【正文】 講。一、故事導入，揭示課題師：同學們知道《亡羊補牢》的故事嗎?誰能給大家講一講?師：A同學手舉得最快，請你來給我們講一講吧。師：A同學講得真精彩。這個故事告訴我們在受到損失之后要想辦法補救，免得以后再受損失。今天我們學習的這篇文章也是一則寓言故事，叫《一路花香》。請同學們大聲地齊讀課題。二、初讀課文，歸納內(nèi)容師：這篇課文寫了一個什么樣的故事，要告訴我們什么道理呢?下面讓我們帶著這些問題一起走進課文。請同學們先聽老師朗讀一遍課文，再自由朗讀。師：你們知道剛才問題的答案了嗎?那老師再請一位同學來給我們講一講這篇課文里的故事。B同學，你來吧!師：B同學講述的非常詳細。我們通過朗讀和B同學的講述了解到課文講的是一個挑水工有兩只水罐，一只完好無損，一只有裂縫。他們之間發(fā)生了一些有意思的事。三、精讀課文，感悟美景師：同學們都讀過課文了，誰能告訴老師課文里有幾個角色?師：同學們真棒!課文里有三個角色 — —挑水工、好水罐和破水罐。那么請同學們默讀課文，給這三個角色做上記號，待會談談你對它們的看法。師：同學們讀得都很認真，我看到有同學在默讀時還做了批注，不動筆墨不讀書，這些同學的讀書方法真不錯。那么，請你們談一談對這三個角色的印象吧。首先來說一說好水罐。師：C同學說好水罐非常驕傲，是一種自豪的驕傲。D同學認為還是一種了不起的驕傲。都很好，請同學們帶著自己的體會再把寫好水罐的句子讀一讀吧。師：誰再說說其他的角色?師：E同學說破水罐很自卑，很慚愧，但他認為破水罐不應該自卑，因為破水罐的缺陷正好被利用了，讓路旁開滿了鮮花，他還用一個詞表達了自己的感受 — —塞翁失馬，焉知非福，非常恰當，E同學真愛動腦筋，大家要向他學習。師：破水罐很自卑，很慚愧，大家看“慚愧”兩個字都是豎心旁，這說明和什么有關(guān)?師：很好，是和心情有關(guān)。同學們找一找那些描寫心理感受的句子來讀一讀吧。師：我聽到有同學讀“那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧”，除了這句話，還有哪句話也表現(xiàn)出來了?師：同學們找得非常準確，就是第二段破水罐對挑水工說的這些話。自己再讀讀這些話，除了表現(xiàn)慚愧，你還能體會到什么?師：F同學說破水罐很體諒挑水工，充滿了對挑水工的歉意。那讓我們帶著對挑水工的歉意齊讀第二段。師：同學們讀得非常整齊，我建議我們可以把聲音降低一點，這樣就更能讀出對挑水工的歉意了。師：接下來我們來讀一讀第三段，大家先齊讀一遍，再默讀，說說破水罐在聽了挑水工的話之后看到了什么景象?它的心情有什么變化?師：“太陽正照著路旁美麗的鮮花”是一幅怎樣的畫面呢?請同學們展開想象，用自己的語言來描述，并說給同桌聽聽。師：同學們的想象真豐富!老師仿佛真的看到小路旁開著許多漂亮的花，白的似雪，粉的像霞，紅的像火……太陽照在花瓣上，花瓣閃著絲絨般的光芒，好一片美景!師：破水罐看到這樣的景象，心情是怎樣的呢?師：對， “感到一絲快樂”。為什么它的快樂只有一絲呢?走到路的盡頭時，它的心情又有什么變化?師：是的，它仍然感到傷心。由此可見，破水罐十分慚愧、自責，而且一直沉浸于這種情緒之中。它并沒有理解挑水工的良苦用心，難以發(fā)現(xiàn)自己的價值所在。讓我們帶著自責的情感讀一讀這一部分。師：同學們讀得真好呀!見證了破水罐這種慚愧自責的心情的人，除了我們還有誰呀?師：對，是挑水工。請同學們再談談對挑水工有什么看法。G同學，我看你想得入神，你先來說說吧。師：G同學果然有想法，他認為挑水工很聰明。的確如此，挑水工利用大家都不喜歡的破水罐去澆灌鮮花，不僅使自己在挑水的路上可以欣賞到美景，還可以讓主人每天都欣賞到美麗的鮮花。獨具慧眼的挑水工正是用他的聰明、睿智發(fā)現(xiàn)了裂縫的價值，一路上澆灌出了美麗的鮮花。四、揭示道理，收獲花香師：讀了這個故事，你有什么認識呢?