分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-11-16 01:46本頁(yè)面
【正文】 容。分?jǐn)?shù)的意義在三年級(jí)時(shí)已有了初步的認(rèn)識(shí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)。本節(jié)教材由分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系三部分內(nèi)容組成。通過這三部分的教學(xué)能使學(xué)生比較完整地建立起分?jǐn)?shù)的概念。⒊、學(xué)情分析：通過測(cè)量與分物引入分?jǐn)?shù)使學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的從而提高學(xué)習(xí)的積極性并促進(jìn)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。對(duì)“分?jǐn)?shù)意義”的理解是重點(diǎn)通過舉例說明分?jǐn)?shù)的含義引出分?jǐn)?shù)概念的描述并強(qiáng)調(diào)了單位“1”的含義。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出分?jǐn)?shù)單位的概念。三、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】基于對(duì)高年級(jí)段課程標(biāo)準(zhǔn)中的分析、教材所處的位置、教材特點(diǎn)、教材主要內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)。語言敘述如下：在教師引導(dǎo)下，通過動(dòng)手操作、交流等活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。在教師出示圖畫的活動(dòng) 情境 中，通 過觀察，討論，正確理解一個(gè)整體可以用單位“1”表示。教師引導(dǎo)下，通過觀察、交流，學(xué)生初步知道分?jǐn)?shù)單位的概念。通過教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象概括，學(xué)生初步的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。四、【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】 ⒈學(xué)習(xí)重點(diǎn)明確分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義，理解單位“1”的含義。⒉學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)單位“1”的理解。五、【課時(shí)劃分】一課時(shí)六、【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師出示兩幅圖，初步體驗(yàn)一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體可以看成一個(gè)整體，通過觀察、小組合作交流等活動(dòng)，學(xué)生表述能否完成目標(biāo)2。（表現(xiàn)性評(píng)價(jià)）通過學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，自己能否表示一個(gè)整體的四分之一來對(duì)目標(biāo)1進(jìn)行評(píng)價(jià)。（論述式評(píng)價(jià)）能否表述分?jǐn)?shù)單位的概念對(duì)目標(biāo)3的評(píng)價(jià)。（表現(xiàn)性評(píng)價(jià)）結(jié)合具體的活動(dòng)情境，通過觀察、交流以及課堂學(xué)生概括情況的完成程度對(duì)目標(biāo)4進(jìn)行評(píng)價(jià)。（表現(xiàn)性評(píng)價(jià)）七、【學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)案】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課復(fù)習(xí)舊知。師：你對(duì)分?jǐn)?shù)有哪些了解？揭題。我們已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。板書課題：分?jǐn)?shù)的意義。二、探索交流，揭示分?jǐn)?shù)的意義鄭州市二七區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)猜測(cè)想象，初步感知單位“1”。⑴師：老師這里有兩幅圖，它們的一部分都被遮住了，只知道露出來的部分是整幅圖的四分之一，你能猜出整幅圖是怎樣的嗎？教師出示四分之一塊月餅、一分米長(zhǎng)的線段，讓學(xué)生說一說自己是怎么想的。生答后，教師：剛才我們是把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成四份，表示出其中的一份，可以用分?jǐn)?shù)四分之一來表示。板書：一個(gè)物體 一個(gè)計(jì)量單位⑵課件出示：一塊月餅是全部月餅的四分之一 ,你知道盒子里還有多少月餅嗎?為什么？ 學(xué)生回答后，教師：在這里我們分的不再是一個(gè)物體，而是一些物體。⑶師：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體都可以看作一個(gè)整體，一個(gè)整體可以用自然數(shù)“1”來表示，通常叫它單位“1”。師：生活中哪些物體可以看作單位“1”？