【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的教學(xué)首先要注意方法，比如在教學(xué)退位減法時(shí)，我是這樣講的，個(gè)位上的數(shù)不夠減，向十位借一個(gè)十，送給十位一頂小帽子（在十位上點(diǎn)上點(diǎn)），十位上的數(shù)就變成它的小弟弟了，少了一個(gè)。學(xué)生們一聽(tīng)老師的介紹，個(gè)個(gè)笑得合不攏嘴，同時(shí)也記住了十位借走一個(gè)就要減去1的道理。再比如我在教學(xué)十的組成時(shí)給學(xué)生們編了一首兒歌：“1和9是朋友，2和8手拉手，3和7最親密，4和6一走，5和5湊成一雙手”。學(xué)生們唱得津津有味，同時(shí)也很快就記住了幾和幾相加等于10，也為后面的進(jìn)位加法和退位減法打下了良好的基礎(chǔ)。新知的探究要注意讓學(xué)生進(jìn)行有效地合作，我在聽(tīng)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有許多同事讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有明確地分工，教室里是一片鬧轟轟，感覺(jué)好像是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍，實(shí)則不然，有許多學(xué)生是在一起說(shuō)笑或不知道該干些什么，有效地合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有明確分工，要將討論的結(jié)果記錄下來(lái)并進(jìn)行匯報(bào)，這樣基本上可讓全班學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。新知的教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，課堂教學(xué)將會(huì)事半功倍?，F(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，大都是以自我為中心，上課時(shí)最突出的表現(xiàn)就是當(dāng)別人回答問(wèn)題時(shí)他會(huì)打斷別人，甚至在老師講課的時(shí)候也是這樣，說(shuō)一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話，在這時(shí)教師一定要嚴(yán)加教育。比如當(dāng)有學(xué)生打斷別人的發(fā)言時(shí)你可以說(shuō)：我更喜歡認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言的小朋友。比如上課有人在竊竊私語(yǔ)時(shí)，你可以表?yè)P(yáng)他身邊的某位小朋友說(shuō)：某某同學(xué)上課認(rèn)真聽(tīng)講，我喜歡。這樣會(huì)引起他的注意，而又不讓他受到打擊，效果會(huì)更好。經(jīng)常巧妙地有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言的良好習(xí)慣，會(huì)使孩子們終身受益，也會(huì)給你上好每節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。三、要想上好一節(jié)課，肯定表?yè)P(yáng)是催化劑喜歡聽(tīng)別人的贊美是每個(gè)學(xué)生甚至可以說(shuō)是全人類(lèi)的通性，所以我們要學(xué)會(huì)贊美表?yè)P(yáng)學(xué)生。但是表?yè)P(yáng)必須有原則，那就是他有值得表?yè)P(yáng)的地方。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)了解學(xué)生特別是后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。上課時(shí)當(dāng)你看到平時(shí)從不舉手發(fā)言的學(xué)生要舉手發(fā)言時(shí)你要表?yè)P(yáng)他，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)某位上課喜歡說(shuō)話的學(xué)生安靜了一會(huì)兒，你要表?yè)P(yáng)他，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)經(jīng)常做錯(cuò)題目的小朋友做對(duì)了一道題你要表?yè)P(yáng)他??可以這樣說(shuō)吧，不要放過(guò)每一個(gè)表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，要抓住每一個(gè)表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，表?yè)P(yáng)學(xué)生不僅可以口頭表?yè)P(yáng)，也可以給一些榮譽(yù)性地獎(jiǎng)勵(lì)，比如發(fā)給他一朵老師手工剪的小紅花，一個(gè)五角星什么的，把老師的表?yè)P(yáng)保存起來(lái)帶回家展示給他的父母，那會(huì)更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。上好一節(jié)課是一個(gè)簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的課題，只要你熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，做個(gè)力心人，定能夠化難為易，化腐朽為神奇，讓我們攜手并肩，為上好每一節(jié)課共同努力吧！第四篇：如何上好心理健康課如何上好心理健康課教育部分別于1999年頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》,2002年《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，山東省教育廳于今年4月下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的通知》：一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)心理健康教育的重要意義。二、規(guī)范辦學(xué)行為，切實(shí)減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三、堅(jiān)持分類(lèi)指導(dǎo)、因地制宜，鼓勵(lì)先行先試。四、抓住核心內(nèi)容，實(shí)施重點(diǎn)突破。