【正文】 嘴唇干得發(fā)紫時(shí)，我出示了事先準(zhǔn)備好的句子讓學(xué)生讀，理解小藍(lán)嘴唇發(fā)紫的原因是因?yàn)闃O度干渴，讓學(xué)生通過(guò)這些描寫(xiě)小藍(lán)臉色的詞句體會(huì)小藍(lán)干渴極了，并通過(guò)“小藍(lán)拿起蘋(píng)果正要吃，忽然發(fā)現(xiàn)原來(lái)只有一個(gè)蘋(píng)果”。體會(huì)小藍(lán)的動(dòng)作很干脆，簡(jiǎn)直有點(diǎn)“迫不及待”，他真想吃這只蘋(píng)果。學(xué)生通過(guò)這一系列的活動(dòng)真正感受到了小藍(lán)的干渴，朗讀的語(yǔ)感自然而然就有了。作者是如何寫(xiě)得這么生動(dòng)感人的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們還是回到了文中對(duì)人物外貌、心理的的描寫(xiě)上。文中“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。”是訓(xùn)練學(xué)生體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)最好機(jī)會(huì)，這既可以讓學(xué)生走進(jìn)戰(zhàn)士?jī)?nèi)心也可以通過(guò)這個(gè)句子訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心。為此我引導(dǎo)學(xué)生想想作者這里連續(xù)用了三次“看”是不是重復(fù)，學(xué)生馬上說(shuō)“不重復(fù)，因?yàn)樗吹脤?duì)象不同”，我又引導(dǎo)說(shuō)“他看的對(duì)象不同那他的想法肯定不一樣，讓我們用心去揣摩一下，他每次看都想些什么?”學(xué)生的思路打開(kāi)了，他們用豐富的語(yǔ)言說(shuō)明了小李當(dāng)時(shí)的想法，既合情又合理，真正達(dá)到了與人物與作者的共鳴效果。整節(jié)課，通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生清楚了文章寫(xiě)了什么?這么寫(xiě)有什么效果?怎么寫(xiě)才能達(dá)到這個(gè)效果?應(yīng)該說(shuō)收到了課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。盡管這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也存在著如下的不足：讓文本說(shuō)話做得還不是很好。其中文中對(duì)蘋(píng)果的描寫(xiě)，特別是對(duì)比的寫(xiě)法，是引導(dǎo)學(xué)生理解連長(zhǎng)需要也很想吃這個(gè)蘋(píng)果的好機(jī)會(huì)，我沒(méi)有抓住，而是突然地提出了自己的疑問(wèn)，如果能讓學(xué)生通過(guò)文本來(lái)體會(huì)效果會(huì)更好。時(shí)代背景的穿插不是很到位。因?yàn)檫@篇課文寫(xiě)的是抗美援朝的故事，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境可以說(shuō)一無(wú)所知，上課伊始我就把自己掌握得上甘嶺資料對(duì)學(xué)生全盤(pán)托出，雖然學(xué)生有所震撼，但效果不是很好。如果能把這些資料放在蘋(píng)果在戰(zhàn)士們手中轉(zhuǎn)了一圈，又回到連長(zhǎng)手中，再轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)時(shí)出示效果會(huì)更好。整節(jié)課感覺(jué)還是我在牽著學(xué)生走，學(xué)生的自主性發(fā)揮的不是很好?！兑粋€(gè)蘋(píng)果》教學(xué)反思9伴隨著20xx年最流行的歌曲——《小蘋(píng)果》歡快、陽(yáng)光的旋律，我選了五年級(jí)《一個(gè)蘋(píng)果》一課做為本學(xué)期示范課展示的“主打曲”。起初，我認(rèn)為《一個(gè)蘋(píng)果》講述了抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上的一個(gè)故事，與學(xué)生的時(shí)空距離較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生與文本也會(huì)產(chǎn)生距離。不易接受。上完課，我覺(jué)得自己的擔(dān)心是多余的。華陰市城關(guān)小學(xué)的孩子們太給我面子了，孩子們精彩的表現(xiàn)中讓我深深體會(huì)到華陰市城關(guān)小學(xué)教師的優(yōu)秀，也是對(duì)我這份教學(xué)設(shè)計(jì)最大的肯定。此份設(shè)計(jì)重難點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，特別是在40分鐘的時(shí)間中充分展開(kāi)“品析人物內(nèi)心活動(dòng)”這一專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，并及時(shí)總結(jié)學(xué)法，能學(xué)以致用，在實(shí)際教學(xué)中有效地進(jìn)行了“長(zhǎng)文短教”這一方法，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生不但了解文中人物的形象，還在大量的言語(yǔ)實(shí)踐中和科學(xué)的訓(xùn)練中掌握了描寫(xiě)人物的方法，豐富了自己的語(yǔ)言，并讓學(xué)生掌握了“詳略分明”的寫(xiě)法及其好處，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，課堂中我發(fā)現(xiàn)了三大變化：學(xué)生狀態(tài)的變化，學(xué)生朗讀的變化，學(xué)生情感的變化。