【正文】 強(qiáng)注意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。《蘭蘭過橋》教學(xué)反思10《蘭蘭過橋》是一篇科普文，文章寫了身為橋梁工程師的爺爺為蘭蘭介紹了潛水橋和塑料橋兩種新型橋梁，讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。本課第一課時(shí)以識字教學(xué)為主，突出低年級的語文教學(xué)重點(diǎn)。如我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式識字，再把這些生字放到長句子中去，通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生鞏固這些生字，并讀通句子。在第二課時(shí)的教學(xué)上，我同樣注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)兩座橋的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀自己喜歡的橋所在的段落，然后說說自己喜歡的原因，可以用文中的句子來回答。當(dāng)學(xué)生找出相關(guān)句子后，我問學(xué)生是從哪個(gè)詞語看出來的，繼而指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。同時(shí)我也注重情境的創(chuàng)設(shè)，如在感悟潛水橋的神奇時(shí)，我讓學(xué)生想象，此時(shí)此刻如果你就是蘭蘭，站在潛水橋里你的感覺怎樣，并帶著自己的感受讀好第四自然段。最后，我還設(shè)計(jì)了當(dāng)“小小解說員”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上講臺來介紹潛水橋和塑料橋。一來可以幫助學(xué)生復(fù)述課文，進(jìn)一步感受兩種橋的特點(diǎn)。二來可以鍛煉學(xué)生膽量，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。不過坐在下面的學(xué)生傾聽習(xí)慣不好，動來動去的，顯得有些浮躁。另外，我還讓學(xué)生拓展想象未來橋的樣子。孩子們的想象力是豐富的，在他們的心里都有一座屬于自己的未來之橋，但愿他們的未來之橋都能實(shí)現(xiàn)!《蘭蘭過橋》教學(xué)反思11《蘭蘭過橋》這篇課文融知識性與趣味性為一體，向同學(xué)們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。這一課文章較長，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。吳老師采用小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的，并運(yùn)用了好幾個(gè)句式練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會完整地說話。在教學(xué)中，我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個(gè)主要問題，開展整堂課的教學(xué)。首先，教師復(fù)述了第一段的大意，然后問：“是什么奇妙的事呢?”請學(xué)生自己仔細(xì)讀讀4自然段劃出你認(rèn)為奇妙的部分。然后，又問：“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學(xué)生句式：“水里大大小小的魚有，有，還有，真有趣!”來說話，學(xué)生能有目的的說說。學(xué)生通過教師一步步的引導(dǎo)，能夠初步感受到潛水橋的奇妙，完成了課堂的教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與?！短m蘭過橋》教學(xué)反思12學(xué)習(xí)目標(biāo)、程等12個(gè)生字，會寫蘭、各等6個(gè)字。2 .正確、流利地朗讀課文。，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲。第 一 課 時(shí)導(dǎo)入新課，你們見過什么樣的橋？（學(xué)生自由答），我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。學(xué)習(xí)目標(biāo)、程等12個(gè)生字。、流利地朗讀課文。自學(xué)指導(dǎo)。要求：。，互相糾正字音。，識記生字。教師檢測。、齊讀、開火車讀生字。第 二 課 時(shí)朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容朗讀感悟～4自然段。？（指名說）請喜歡潛水橋的同學(xué)讀一讀描寫潛水橋的第1～4自然段。：潛水橋有什么特點(diǎn)？（（潛）、結(jié)實(shí)、透明）？（圖文結(jié)合回答）～9自然段。～9自然段，思考：你從這幾個(gè)自然段中知道了什么橋？？讀出課文中的句子。過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。（輕巧、攜帶方便）。思考：爺爺是個(gè)什么樣的人？（橋梁專家）？（是科技的力量）朗讀全文第 三 課 時(shí)復(fù)習(xí)課文。？潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)？鞏固識記，書寫生字，自讀生字表中的字。、互查。按序抽讀生字：齊讀，分組讀，個(gè)人開火車讀，打亂順序指名讀。書寫生字，師生共同突破重難點(diǎn)。本課要求寫的字以上下結(jié)構(gòu)為主。提示：坐：，注意捺變?yōu)辄c(diǎn)；，寫在田字格的豎中線上；，以托住整個(gè)字。座：強(qiáng)調(diào)把坐字寫得小一點(diǎn)，偏右一點(diǎn)。，互相評價(jià)。激發(fā)創(chuàng)新思維以說說你心目中的橋?yàn)轭}，鼓勵學(xué)生的奇思妙想。教學(xué)反思：通過教學(xué)可以感覺到，這節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。《蘭蘭過橋》教學(xué)反思13一、創(chuàng)設(shè)請境，導(dǎo)入新課導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？投影儀演示學(xué)生畫的橋：說一說，議一議。過渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋。)揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規(guī)范寫法。）反思：多媒體的演示使孩子們大開眼界。讓他們感知了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，感受到科學(xué)的奇妙。激發(fā)著孩子們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。二、初讀課文，整體感知按要求讀課文。⑴ 借助拼音，自讀課文2～3遍。⑵ 用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標(biāo)出本課需認(rèn)識的字，注意這些字的讀音。⑶ 思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。反思：對于一年級的學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣是十分重要的。而讀書方法尤為重要，這里具體的要求讓孩子們初步掌握閱讀的方法與技巧。檢查識字和讀書自學(xué)情況。三、再讀課文，理解內(nèi)容學(xué)習(xí)課文1～4自然段。⑴ 齊讀課文1～4自然段。⑵ 看圖體會，分組討論。這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么?⑶ 小結(jié)：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗(yàn)一下吧！(多媒體課件演示：遇河—進(jìn)橋洞──橋中觀看游魚、行船。)反思：生動的畫面增強(qiáng)了孩子們進(jìn)一步探索的欲望。學(xué)習(xí)課文5～7自然段。⑴ 自由讀課5～7自然段。⑵ 引發(fā)質(zhì)疑：你能從課文這幾段中知道些什么？(明確：橋的材料，使用方法、特點(diǎn)。)⑶ 小組合作討論、解答疑難問題。交流學(xué)習(xí)體會。⑷ 討論：這座橋與我們平時(shí)玩的什么東西很相似？你能給它起個(gè)更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。⑸ 小結(jié)：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化的吧！(多媒體課件演示：遇小河──給管子打氣──過橋──放氣、疊收)學(xué)習(xí)課文第8自然段。⑴ 齊讀。⑵ 理解詞語：“變魔術(shù)”“專家”。反思：注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識：讓學(xué)生自主讀,鼓勵學(xué)生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。四、再讀課文，求異創(chuàng)新齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？小結(jié)：蘭蘭的爺爺就是因?yàn)橛辛藞?jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？反思：對“蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？”的討論，讓子們明白成功的關(guān)鍵在于“堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識”、“多動腦”、“勤思考”。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。五、課外練習(xí)，拓展思維設(shè)計(jì)一個(gè)新穎而又實(shí)用的橋，畫在紙上。孩子想像的空間總是擁有獨(dú)到的新意，他們想象的翅膀總為我們成人所不及。通過這一開放性問題的設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！短m蘭過橋》教學(xué)反思14《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。反思本課第二課時(shí)教學(xué)主要有以下幾個(gè)成功之處：一、注重詞語積累和運(yùn)用在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓先復(fù)習(xí)詞語，通過自由讀、開火車讀、齊讀，鞏固了生字詞語的讀音，讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的詞語說一句話，訓(xùn)練學(xué)生對詞語的理解和運(yùn)用。二、重視朗讀，在讀中理解課文在學(xué)習(xí)兩座橋的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀自己喜歡的橋所的段落，然后在小組內(nèi)說說喜歡橋的原因，可以運(yùn)用文中的句子來說明自己喜歡的理由，這時(shí)老師就引導(dǎo)孩子找出句子讀，讀后說說是從哪個(gè)詞語看出來，繼而指導(dǎo)朗讀。學(xué)生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣。三、學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑在學(xué)完課文后，我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想學(xué)了課文后，自己還有哪些不懂的地方，意圖是想培養(yǎng)學(xué)生從小愛動腦思考，敢提問題的習(xí)慣。四、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由鞂W(xué)生在學(xué)了課文后，學(xué)生很有與人交流的欲望，很想自己也來設(shè)計(jì)自己人心中的橋，這時(shí)我讓學(xué)生與同學(xué)交流自己心目中的橋，說說自己為什么要設(shè)計(jì)這樣的橋，要匯報(bào)時(shí)，老師以鼓勵、肯定為主，鼓勵學(xué)生把話說清楚、說完整，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽不明白或有疑問可提問，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，在這個(gè)環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生想象思維，并進(jìn)行說話訓(xùn)練。