當(dāng)前推進(jìn)心理健康教育工作要重點(diǎn)抓好制度建設(shè)、課程建設(shè)、心理輔導(dǎo)室建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)。五、開(kāi)展全員全過(guò)程心理健康教育。六、加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)。七、大力開(kāi)展心理健康教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)。臺(tái)灣的心理健康教育臺(tái)灣的中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育(稱輔導(dǎo))比較早，比較普遍。臺(tái)灣將輔導(dǎo)工作作為國(guó)民教育的核心工作，制定了《國(guó)民中學(xué)輔導(dǎo)條例》和小學(xué)《輔導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施要領(lǐng)》。小學(xué)的輔導(dǎo)“由級(jí)任教師及各科教師，透過(guò)各科教學(xué)情境，充分利用討論、報(bào)告、說(shuō)話、參觀、表演、繪圖、工作、唱游、填表、作業(yè)、辯論、角色扮演、游戲治療等團(tuán)體輔導(dǎo)的技術(shù)，注意發(fā)展兒童群體性，在學(xué)校的團(tuán)體生活中，培養(yǎng)服務(wù)人群和合作的精神，啟迪其高尚情操，培養(yǎng)其向上意志，美化其人生理想，以達(dá)輔導(dǎo)目的”。中學(xué)有輔導(dǎo)活動(dòng)的課程與時(shí)間。團(tuán)體輔導(dǎo)是配合各科教學(xué)及團(tuán)體活動(dòng)、班會(huì)、朝會(huì)實(shí)施。個(gè)別輔導(dǎo)則要求“認(rèn)識(shí)學(xué)生身心的發(fā)展和個(gè)別差異，經(jīng)詳細(xì)的觀察、調(diào)查、測(cè)驗(yàn)、咨商診斷等過(guò)程后，作具體的記錄，綜合研討供各項(xiàng)輔導(dǎo)與教學(xué)的參考”。臺(tái)灣心理輔導(dǎo)從無(wú)到有、從實(shí)務(wù)走向理論、從行動(dòng)走向制度的發(fā)展歷程幾十年。他們認(rèn)為規(guī)范化、專業(yè)化制度建設(shè)是提高學(xué)校心理健康教育工作質(zhì)量的必由之路，而教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)是關(guān)鍵和前提。臺(tái)北教育局的“心教育白皮書(shū)”提出了心理健康教育的目標(biāo)：?jiǎn)?dòng)正向的心念，建立多元的價(jià)值觀念，打造優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，建構(gòu)新世紀(jì)的教育發(fā)展主軸。各學(xué)校設(shè)有家長(zhǎng)會(huì)組織，下設(shè)親師咨詢組，增進(jìn)家校溝通。學(xué)生的心理健康問(wèn)題，根源于家庭，形成于社會(huì)，表現(xiàn)于學(xué)校。心理健康教育工作是一個(gè)多側(cè)面、多角度、多層次的長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工作，應(yīng)以培訓(xùn)專兼職師資隊(duì)伍為重點(diǎn)，必須結(jié)合家庭與社區(qū)教育。一、學(xué)校心理健康教育的功能發(fā)展性功能順應(yīng)青少年心理成長(zhǎng)規(guī)律，滿足心理需求，促進(jìn)形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，是最重要的功能。預(yù)防性功能給青少年提供支持系統(tǒng)，強(qiáng)壯其內(nèi)在力量，防患于未然。補(bǔ)救性功能針對(duì)已產(chǎn)生的問(wèn)題，提供個(gè)別心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們重新面對(duì)生活。二、心理健康課常用的形式心理游戲：圍繞主題，設(shè)計(jì)游戲，學(xué)生在娛樂(lè)中獲得感悟和體驗(yàn)。情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗(yàn)，引發(fā)質(zhì)疑和思考，交流分享。角色扮演：扮演不同的角色，換位思考，增進(jìn)溝通理解，緩解沖突。問(wèn)卷調(diào)查：搜集信息，了解學(xué)生的真實(shí)想法，加強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性。話題討論：拋出話題，分組討論，集思廣益、相互理解接納。辯論賽：適用于高年級(jí)學(xué)生。精選話題，隨機(jī)分組或抽簽決定正方和反方，迅速凝聚團(tuán)隊(duì)，各展所長(zhǎng)，通過(guò)思想的碰撞，激發(fā)思維的深度和廣度，于促進(jìn)認(rèn)知成長(zhǎng)。三、心理健康課的目標(biāo)心理健康課的主要目的是幫助學(xué)生開(kāi)放心靈，釋放自我，提升心理品質(zhì)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受活動(dòng)過(guò)程，有個(gè)性化的收獲。心理健康課不重知識(shí)傳授，不追求知識(shí)面的寬度，而追求感悟和理解的深度。比如學(xué)生是否知道情緒的概念，用哪些詞來(lái)表達(dá)喜悅一點(diǎn)都不重要，重要的是在特定的情境中體驗(yàn)自己某種情緒的變化與自我掌控情緒的感覺(jué)。四、心理健康課的選題心理健康課每次一個(gè)主題，思路清晰，活動(dòng)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，一般選擇有共性的，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的內(nèi)容，解決學(xué)生中較普遍存在的發(fā)展性心理問(wèn)題，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，能夠滿足大部分學(xué)生的心理需求。五、心理健康課任教師心理健康課的專業(yè)性很強(qiáng)。有時(shí)候看教師的教案看不出多大的差別，而課堂上處理非預(yù)設(shè)的、非結(jié)論的內(nèi)容時(shí)表現(xiàn)差距明顯，有的老師會(huì)說(shuō)：“說(shuō)的很對(duì)（不中立），你在生活中一定是這樣的（絕對(duì)化傾向）?！庇械睦蠋煏?huì)說(shuō)：“你這樣坦誠(chéng)地表達(dá)自己的看法，讓同學(xué)們又有了一個(gè)看問(wèn)題的角度?！苯處熃巧托睦碜稍儙熃巧珪r(shí)常有沖突，傳統(tǒng)的教師角色強(qiáng)