請同學們以四人為一個小組，進行討論、交流。師：同學們發(fā)自肺腑的語言，散發(fā)著哲理的花香。是的，每個人都有價值，要正確看待自己和他人。讓我們再一次欣賞這美麗的收獲，誰愿意有感情地進行角色朗讀?同學們這么積極呀，那先請第二排中間的四位同學給我們做個示范吧，同學們課后可以自行組織角色朗讀。師：這四位同學朗讀得真是聲情并茂。是啊，世界上每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有自身存在的價值。我們要學會欣賞自我，也要學會欣賞別人，只要我們心中有愛，能正確看待自己和別人，能愛自己和別人，那我們美好的人生必將“一路花香”。五、課堂小結(jié)，花香四溢師：同學們，我們每個人都是獨立的自我，我們要學會欣賞自己，多給自己一點信心，送別過去的歲月，只要明天還在，只要熱愛生命，即使有云翳的日子，你也能夠真正地超越自己!請同學們課后搜集一些與本文寓意相通的名言警句，讀一讀，背一背，并選擇一條做成書簽送給自己。師：下課，愿一路花香伴隨著你們快樂成長!六、板書設計一路花香完好的水罐 驕傲破損的水罐 慚愧每個人都有價值，要正確看待自己和他人《一路花香》說課稿14尊敬的各位評委、老師們：早上好！《一路花香》是蘇教版國標本實驗教材四年級上冊的一篇寓言故事。故事主要講述的是：一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從他的裂縫中漏出的水澆灌出了美麗的花兒。從而揭示了世上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，只要我們學會關(guān)愛，正確的看待自己和別人就能夠物盡其用，人盡其才，進而迎來“一路花香”的美好人生這一深刻的寓意?！敖滩臒o非是一個例子?！比绾卫眠@個例子，引導學生在40分鐘內(nèi)既能對課文形成整體的感悟，又能使教學過程更為扎實、有效呢？起初，我想在初讀上下足功夫，確保人人把課文讀正確、讀通順、讀流利之后再進行下一個環(huán)節(jié)的教學?？蛇@樣一來，初讀雖然扎實了，但學生很難對故事中的三個角色形成完整地認識——這對于只能上一課時的我和學生來說，都不能不說是一種缺憾。經(jīng)過反復思考，我根據(jù)《課標》對中年段閱讀教學的要求，結(jié)合課文的特點，把“憑借課文具體的語言材料體會人物內(nèi)心感受，理解寓意”作為第一課時的教學重點；把“落實字詞教學，聯(lián)系生活實際深入感悟，進行遷移練筆”作為第二課時的教學內(nèi)容。這樣，不僅可以讓整個學習過程更為扎實、有效，也更符合人的一般閱讀心理。而且在這個過程中，學生與生字詞反復見面，到字詞教學時，那已是水到渠成的事了。在本節(jié)課的教學中，為了扎實、有效地引導學生通過自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，我根據(jù)課文人物形象鮮明的特點，主要采用了“感知內(nèi)容——了解形象——領(lǐng)會寓意”三個步驟進行教學。首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所蘊含的意境，激發(fā)起學生探究課文的心理需求。再通過初讀課文，讓學生從整體上初步把握課文內(nèi)容，訓練學生的直覺和快速鋪捉信息的能力。為了充分發(fā)揮學生的主體性，把課堂真真實實地還給學生，在“精讀感悟，領(lǐng)會寓意”的教學環(huán)節(jié)，我采用了開放式研讀文本的教學理念，引導學生先走進文本，潛心閱讀描寫三個人物的句段，透過重點詞句用心體會，再帶著對文本個性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解，然后帶著個性的體會，再次走進文本，用充滿個性的朗讀去表達自己對文本的理解，體會語言文字在表情達意方面的作用。