【正文】 聲情并茂講物理：學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中注意力易分散，遇難時(shí)易見異思遷，興趣轉(zhuǎn)移。因此，務(wù)必使他們對學(xué)習(xí)保持良好的學(xué)習(xí)興趣。抓住學(xué)生對一些物理現(xiàn)象既屢見不鮮又處于不知或知之甚少的特點(diǎn)，通過故事或?qū)嶒?yàn)給學(xué)生提出“挑戰(zhàn)”性的問題，引起學(xué)生思考或爭論。學(xué)困生在這樣的爭論中表現(xiàn)異?；钴S而不甘落后。這樣便把學(xué)生在“教學(xué)共振”的情景中引入新課的學(xué)習(xí)。（3）建立平等友好的教與學(xué)、重視情感激勵是成功的保證：在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，摒棄注入式，貫徹啟發(fā)式，將動手動腦相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)結(jié)合，個(gè)體學(xué)習(xí)和集體討論結(jié)合，營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過程中來。（4）主動點(diǎn)撥學(xué)困生，成功激活助發(fā)展：備課時(shí)時(shí)時(shí)想著學(xué)困生，講課時(shí)時(shí)時(shí)盯著學(xué)困生，輔導(dǎo)時(shí)時(shí)時(shí)主動關(guān)心學(xué)困生，不把學(xué)困生當(dāng)作旁聽者。讓學(xué)困生在表揚(yáng)和鼓勵中獲得學(xué)習(xí)的信心和力量，增加成功的體驗(yàn)，使一次或多次的成功成為學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)的“激活劑”。（5）抓好轉(zhuǎn)化典型，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人：由于物理教師任教班級較多，光靠教師個(gè)人的力量去轉(zhuǎn)化學(xué)困生是不夠的。因此，通過對班級中典型的學(xué)困生的幫助轉(zhuǎn)化，使其從學(xué)困生中異軍突起，從而使大多數(shù)學(xué)困生看到希望，通過一點(diǎn)轉(zhuǎn)化一片，實(shí)現(xiàn)大面積提高。二、課題研究取得的階段成果通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想，教師的觀念發(fā)生了很大變化，以前一味的埋怨學(xué)生差不可教，通過實(shí)驗(yàn)的事例說明，教師如果在課堂中充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者和合作者，照顧到后進(jìn)生的需要，采用有效學(xué)習(xí)機(jī)制，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量也明顯得到提高。建立全方位立體式的評價(jià)機(jī)制，客觀公正對待學(xué)生，表揚(yáng)激勵，鼓勵進(jìn)步，促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面和諧發(fā)展，達(dá)到新課標(biāo)的基本要求。通過研究，教師的教科研水平不斷提高，學(xué)校物理教師逐漸向科研型轉(zhuǎn)化。一年來，在個(gè)項(xiàng)評比活動中，多人獲市及學(xué)校表彰。有多篇論文發(fā)表和獲獎。我課題組有金壇市學(xué)科帶頭人一人，金壇市教壇新秀一人，校骨干教師多人。三、課題實(shí)驗(yàn)存在問題及今后設(shè)想（一）存在問題（1）由于課堂中不同的教學(xué)對象，以及在上課時(shí)的不同環(huán)境，問題的類型難以普遍適用，在實(shí)際的教學(xué)中，往往要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有機(jī)的整合不同的提問類型和方式方法，而且不同的學(xué)生會提出不同的問題，老師要隨機(jī)應(yīng)變的對待學(xué)生的問題，而不能以一概全，即教無定法。（2）學(xué)生生源和能力較差，課堂中很多學(xué)生聽不懂，還有一些學(xué)生習(xí)慣不好，家庭影響欠佳，目標(biāo)期望植低，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)現(xiàn)較為困難。（3）教師水平存在差異，對學(xué)困生的教學(xué)有畏難情緒，怕麻煩。課堂安排不合理是課堂教學(xué)效率降低。