【正文】 想說(shuō)什么？你好像看到了什么？你覺(jué)得他讀得怎么樣？ 讓我們一起來(lái)追隨著大禹的腳步，體會(huì)著他所受的千辛萬(wàn)苦吧?。R讀）過(guò)渡：禹在治理洪水中，還遇到了什么困難呢？出示：▲挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。誰(shuí)愿意把這句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（指名讀）你覺(jué)得他讀得怎么樣？我聽(tīng)出來(lái)了，剛才幾個(gè)小朋友們，在讀的時(shí)候，都把這個(gè)“九條” “九座”突出來(lái)了，能告訴我為什么嗎？師：孩子們，你們知道嗎？挖河劈山可沒(méi)有我們讀得這么容易。在我們現(xiàn)代，挖這么多河，劈這么多山，都已經(jīng)是很大的項(xiàng)目了，你知道需要用到哪些工具嗎？那在古代這些東西有沒(méi)有呀？那全得靠什么？。這對(duì)大禹來(lái)說(shuō)，可真是太難了。他會(huì)遇到哪些困難呢？（出示圖片：）夏天，烈日當(dāng)空，你看見(jiàn)禹在帶領(lǐng)老百姓??，挖著挖著，突然一塊很大的石頭擋在了他們的面前，用鏟子根本挖不動(dòng)，怎么辦？禹立刻帶著幾個(gè)老百姓走上去，有的??有的??大家一齊喊起了整齊的號(hào)子：“一二一二一二”，終于，大石頭被搬走了，他們又繼續(xù)接下去的工作。你看，豆大的汗珠??他們的皮膚??嘴唇??但是??師：禹在治理洪水中，劈開(kāi)這么多山，挖通這么多河，遇到許許多多的困難，這就叫??（出示：千辛萬(wàn)苦）誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞。那這句話，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？指名讀。從他的朗讀中，你聽(tīng)出了什么？ 孩子們，我們一起來(lái)。引讀第二節(jié)，孩子們，從這里，你讀出了一個(gè)什么樣的大禹？（板書(shū)：不怕困難）師：讀到這兒，老師不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父親鯀(gǔn），（板書(shū)）他也治了9年的洪水，不過(guò)他采用的是(堵)的方法?水來(lái)土擋，造堤筑壩，結(jié)果洪水沖塌了堤壩，水災(zāi)反而鬧得更兇了。禹總結(jié)了父親的教訓(xùn)，采用了疏的方法，引導(dǎo)洪水進(jìn)入了大海。大禹這個(gè)方法怎么樣？你覺(jué)得這又是一個(gè)什么樣的大禹？四、學(xué)習(xí)第三小節(jié) 師：孩子們，禹就這樣，一心撲在治水上，風(fēng)里來(lái)雨里去。一干就是十三年。在這些年中，發(fā)生了很多感人的故事，課文中就寫(xiě)了其中的一件。請(qǐng)小朋友們自由讀課文第三小節(jié)。（學(xué)生自由讀書(shū)。）引讀——在這13年里，他曾經(jīng)三次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（）。禹的兒子（），還不知道（）。[引讀]師：孩子們，透過(guò)這些紅色的數(shù)字，你有什么想問(wèn)的嗎？生：曾經(jīng)路過(guò)家，為什么不看看？師：是呀，如果你的爸爸很長(zhǎng)時(shí)間不回家，你會(huì)怎么想？禹的兒子十多歲了，卻不知道爸爸是什么樣子。如果你就是禹的兒子，你心里會(huì)怎么想？（生交流）師：禹真的不想自己的兒子嗎？他也是一個(gè)平凡的父親，他也想和孩子一起享受天倫之樂(lè)。但他為什么不回家呢？現(xiàn)在你就是禹，聽(tīng)到孩子這么想見(jiàn)你，這么擔(dān)心你，你會(huì)怎么告訴孩子？師：多感人的情景呀！禹心里想著兒子，想盡盡父親的責(zé)任，但是為了天下的百姓，為了制服洪水，讓家家戶戶都過(guò)上好日子，他只能舍小家顧大家！老百姓聽(tīng)了這個(gè)故事，非常感動(dòng)，就給它起了個(gè)名字：出示：三過(guò)家門(mén)而不入。指名讀題目。一起讀。師：你又讀出了一個(gè)什么樣的大禹？（為民造福，一心為民）師：誰(shuí)愿意把這個(gè)感人的故事讀給大家聽(tīng)？指名讀。五、學(xué)習(xí)第四節(jié)師：禹吃盡了（），現(xiàn)在洪水終于被制服了，老百姓們過(guò)上了安定的日子。引讀最后一小節(jié)。孩子們，讀到這兒，你的心情怎么樣？生說(shuō)。那你來(lái)讀一讀吧！師：在這安定的日子里，老百姓會(huì)干些什么呢？生先想象。讓我們一起來(lái)看看吧?？凑n件。孩子們盡情地玩耍嬉戲，學(xué)堂里傳來(lái)陣陣讀書(shū)聲，人們郊游踏青，節(jié)日里張燈結(jié)彩。這除了是安定的日子，還是什么樣的日子呢？這安定幸福的日子，是誰(shuí)帶來(lái)的呀！過(guò)上了好日子的老百姓會(huì)怎么感激大禹呢？對(duì)他說(shuō)什么？為他做什么？出示禹的塑像。老百姓將這個(gè)故事一代一代地傳下來(lái)。大禹的名字也從四千多年前一直傳到現(xiàn)在。這就是：代代相傳。引讀。從此，大禹的名字（）。現(xiàn)在，大禹的兒子現(xiàn)在會(huì)對(duì)大禹說(shuō)什么？六、總結(jié)拓展。，課文中都說(shuō)是禹，為什么課題和結(jié)尾卻說(shuō)是大禹呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（因?yàn)樗転槊裨旄Ｊ俏淮笥⑿?，所以人們都尊敬地稱他為大禹）板書(shū)：英雄讓我們記住這位偉大的英雄——（學(xué)生接：大禹）讓我們永遠(yuǎn)記住這位用行動(dòng)給孩子做出榜樣的偉大父親——（學(xué)生接：大禹）。讓我們懷著崇敬之情再一次呼喚他的名字——像大禹這樣代代相傳的人還有很多。如愚公移山，精衛(wèi)填海。小朋友們課外可以搜索這些故事看看?！洞笥碇嗡方毯蠓此佳莱侵行男W(xué)蘭翠娟《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過(guò)家門(mén)而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛，感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸。學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)洪災(zāi)，學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)就無(wú)異于紙上談兵，而學(xué)不好這一段，也會(huì)影響到后面內(nèi)容的教學(xué)效果。在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生先初讀文本，說(shuō)說(shuō)讀了文本后知道了什么，從哪些詞語(yǔ)中有了這些體會(huì)，這時(shí)學(xué)生的回答只基于想象，并不深刻。接著，播放了一段洪水沖毀家園的片段，隨即又配樂(lè)朗讀了第一節(jié)，這時(shí)再問(wèn)：“仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？”這次學(xué)生的回答從簡(jiǎn)單的字面理解升華到了感性的認(rèn)知，一個(gè)個(gè)感同身受，發(fā)言積極，繼而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果你就是其中的一位老百姓，你的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫(huà)面與音樂(lè)良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考，多方位想象，并且通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心感受，自然而然明白大禹治水的原因。新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”課文第二段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò)，教學(xué)中緊扣“千辛萬(wàn)苦”一詞，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。首先通過(guò)看圖理解大禹“察看水流和地形”的困難，以及“走遍千山萬(wàn)水”的艱辛，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會(huì)吃哪些苦，遇到哪些危險(xiǎn)，使學(xué)生對(duì)“千辛萬(wàn)苦”有形象的認(rèn)識(shí)。其次，抓住“挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山”，通過(guò)反復(fù)朗讀和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說(shuō)的辛勞，從而加深對(duì)“千辛萬(wàn)苦”的理解。最后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)大禹的看法。這樣，大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門(mén)而不入”一段時(shí)，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來(lái)體會(huì)大禹的公而忘私的精神。教師設(shè)計(jì)了“如果你的爸爸很長(zhǎng)時(shí)間不回來(lái)，你會(huì)怎么樣？”“如果你是禹的兒子，你會(huì)怎么想？”“如果你就是禹，看見(jiàn)兒子這么想見(jiàn)你，這么關(guān)心你，你想對(duì)你兒子說(shuō)些什么嗎？”這樣的問(wèn)題，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境，學(xué)生不禁會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。從中感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了，老百姓又過(guò)上了安定的日子，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果你也是其中的一個(gè)老百姓，你會(huì)怎么感激大禹。另外，課文教學(xué)的結(jié)尾我針對(duì)課題設(shè)疑：“為什么在禹的名字前面加個(gè)‘大’字，叫他‘大禹’呢？”這個(gè)問(wèn)題點(diǎn)明了文章中心，點(diǎn)出了課文結(jié)尾“偉大”一詞，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華，起到了點(diǎn)題和總結(jié)。在教學(xué)這一課時(shí)，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓小朋友通過(guò)自己的想象說(shuō)說(shuō)大禹在治水的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難，小朋友們說(shuō)的積極性很高，只是有些孩子由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)的不太符合情境，在設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我沒(méi)有充分地了解學(xué)情，以后課前可以多進(jìn)行這方面的熏陶教育。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計(jì)多種形式，才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，這與教師平時(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的，要抓住字詞句對(duì)課文進(jìn)行滲透，讓學(xué)生自己去感悟，自主閱讀。只有多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生“樂(lè)于表達(dá)、會(huì)表達(dá)。所以在今后教學(xué)中還應(yīng)在品讀上更下功夫。