這三大變化給我的啟發(fā)是:。激發(fā)著我們上課時(shí)以飽滿的精神走進(jìn)課堂，肯定會(huì)開(kāi)心、回味無(wú)窮地走下講臺(tái)?！白x”貫穿于始終，一切語(yǔ)文的問(wèn)題在“讀”中去解決，讓語(yǔ)文課上“書(shū)聲瑯瑯”讓讀書(shū)成為孩子受益一生的好習(xí)慣?！皩?xiě)”滲透其中，會(huì)水到渠成，輕松解決。最后的人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)的精彩展示就是本節(jié)課一大亮點(diǎn)。讓我遺憾的是課堂時(shí)間有限，自學(xué)展示朗讀時(shí)和寫(xiě)內(nèi)心活動(dòng)展示時(shí)，還有許多孩子高高舉起的小手我沒(méi)有照顧到。覺(jué)得說(shuō)得還不夠，讀得還不夠酣暢淋漓。最后，希望在各位老師的指點(diǎn)幫助下，讓我的“一個(gè)蘋(píng)果”越擦越亮，越品越香！《一個(gè)蘋(píng)果》教學(xué)反思10我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了戰(zhàn)友們對(duì)蘋(píng)果的傳遞上。首先，在講授第一次傳遞時(shí)，我讓學(xué)生們?cè)谖闹姓页雒總€(gè)戰(zhàn)士都非常需要這個(gè)蘋(píng)果，也渴望吃掉這個(gè)蘋(píng)果的相關(guān)語(yǔ)句，然后根據(jù)學(xué)生的反饋，通過(guò)反復(fù)朗讀，理解句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，再帶著情感去品讀，體會(huì)文中每個(gè)人物的思想感情，感受戰(zhàn)友們?cè)谌淌苤鴺O其饑渴、辛苦、生命危在旦夕的情況下，心里卻還想著別人，把蘋(píng)果傳給別人。然后再聯(lián)系本單元學(xué)過(guò)的《生命與水》課文，回顧人在缺水的情況下的生命極限是多長(zhǎng)時(shí)間，進(jìn)而體會(huì)到戰(zhàn)友們傳遞的不僅是一個(gè)蘋(píng)果，而是一種情誼，一種心里只想到別人的深厚情誼，一種關(guān)愛(ài)別人勝于自己的精神，一種把生的希望讓給別人的高尚境界。其次，我再通過(guò)“蘋(píng)果散發(fā)出誘人的香味……一口氣能吃掉十個(gè)二十個(gè)?！迸c“蘋(píng)果轉(zhuǎn)了一圈，還剩下大半個(gè)?！边@兩個(gè)句子進(jìn)行對(duì)比，引入第二次傳遞“動(dòng)員”的重點(diǎn)講授。學(xué)生通過(guò)為兩個(gè)句子的對(duì)比和感情朗讀，自然而然地就體會(huì)到了此刻這八位異常干渴的戰(zhàn)士是依靠頑強(qiáng)的意志，為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛(ài)精神來(lái)抵擋這個(gè)蘋(píng)果的誘惑的。從而進(jìn)一步地明確了主題思想。這樣的教學(xué)安排，讓學(xué)生們理解課文的最后一自然段的思想情感，升華主題也就自然水到渠成了。最后通過(guò)播放與課文內(nèi)容相關(guān)的《上甘嶺》電影的剪輯片段，重溫了當(dāng)時(shí)的感人畫(huà)面，進(jìn)一步地升華了主題思想，激發(fā)學(xué)生們的情感、使他們感受到了今天的幸福生活來(lái)之不易，達(dá)到了本課的教學(xué)目的。整堂課上下來(lái)，總體的感覺(jué)還是較好的，學(xué)生們的朗讀、理解和感受都很到位。而且感覺(jué)課堂氣氛輕松，學(xué)生們?nèi)肭槿刖?，體會(huì)深刻?！兑粋€(gè)蘋(píng)果》教學(xué)反思11對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我今天的開(kāi)場(chǎng)白無(wú)非是特別的，導(dǎo)入時(shí)我直接將手上那個(gè)紅通通的蘋(píng)果往桌上一放，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你所想，一番笑談之后于課題《一個(gè)蘋(píng)果》隨即出現(xiàn)在黑板上。這是北師大五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主體課文。文章記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋(píng)果的感人事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級(jí)友情。課文的內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生與文本之間存在著距離。但五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備獨(dú)立預(yù)習(xí)能力，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力。