最后，我利用“童心留言板”讓孩子把自己對課文學習的感受和大家一同分享，形成了對課文內(nèi)涵的多元理解和遷移，使工具性與人文性得到有機的統(tǒng)一。整節(jié)課，我力求從聽、說、讀、寫幾方面來鍛煉、提高學生學習語文的能力，引導學生運用語文學習的一般方法，在自讀、自悟的學習過程中形成對課文多元的、個性化的理解。但在實際的教學中，肯定存在著很多不足，我懇請專家和老師們給予批評、指正！我愿意和我的孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學習過程中的一路花香！《一路花香》說課稿15擬定了以下教學目標及重、難點：重點：正確流利地朗讀課文，認識文中的生字新詞，理解課文內(nèi)容，重點認識“好水罐”和“破水罐”兩個角色。難點：正確看待好水罐和破水罐，理解它們的心情。為抓住重點，突破難點，特如下設計：（一）扎實雙基訓練。我以“花”導入，讓學生說說“花”的詞語，既是對學生平時詞匯積累的一個檢驗，又為下文“說說破水罐看到的美好景象”做了鋪墊。初讀課文時，留給學生充分的自讀時間，檢驗初讀效果時，檢查了詞匯的朗讀，分節(jié)朗讀，默讀思考故事中三個角色給你留下的印象，每一次朗讀提一次要求，讓學生有目的地讀書，循序漸進，讀準，讀通，讀懂。（二）找準切入點。我以“故事中出現(xiàn)了哪三個角色，你覺得他們怎么樣？”這個問題作為本文教學的切入點。拋出一個話題，給學生思考的時間和說的機會，在師生的交流中進行思維的碰撞。在這一環(huán)節(jié)中，也充分體現(xiàn)了新課標中提出的“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析講解代替學生的閱讀實踐?！保ㄈ┳プ∑扑薜母星樽兓€。破水罐的心情一波三折，十分慚愧——一絲快樂——傷心。我讓學生找到表示心情的詞語后，追問“為什么”，讓學生深入閱讀，把自己當作破水罐來體會它當時的心情，理解因為每次只能運半罐水，讓挑水工得不到應有的回報，所以它十分慚愧，即使面對美麗的鮮花，它也只有一絲快樂，從而體會出破水罐一直處在自卑和自責之中。（四）適時拓展想象。在學生答道破水罐因為一路的鮮花而有一絲快樂，文中卻沒有對這一美景展開描述，需要我們補白，于是我以鮮花作為拓展點，讓學生展開想象，描述一下，破水罐會看到什么？聞到什么？可以用上課前說過的詞語，來說幾句話。既是對學生的語言訓練，也為下文做鋪墊，面對這么美的鮮花，破水罐它的心情為什么只有一絲快樂呢？（五）自主探究寓意。寓言旨在告訴我們一些道理，而本文的道理是通過挑水工之口揭示的，但我第一課時并沒有設計理解體會挑水工這一人物形象，如何讓學生有所收獲呢？在認識理解了兩只水罐后，我設計了“童心留言版”，讓學生對好水罐和破水罐寫寫話，學生通過閱讀，已經(jīng)懂得了一些道理，有的責備好水罐不該驕傲，有的安慰破水罐，希望他看到自己的優(yōu)點，學生們能正確全面地看待這兩只水罐，就是對寓言故事的一種收獲，也是本堂課的預計目標。而理解挑水工的人物形象就是第二課時的重難點。板書是文章的濃縮與精華，我將依據(jù)教學步驟適時板書，具體設計如下：14 一路花香好水罐 無須驕傲破水罐 不用自卑挑水工 ？簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展，這一直是我教學中的座右銘，以上就是我的說課內(nèi)容。至于如何在課堂上實現(xiàn)師生間靈性的互動和智慧的對話，還是我繼續(xù)努力的方向。第三篇：《一路花香》讀后感《一路花香》這個故事既是課文，也是一篇寓言故事。雖然故事簡單，但故事中藏有著發(fā)人深省的道理。