本課的不足之處質(zhì)疑環(huán)節(jié)引導(dǎo)不到位，有些學(xué)生提出的問題不著邊際。《蘭蘭過橋》教學(xué)反思15《蘭蘭過橋》一文選自于人教版一年級下冊，全文篇幅較長但文字淺顯，通俗易懂，主要描述了一位橋梁工程師帶著自己的孫女乘車外出游玩，看見了幾種神奇的橋，著實(shí)讓蘭蘭大開眼界。這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)過程】—、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們見過什么樣的橋？生1：我見過小木橋。生2：我見過石拱橋。生3：我見過立交橋。……師：老師見過的橋不僅有你們常見的，還有幾種不常見的，今天，我把它們帶來了，讓我們一起去看看吧！(此時(shí)，教師播放課件，出示國內(nèi)外形式多樣的橋，孩子們的注意力高度集中，各種神奇壯美的大橋?qū)W(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)興趣昂然喚起。)師：看了這么多橋，你想說些什么呢？生1：這些橋太漂亮了。生2：這些橋簡直太有趣了。生3：建橋的叔叔阿姨們真了不起！……師：是呀，這些橋都是人們用智慧創(chuàng)造的結(jié)果。有一位老爺爺也給大家?guī)砹藥追N更為奇特的橋，想不想再看一看？生齊答：想！二、入境感知內(nèi)容(教師緊緊抓住學(xué)生的求知欲，再次播放課件，呈現(xiàn)課文及故事畫面，將聲、形、色集與一體，形象直觀的畫面將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，從整體上了解了課文內(nèi)容。)師：這個(gè)故事好聽嗎？現(xiàn)在也請你把這個(gè)有趣的故事在小組中講給小伙伴聽聽，看誰講得好。(孩子們興致昂揚(yáng)，已漸入佳境，紛紛想成為故事大王，急于把這個(gè)故事講給合作伙伴聽。)師：誰愿意講一講，看誰能成為今天的故事大王？(話音剛落，許多小手爭先恐后地舉了起來，愿意講述故事，難能可貴的是許多學(xué)生在感知全文的基礎(chǔ)上用自己的語言描述內(nèi)容，達(dá)到了內(nèi)化課文的作用。)三、合作討論探究師：蘭蘭在爺爺?shù)慕榻B下認(rèn)識了幾種什么樣的橋呢？生：蘭蘭認(rèn)識了潛水橋和塑料橋。師：這兩種橋你最喜歡哪一種？為什么喜歡？(此問題一提出，極大地調(diào)動了學(xué)生的思維，大家分小組深入討論探究，不僅自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且理由充分，說理透徹，提高了學(xué)生分析理解和表達(dá)能力。在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師選派代表匯報(bào)交流。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時(shí)也要注意教師的引導(dǎo)作用，遇到問題師生共同糾正或補(bǔ)充。)師：可是，這么神奇的橋與我們的生活會有什么樣的關(guān)系呢？生1：有了橋人們出門就方便多了。生2：有了橋就能使交通更發(fā)達(dá)。生3：有了橋還可以讓我們的生活變得更有趣?！瓗煟和瑢W(xué)們說得真好，看來橋已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的工具了，它的確給我們的生活帶來很多方便，也給我們帶來了很多樂趣。四、內(nèi)化角色表演師：蘭蘭能看到這么神奇的潛水橋和塑料橋，真要感謝自己的爺爺，那么，你想對爺爺說些什么？生1：爺爺真?zhèn)ゴ?！?：爺爺真是一位了不起的橋梁專家！生3：爺爺，我要好好學(xué)習(xí)，長大向你一樣做一位工程師，發(fā)明更多更神奇的橋！……師：同學(xué)們說得太好了！假如你就是一位橋梁工程師，怎樣向大家介紹你所發(fā)明的潛水橋或塑料橋呢？在小組中互相演一演，評一評。(教師再次創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生推向?qū)W習(xí)前沿，讓學(xué)生融入故事情境之中，通過互換角色內(nèi)化情感，以小組合作的方式進(jìn)入角色，伙伴之間互演互評，充分體驗(yàn)，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀再次得到體現(xiàn)。小組合作之后，教師選派學(xué)生當(dāng)眾表演，給學(xué)生營造一種寬松、和諧、開放的空間。學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造力、想象力得以充分展現(xiàn)，各種“奇思妙想”也應(yīng)運(yùn)而生。由此可見，活潑生動的角色表演能極好的證明這一點(diǎn)。)五、升華明理，總結(jié)質(zhì)疑師：課文學(xué)完了，現(xiàn)在能說說你明白了或懂得了什么嗎？生1：我明白了橋的樣子不同，作用也會不一樣。生2：我懂得了現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，科學(xué)家們發(fā)明了各種各樣的橋。生3：我明白了要想有發(fā)明創(chuàng)造就要從小多動腦筋?！瓗煟嚎墒牵氵€想知道什么或還有什么不明白的？誰能大膽的提出來。生1：爺爺真會變魔術(shù)嗎？生2：塑料橋里的空氣是怎么打進(jìn)去的？生3：有了潛水橋，是不是潛水艇就不需要了？……師：這些問題，有的在課堂上已經(jīng)解決了，有的需要老師查資料再解決，有興趣的話請同學(xué)們也去問問家長或查查資料，看誰能最先找到答案。六、知識遷移，課外延伸師：除了潛水橋和塑料橋，你還想設(shè)計(jì)什么樣的橋？課下請同學(xué)們以“說說你心中的橋”為題，把你心中的橋說給家長或小伙伴聽，也可以畫下來。【教學(xué)反思】情境教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種教育思想，是一種促使教學(xué)過程能引起學(xué)生極大興趣，激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育思想。它有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性。孩子一旦進(jìn)入情境，對課文中刻畫的人物，抒發(fā)的情感，闡述的哲理，便會產(chǎn)生一種親切感。這樣，孩子理解