因此，我在課前布置學(xué)生查閱有關(guān)抗美援朝的資料及英雄事跡，了解課文的寫(xiě)作背景，為學(xué)生更好地理解課文做好鋪墊。教師的任務(wù)不僅在于教授知識(shí)，更重要的還在于在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、喚醒和鼓舞，讓學(xué)生能有深刻的情感體驗(yàn)。因此，我覺(jué)得在教學(xué)中教師要善于抓住文章的主線，或內(nèi)容主線，或情感主線，通過(guò)反復(fù)品味語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，升華自己的情感，從而走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。而 《一個(gè)蘋(píng)果》正是一篇典型的情感型文章。因此，在《一個(gè)蘋(píng)果》的教學(xué)中，我以先整體了解內(nèi)容、感知情感，再走進(jìn)文本，在文章的字里行間去挖掘情感并體驗(yàn)情感為教學(xué)思路，設(shè)計(jì)了情境教學(xué)、情感教學(xué)的模式?！兑粋€(gè)蘋(píng)果》教學(xué)反思12《一個(gè)蘋(píng)果》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主體課文。文章記敘了八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋(píng)果的感人事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級(jí)友情。課文的內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生與文本之間存在著距離。但五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備獨(dú)立預(yù)習(xí)能力，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力。因此，我在課前布置學(xué)生查閱有關(guān)資料及英雄事跡，了解課文的寫(xiě)作背景，為學(xué)生更好地理解課文做好鋪墊。教師的任務(wù)不僅在于教授知識(shí)，更重要的還在于在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、喚醒和鼓舞，讓學(xué)生能有深刻的情感體驗(yàn)。因此，我覺(jué)得在教學(xué)中教師要善于抓住文章的主線，或內(nèi)容主線，或情感主線，通過(guò)反復(fù)品味語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，升華自己的情感，從而走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。而《一個(gè)蘋(píng)果》正是一篇典型的情感型文章。因此，在《一個(gè)蘋(píng)果》的教學(xué)中，我以先整體了解內(nèi)容、感知情感，再走進(jìn)文本，在文章的字里行間去挖掘情感并體驗(yàn)情感為教學(xué)思路，設(shè)計(jì)了情境教學(xué)、情感教學(xué)的模式?？傮w上看，有以下幾點(diǎn)值得肯定。1．把時(shí)間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀感悟，在交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升情感認(rèn)識(shí)。2．通過(guò)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂成為多元互動(dòng)的過(guò)程。3．教學(xué)引導(dǎo)中及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，寓教于“無(wú)意”之中，讓學(xué)生輕松掌握讀書(shū)的方法。到文章的高潮部分，學(xué)生的情感到達(dá)一定高潮，教師及時(shí)利用音樂(lè)的渲染，激情談話，學(xué)生仿佛回到了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的夜晚，走進(jìn)了教材，走進(jìn)了人物。教師、學(xué)生、文本在平等、真誠(chéng)的對(duì)話中，情感得到了進(jìn)一步升華。引導(dǎo)學(xué)生想象人物心理活動(dòng)，志愿軍戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)在學(xué)生心中逐步高大起來(lái)。但是，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，本節(jié)課有幾處需要再改進(jìn)。首先，在學(xué)生初步感知情感后，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在文中畫(huà)自己感動(dòng)的句子，體會(huì)人物思想。學(xué)生在全文中找，雖然情感主線都是感動(dòng)，但交流時(shí)教師引導(dǎo)的難度增加，而所呈現(xiàn)的內(nèi)容也顯得有些缺乏條理。因此，可以借助板書(shū)的層次，將兩次傳蘋(píng)果的過(guò)程分開(kāi)進(jìn)行交流，這樣既可以使學(xué)生交流的內(nèi)容更緊湊，條理更清楚，又可以突出第一次中人物的重點(diǎn)描寫(xiě)，詳略可循，而了兩次傳蘋(píng)果的線索也清晰可見(jiàn)。