完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2：在教師出示圖畫的活動(dòng)情境中，通過觀察，討論，正確理解一個(gè)整體可以用單位“1”表示。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)4：通過教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象概括，學(xué)生初步的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。:動(dòng)手操作，理解分?jǐn)?shù)的意義。⑴選擇學(xué)具中的單位“1”，表示出四分之一。學(xué)生獨(dú)立操作后，同桌互相說一說四分之一表示的意義，全班交流。交流后，請(qǐng)那些用8個(gè)、12個(gè)、16個(gè)??物體表示四分之一的同學(xué)說一說自己的想法。教師：每份表示的數(shù)量不同，為什么都能用四分之一表示？使學(xué)生明確：因?yàn)檫x取的單位“1”數(shù)量不同，平均分的份數(shù)雖然相同，但每份表示的數(shù)量卻不同。師：是不是只有單位“1”的數(shù)量是4的倍數(shù)時(shí)，才能表示出四分之一呢？單位“1”的數(shù)量不是4的倍數(shù)，比如說5個(gè)、7個(gè)??物體能不能表示出四分之一？學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證后，使學(xué)生明確：無論單位“1”的數(shù)量是多少，只要把它平均分成四份，其中的一份都可以用四分之一表示。⑵選擇學(xué)具中的單位“1”，表示出四分之三。⑶概括總結(jié)，歸納抽象分?jǐn)?shù)的意義。教師：剛才我們已經(jīng)理解了四分之一、四分之三所表示的意義，你能說一說什么是分?jǐn)?shù)嗎？ 學(xué)生如有困難，教師適時(shí)提示：剛才我們是把什么分了，怎樣分的？表示什么意思？學(xué)生互相補(bǔ)充后，教師板書：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)用分?jǐn)?shù)表示。表示鄭州市二七區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。⑷進(jìn)一步理解強(qiáng)化分?jǐn)?shù)的意義。師：你能從生活中找出一個(gè)分?jǐn)?shù)，說一說它的意義嗎？完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1：在教師引導(dǎo)下，通過動(dòng)手操作、交流等活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3：教師引導(dǎo)下，通過觀察、交流，學(xué)生初步知道分?jǐn)?shù)單位的概念。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)4：通過教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象概括，學(xué)生初步的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)?？磿|(zhì)疑。三、分層練習(xí)，深化提高分一分，想一想，完成“做一做”。學(xué)生獨(dú)立操作后，完成書上的填空。摸球游戲。（袋子中裝有六個(gè)黃球，三個(gè)白球）一學(xué)生背向黑板，其他同學(xué)默讀題。1）袋子中共有9個(gè)球，請(qǐng)摸出這些球的三分之一。下面的學(xué)生用手勢(shì)告訴臺(tái)上的同學(xué)摸出球的數(shù)量。2）請(qǐng)臺(tái)上的同學(xué)猜一猜袋子中原來共有幾個(gè)球。3）教師根據(jù)學(xué)生摸球的情況提問，如：摸出的黃球是袋中所有黃球的三分之一，袋子中有幾個(gè)黃球？ 4）你能根據(jù)剛才摸球的情況，提出有關(guān)分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)問題嗎？完成學(xué)習(xí)目標(biāo)4：通過教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象概括，學(xué)生初步的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？你能用含有分?jǐn)?shù)的一句話說說這節(jié)課的收獲嗎？完成學(xué)習(xí)目標(biāo)4：通過教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象概括，學(xué)生初步的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。八、【板書設(shè)計(jì)】分?jǐn)?shù)的意義把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù),叫分?jǐn)?shù)。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。九、【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】 判斷下列各題是否正確。1）七分之四是把單位“1”分成7份，表示這樣4份的數(shù)。（）2）把全班學(xué)生平均分成6組，一個(gè)組的人數(shù)是全班人數(shù)的六分之一，兩個(gè)組的人數(shù)是全班人數(shù)的三分之一。（）3）把8只熊貓平均分成4份，2只熊貓是這個(gè)整體的四分之一，6只熊貓是這個(gè)整體的三分之二。（）
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