還有對教師的評價(jià)方式?jīng)]有改變，只看重考試成績，是實(shí)驗(yàn)不能細(xì)化。（二）今后設(shè)想在今后的研究中更關(guān)注學(xué)困生，開展研討時(shí)多聽聽他們的心聲，讓學(xué)困生愿意與老師交流，在學(xué)習(xí)上擺脫為難情緒。第五篇：項(xiàng)目研究中期檢查報(bào)告項(xiàng)目研究進(jìn)展報(bào)告一、項(xiàng)目研究進(jìn)展完成了酵母泥原料的預(yù)處理啤酒經(jīng)發(fā)酵后回收的酵母，含有麥芽殼、酒花沉淀與析出蛋白質(zhì)沉淀等物質(zhì)，同時(shí)在釀造過程中，由于一些酒花及代謝產(chǎn)物吸附在酵母上，酵母呈淡咖啡色，帶有苦味與令人不愉快的酵母味，對成品有不良影響。因此，在提取之前，酵母泥必須先經(jīng)過洗滌、除雜、脫苦等處理。將廢棄啤酒酵母泥用蒸餾水進(jìn)行淘洗離心，至離心上清液基本無色為止，經(jīng)處理后，啤酒酵母呈乳白色，色澤好，無苦味用玻璃稱量皿稱取一定質(zhì)量的淘洗干凈的酵母泥置于恒溫烤箱中70℃烘烤干燥至恒重，計(jì)算含水量。預(yù)處理工藝過程如下：啤酒廢酵母→26℃水洗34次→沉淀酵母→加2倍體積5%酒石酸→離心→干凈啤酒酵母。經(jīng)處理后的啤酒酵母呈乳白色，色澤好，口嘗無苦味。采用不同方法酵母細(xì)胞壁的破壁提取核酸的原理：，其化學(xué)成分是葡聚糖（3040%）和甘露聚糖（30%），此外，%，蛋白質(zhì)68%，還含有幾丁質(zhì)，酵母菌的葡聚糖，分子是為240000道爾頓，是一種分枝聚合物，葡聚糖與甘露糖之間由蛋白質(zhì)維系起來。近10%的甘露聚糖的側(cè)鏈通過磷酸二酯鍵與磷酸邊接，所有這些連接方式都使得酵母提取物首要的也是關(guān)鍵的是如何破壞細(xì)胞壁。本研究采用濃鹽法、溶脹法和稀堿法。濃鹽法：用高濃度鹽溶液處理，同時(shí)加熱，以改變細(xì)胞的通透性，使核酸從細(xì)胞內(nèi)解放出來。食鹽起到自溶促進(jìn)劑，以及防腐與脫臭的作用。冷凍溶脹法：通過冷凍和加熱引起細(xì)胞壁破壞的物理方法。它既不產(chǎn)生污染，又適合工業(yè)化生產(chǎn)。具體操作步驟是取適量啤酒酵母泥，投入預(yù)先攪動的等量沸水中，保持溫度84℃，迅速加入液氮或碎冰，降溫至25℃以下，啤酒酵母的細(xì)胞壁不能經(jīng)受劇烈的迅速熱脹冷縮而破碎，使細(xì)胞內(nèi)的核酸游離出來。當(dāng)溫度降至25℃以下，在高倍顯微鏡下觀察，90%以上的酵母細(xì)胞已破壞完全，能適用下一步核酸的提取分離。稀堿法：啤酒酵母的細(xì)胞壁主要由多糖組成，加入NaOH溶液溶解多糖以破壞細(xì)胞壁，增加通透性，使核酸從細(xì)胞內(nèi)溶出。具體操作步驟是取啤酒酵母泥適量，加入8倍體積的1%NaOH溶液，于20℃，然后用6mol/L的HCL中和，核酸溶于水中。此方法中要注意堿的濃度和用量，8倍體積1%的氫氧化鈉已足以使細(xì)胞壁大部分溶解，方便下一步的核酸提取，無需過濃和過量的堿，否則不僅為后面的中和、提取帶來大的工作量，而且反應(yīng)過強(qiáng)，會引起核蛋白嚴(yán)重水解變性，影響提取效果。啤酒廢酵母中RNA的提取與測定RNA提取的方法：預(yù)處理后的濕酵母泥→加水調(diào)成菌懸液→鹽析→自來水冷卻→離心分離（4000rpm，15min）→上清液→→4℃冷沉過夜→RNA沉淀→→粗RNA。RNA的測定方法（紫外分光法）：核酸類含有雙鍵的物質(zhì)在260 nm 處具有最大紫外吸收。把離心后的上清液稀釋到合適的濃度，測定其在260 nm 處的紫外吸收值，計(jì)算上清液中的核酸量。核酸含量(mg)=（A260／）上清液體積稀釋倍數(shù)103， 是濃度為1μg/ mL 的RNA 溶液的OD值。二、階段性成果完成了酵母泥中核酸提取工藝的研究，啤酒廢酵母→蒸餾水洗2 次→沉淀酵母→加2 倍體積5 %酒石酸→離心水洗2 次→離心→干凈啤酒酵母→沉淀→加水調(diào)成菌懸液→鹽析→自來水冷卻→離心分離（4000rpm，15min）→上清液→→4℃冷沉過夜→RNA沉淀→→粗RNA。利用濃鹽法從酵母提取RNA,最優(yōu)工藝條件為：鹽濃度為10%，提取時(shí)間為4小時(shí)，酵母濃度為10%，冷沉溫度4℃，提取溫度95℃。三、存在問題酵母泥細(xì)胞壁破壁的方法有很多：濃鹽法、冷凍溶脹破碎、稀堿法、超聲波破碎、和高壓均質(zhì)法，但本實(shí)驗(yàn)只是對濃鹽法破壁進(jìn)行了初步的探討，應(yīng)通過幾種破壁方法比較以獲得最佳的提取方案。還需要通過正交實(shí)驗(yàn)確定RNA提取的最佳工藝參數(shù)。還要考慮RNA提取的純度問題。SRP課程組成員：張雪培、劉紅麗、藍(lán)尉冰、胡明亮、趙鑫二〇〇八年六月三十日