其次，在引導(dǎo)學(xué)生理解文章，把握人物情感的過(guò)程中，一是不能平均用力，二是可采用不同的方法進(jìn)行引導(dǎo)。比如有的可以抓重點(diǎn)此句的理解去感受，有的可以通過(guò)教師補(bǔ)充情境，渲染氣氛去感受，有的可以指通過(guò)情感朗讀去感受?？傊瑢?duì)于同樣的內(nèi)容，教師可以靈活把握，多角度、多方面引導(dǎo)。以達(dá)到最好教學(xué)效果。雖然教學(xué)中還存在不足，但此次教學(xué)的確令我收獲很大。說(shuō)實(shí)話，采取讓學(xué)生自瀆感悟，再集體交流、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的教學(xué)方式對(duì)自己是一次挑戰(zhàn)。它要求教師對(duì)教材有深刻的理解和全面的把握，并要根據(jù)課堂學(xué)生的發(fā)言靈活調(diào)整教學(xué)順序及引導(dǎo)方式。在課前，我注意了教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)及解決措施，在體會(huì)戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生找句子，談理解，在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)點(diǎn)撥，深化、提升學(xué)生對(duì)內(nèi)容、情感的認(rèn)識(shí)。另外，當(dāng)學(xué)生所講體會(huì)與主文本題相離甚遠(yuǎn)或不集中時(shí)，也能及時(shí)引導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為集中。這份收獲源于課前的充分準(zhǔn)備。實(shí)踐告訴我，要想讓學(xué)生與文本展開(kāi)真誠(chéng)的對(duì)話和真摯的情感流露，需要巧妙的課堂構(gòu)思，需要疏密相間的教學(xué)安排、需要教師入情入境，貫穿全文的優(yōu)美語(yǔ)言。好的課堂還需要更真實(shí)、更扎實(shí)，才會(huì)使課堂如行云流水般流暢，才會(huì)讓課堂教學(xué)更有效！《一個(gè)蘋(píng)果》教學(xué)反思13《一個(gè)蘋(píng)果》記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里，盡管干渴得厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋(píng)果的故事。文章內(nèi)容淺顯，但篇幅較長(zhǎng)。如何提高課堂教學(xué)效率？如何做到長(zhǎng)文短教？為此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)。反思一：在學(xué)習(xí)課文有關(guān)內(nèi)容后，我拋出了問(wèn)題：“你認(rèn)為誰(shuí)最需要這個(gè)蘋(píng)果？誰(shuí)最想吃這個(gè)蘋(píng)果？”要求學(xué)生默讀全文，從文中找根據(jù)。這個(gè)問(wèn)題是本文的關(guān)鍵，老師提出這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生的讀書(shū)熱情被激起，他們認(rèn)真地讀，認(rèn)真地勾畫(huà)。然后組織學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生發(fā)言積極，通過(guò)討論他們明白防炮洞里的八個(gè)人都需要這個(gè)蘋(píng)果，也想吃這個(gè)蘋(píng)果。緊接著，讓學(xué)生選擇一位戰(zhàn)士，說(shuō)說(shuō)最想把蘋(píng)果給誰(shuí)吃？并從課文中找出充分的理由來(lái)說(shuō)明。最后，我又追問(wèn)：“為什么傳蘋(píng)果時(shí)，誰(shuí)都沒(méi)有吃？為什么分吃蘋(píng)果時(shí)還剩下大半個(gè)？”學(xué)生們脫口而出：“因?yàn)樗麄冴P(guān)心別人?！狈此级鹤ブ攸c(diǎn)句：描寫(xiě)戰(zhàn)士口渴的句子。找到八個(gè)戰(zhàn)士需要蘋(píng)果也很想吃這個(gè)蘋(píng)果的理由，如果不深入到戰(zhàn)士們心中去用心體味，學(xué)生的情感得不到升華，還是不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。我又在學(xué)生交流的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫(xiě)戰(zhàn)士極其干渴的語(yǔ)句。比如“……已經(jīng)幾天沒(méi)喝過(guò)一口水……我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄八淖齑礁傻昧蚜撕脦椎揽谧?，臉上掛滿了灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！薄八哪樅邳S黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！薄谄纷x中，學(xué)生們感受到了戰(zhàn)友間關(guān)心他人勝?lài)?guó)關(guān)心自己的深情厚意。抓重點(diǎn)段。