這個故事發(fā)生在印度，印度有個挑水工，有一只好的水罐和一只有裂縫的水罐。在兩年中，破水罐到主人家中時，水已經(jīng)漏了一半了，而好誰罐總能把滿罐的水運回家中，因此有一條裂縫的水罐十分慚愧。而聰明的挑水工告訴它，我利用它的裂縫，澆灌了花兒。挑水工則把有裂縫的水罐澆灌出來的花兒送給了主人，讓主人分享了快樂！小時候，我有了好東西，總想“獨吞“，不想跟他人分享，我覺得跟別人分享不快樂，一個人享受最快樂?？晌易x了這個寓言故事后，知道了：與別人分享最快樂，因為你把好的東西和他人分享，你覺得快樂，別人也分享了快樂，不是等于有兩份快樂嗎？也正是：贈人玫瑰，手有余香。假如你一個人霸占好東西，不跟他人分享，人家會說你是名副其實的“小氣鬼”、“小氣包”，人緣也不會好了。假若你愿意跟大家分享，大家會覺得你“無私奉獻”，是他們的鐵哥們，你的人際關(guān)系自然會越來越好，也許全班都愿意和你交朋友。你跟他人分享，人家肯定會感激你，在你困難時肯定會伸出援助之手，讓你打敗困難，成為勝利者。它還告訴了我不要只看到了自己的缺點，而忽視了自己的優(yōu)點。就像一個哈佛大學的一個教授，她的雙腿殘疾了，有一個學生就提出問題，是關(guān)于這個教授身體上有缺陷的問題。但她沒有像其他老師一樣超級反常的打?qū)W生，而是在黑板上寫下“我擁有一個好的父母”，“一個好的家庭”……最后一句話是“我只看到我擁有的，不看我缺少的”。這句話令在場的學生震驚不已，全班鴉雀無聲。這個故事告訴了我們不要因自己的缺陷而感到慚愧、自責，而要勇敢地向著你的目標前進，正確看待自己的優(yōu)點和缺點，發(fā)揮自己的優(yōu)點，努力地向著你的目標前進?！兑宦坊ㄏ恪肥且黄浅：玫囊黄n文，它能讓我明白發(fā)人深思的道理，讓我受益匪淺。我非常喜歡這篇課文！第四篇：一路花香說課稿一路花香說課稿1一、說教材：分析：《一路花香》是蘇教版小學語文四年級上冊第四單元中的一則寓言故事，主要講了挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，向我們揭示了：世上每一件東西，每一個人都有自身的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。一路花香是挑水工利用破損的水罐漏水的特點形成的美好景象。本課是則寓言，對于四年級學生來說他們很喜歡，但在寓意的理解方面還是有一定難度的。教學目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。（2）感悟挑水公與破水罐的兩次對話，明白其中的道理，樹立正確的人生價值觀。教學重、難點：根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，我確定本節(jié)課的重點是：理解故事中所蘊含的深刻寓意。難點是：感悟挑水工與破水罐的兩次對話，明白其中的道理。二、說教法：新課程倡導學生是學習和發(fā)展的主體，課堂上要引導學生自主、合作、探究性學習。在教學本課時，我主要通過引導學生抓住關(guān)鍵詞句來品析、通過朗讀來進行情感體驗的方法教學。三、說學法：教學時我引導學生用“讀一讀、找一找、想一想”的學習法，教會學生自主學習。四、說教學過程：一、激情導入結(jié)合課題，利用復習詞語進行導入，讓學生在復習詞語的同時，能概括的說說的文的故事內(nèi)容，二、民主學習分兩方面讓學生學習寓意一是從破水罐身上，而是從挑水工身上，先引導學生找到破損水罐情感變化的詞語作為線索，讓學生依據(jù)線索進行品讀感悟，在感悟過程中主要抓住關(guān)鍵詞句進行品讀，然后在小組內(nèi)交流自己的感受通過互相學習然后把學習成果展示給大家。體會破損水罐的第一次情感時，引導學生抓住“成就”“十分慚愧”“盡了自己的全力”“卻沒有得到應有的回報”等