好的解決實(shí)際問題、泛泛而談。如果一節(jié)班隊(duì)課什么都強(qiáng)調(diào)了，就等于什么都沒說，就如同一堂課我們要講求一課一得一樣，班隊(duì)課也應(yīng)該有明確的主題內(nèi)容，讓學(xué)生在上完班隊(duì)課后能夠明理，做到知行統(tǒng)一。只有這樣，我們的德育才算取得初步成功。三、要做好準(zhǔn)備工作首先是教師的準(zhǔn)備。教師對主題班會的準(zhǔn)備要像準(zhǔn)備一堂教學(xué)課一樣，充分了解學(xué)生的情況，特別是思想狀況，對課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)予以考慮。其次是學(xué)生的準(zhǔn)備，需要學(xué)生發(fā)言的時(shí)候要作好布置，布置可以籠統(tǒng)一些，是為了防止念稿子等流于形式的發(fā)言。有的班隊(duì)課則需要主持人，那么就應(yīng)該有主持人的選拔、培訓(xùn)等準(zhǔn)備工作。如果主題班會對場地場景等有特別的要求，那么同樣也應(yīng)提前作好安排。比如：黑板的布置要選出兩位字寫得漂亮、美術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生，把每周班隊(duì)會的主題告訴他們，讓他們對黑板進(jìn)行布置。最后根據(jù)學(xué)生的能力大小合理分組，每周每組辦一期的主題小報(bào)。這樣既教育學(xué)生、鍛煉學(xué)生的動手能力，又使自己留存的資料和上交德育處的資料都有了。四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用無論什么內(nèi)容，哪種形式的主題班會，都要發(fā)動全體班集體成員共同參與，達(dá)到自我教育的目的。教師要相信學(xué)生的能力，大膽的放手讓學(xué)生去做事。教師在主題班會課中可以是一個(gè)幕后工作者。比如：上屆六年級時(shí)，我組織學(xué)生開展了一次以法制教育為主題的班隊(duì)會。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我讓學(xué)生分小組，自己搜集資料、整理資料、確定活動內(nèi)容、編排節(jié)目。然后選出主持人，讓他們自己搜集有關(guān)法制教育的主持詞。教他們怎樣把每一項(xiàng)活動內(nèi)容合理的串起來。最后，拿出一些時(shí)間讓學(xué)生相互磨合。后來從斯日娜老師的口中我了解到這是一堂比較成功的班隊(duì)課。當(dāng)然，主題班會的召開還有很多的方法和技巧，我相信很多班主任比我更有經(jīng)驗(yàn)?？傊?，班主任在班級管理中應(yīng)當(dāng)利用好主題班會這一載體，讓主題班會成教學(xué)課，充分發(fā)揮班會課對學(xué)生的教育功能。