課文的最后一段是全文的高潮，直接點(diǎn)明了課文發(fā)中心。我啟發(fā)學(xué)生默讀該段，然后質(zhì)疑。學(xué)生們提出了以下問(wèn)題：為什么放炮洞里格外沉靜？為什么大家都哭了？我的喉嚨為什么被堵住了？為什么說(shuō)迸出的是驕傲的幸福的淚花？我沒(méi)想到短短的一段話，學(xué)生能提出如此多的而且與課文中心密切相關(guān)的問(wèn)題。我順勢(shì)把這些問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈討論，明白了戰(zhàn)士們是為戰(zhàn)友間在危難時(shí)互相關(guān)心的階級(jí)友愛(ài)感動(dòng)了。《一個(gè)蘋(píng)果》教學(xué)反思14《一個(gè)蘋(píng)果》是北師大版第九冊(cè)《水》單元的一片講讀課文，文章記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里，盡管干渴得厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋(píng)果的故事。在教學(xué)中我抓住情感主線，通過(guò)反復(fù)品味語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)讀升華自己的情感，從而走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。我注意了教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)及解決措施，讓學(xué)生披文入境，情滿課堂。一、把時(shí)間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀感悟。為了讓學(xué)生充分了解文章背景，努力拉近學(xué)生與文本的距離。剛開(kāi)始我講了上甘嶺戰(zhàn)役中我軍遇到的最大困難——給養(yǎng)供應(yīng)不足，尤其缺水。讓學(xué)生走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)條件的艱苦，為后面理解戰(zhàn)友間的情誼做好了基奠。在教學(xué)中把時(shí)間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀感悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的倡導(dǎo)者。在教學(xué)中緊緊抓住每一個(gè)戰(zhàn)士都非常需要這一個(gè)蘋(píng)果，但是每一個(gè)人都在推讓這一個(gè)蘋(píng)果，通過(guò)這樣的對(duì)比，來(lái)體會(huì)到戰(zhàn)友間的情誼。所以，一開(kāi)始，我就設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題“從文中哪些語(yǔ)句可以看出戰(zhàn)士們非常需要這個(gè)蘋(píng)果?誰(shuí)最需要?”戰(zhàn)士們盡管自己很干渴，卻一直推讓。有了這樣的對(duì)比，就能很好地理解戰(zhàn)友間的推讓是一種怎樣的情誼，也就能很好地理解為什么每一個(gè)戰(zhàn)士都被感動(dòng)了。二、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的情感。描寫(xiě)戰(zhàn)士口渴的句子。找到八個(gè)戰(zhàn)士需要蘋(píng)果也很想吃這個(gè)蘋(píng)果的理由，如果不深入到戰(zhàn)士們心中去用心體味，學(xué)生的情感得不到升華，還是不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。我又在學(xué)生交流的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫(xiě)戰(zhàn)士極其干渴的語(yǔ)句。比如“……已經(jīng)幾天沒(méi)喝過(guò)一口水……我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄八淖齑礁傻昧蚜撕脦椎揽谧?，臉上掛滿了灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！薄八哪樅邳S黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！薄谄纷x中，學(xué)生們感受到了戰(zhàn)友間關(guān)心他人勝過(guò)關(guān)心自己的深情厚意。2 .抓住重點(diǎn)段落，升華情感課文的最后一段是全文的高潮，直接點(diǎn)明了課文發(fā)中心。我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題“為什么說(shuō)迸出的是幸福的淚花?又為什么說(shuō)迸出的是驕傲的淚花?”學(xué)生體會(huì)后沒(méi)有過(guò)多的講解，而是通過(guò)有感情配樂(lè)朗讀這一段，升華了感情。當(dāng)然，這一節(jié)課也存在以下問(wèn)題：教師的教學(xué)機(jī)智，課堂應(yīng)變能力要加強(qiáng)。如在處理蘋(píng)果傳遞過(guò)程中有的課件與學(xué)生的回答有差距是，有些忙亂。這是課前備學(xué)生不夠造成的，課堂應(yīng)變機(jī)智有待提高?！兑粋€(gè)蘋(píng)果》教學(xué)反思15文章記敘了在抗美援朝