勞技教學(xué)反思共5篇-資料下載頁
2025-10-03 20:56本頁面
【正文】 的目的。積極啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識勞動的重要性，教育學(xué)生要熱愛勞動，樹立以勞動為榮，以不勞動為恥的觀點。培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的良好習(xí)慣，用自己的勞動來服務(wù)自己，服務(wù)他人，將來更好地為讓會創(chuàng)造財富。實踐證明，在教學(xué)過程中，恰如其分地對學(xué)生進行熱愛勞動的教育，還可以激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，教學(xué)反思《勞技課教學(xué)反思任瓊》。我在課后詢問一位成績好的同學(xué)“學(xué)習(xí)勞技課，會不會影響其它課程學(xué)習(xí)？”他說：“我喜歡上勞技課，它不僅教育我怎樣做人，而且還使我掌握了一技之長，能調(diào)節(jié)我的學(xué)習(xí)，使我頭腦清醒，精力充沛，提高記憶效果?！眲趧蛹夹g(shù)課屬于技術(shù)性課程，根據(jù)勞技課的知識性、教育性、實踐性、可操作性的原則，我認(rèn)為，必須理論聯(lián)系實際，強化學(xué)生動手能力。美國華盛頓兒童博物館墻上就有一條醒目的格言：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”在課堂教學(xué)中，我們抓住一個“精”字，突出一個“動”字，由灌輸性教學(xué)變?yōu)槿の缎越虒W(xué)。針對基礎(chǔ)差的學(xué)生愛動手，不愛動腦的特點，每次操作比賽選幾名上臺表演，讓多動手來促進動腦。這種做法能激發(fā)全班學(xué)生來學(xué)勞技課。達到既教書又育人的目的。學(xué)習(xí)它，不僅不會影響孩子其它文化課，反而能促進孩子智力的發(fā)展?！钡谖迤核哪昙墑诩冀虒W(xué)反思任務(wù)[四年級勞技教學(xué)反思任務(wù)]勞動與技術(shù)課程具有以下主要特征： 1．動手與動腦結(jié)合，四年級勞技教學(xué)反思任務(wù)。勞動與技術(shù)課程基于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，具有很強的實踐性。其基本技能與態(tài)度的習(xí)得是以每個學(xué)生的個體經(jīng)驗和親身實踐為基礎(chǔ)的，任何學(xué)習(xí)者都不可能通過間接經(jīng)驗獲得熟練的勞動與技術(shù)的操作技能和情感體驗。勞動與技術(shù)課程強調(diào)每個學(xué)習(xí)者都應(yīng)通過現(xiàn)實的親自操作過程獲得直接經(jīng)驗，獲得操作體驗。勞動與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)是以操作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，是建立在操作基礎(chǔ)上的知識、技能、態(tài)度、方法、能力的綜合學(xué)習(xí)。2．以項目為載體。勞動與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)不是就技術(shù)學(xué)技術(shù)，而是以完成一件制作、從事一個任務(wù)、形成一樣產(chǎn)品、進行一項設(shè)計的項目形式展開。一般地，一個項目濃縮著若干個教育要素，是一個系列性的技術(shù)過程，成為技術(shù)學(xué)習(xí)的載體。3．可感的操作對象。勞動與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)對象和操作對象一般與可感的事物、問題相聯(lián)系。除了學(xué)習(xí)過程中人與人的互動外，勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中更多的伴有人與工具、與材料、與物體的作用。學(xué)生通過這一作用，加深自己的學(xué)習(xí)體驗，加深自己對材料、對工具、對技術(shù)過程的理解，同時也加深在價值觀、道德觀、審美觀等方面的認(rèn)識。4．多學(xué)科的視野，教學(xué)反思《四年級勞技教學(xué)反思任務(wù)》。勞動與技術(shù)課程具有跨學(xué)科的特征，它綜合運用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、語文、藝術(shù)、思想品德等學(xué)科的基本知識，同時也融合了社會、經(jīng)濟、法律、倫理、心理、環(huán)境等內(nèi)容的教育視野。勞動與技術(shù)課程既是已有知識的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學(xué)習(xí)。5．貼近現(xiàn)實生活。勞動與技術(shù)課程一般以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟、社會和技術(shù)環(huán)境為背景，在現(xiàn)實生活中選擇那些對學(xué)生發(fā)展有益、對未來生活有用、與科技發(fā)展趨勢有關(guān)的內(nèi)容，作為核心組織和設(shè)計活動。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、熱愛生活，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識與技術(shù)應(yīng)用生活，并創(chuàng)造新的生活。勞動與技術(shù)課程的生活取向要求課程內(nèi)容安排上應(yīng)更富有彈性和開放性，應(yīng)體現(xiàn)農(nóng)村和城市的不同特點，體現(xiàn)多樣性和選擇性。6．開放的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。勞動與技術(shù)課程是適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展、開發(fā)潛力較大的開放性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要包括勞動、技術(shù)、家政、職業(yè)指導(dǎo)等科目，技術(shù)、家政等科目都包含若干項目，每個項目本身又具有開放性，有著豐富的內(nèi)容，且這些內(nèi)容與科技發(fā)展關(guān)系最為密切。
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