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正文內(nèi)容

20xx黑龍江省繼續(xù)教育高校教師思考題答案-資料下載頁

2024-11-16 01:31本頁面
  

【正文】 現(xiàn)代大學(xué)特征。從此以后,高等教育不僅兼具保存、傳播人類文化的功能,與其他教育相比,它創(chuàng)造文化、發(fā)展文化的功能更突出。20世紀(jì)各種社會思潮蜂起蝶涌,在“潮起潮落”之際,經(jīng)濟學(xué)成為顯學(xué),其思潮逐漸滲透到社會發(fā)展的各個領(lǐng)域,教育尤其是與社會發(fā)展聯(lián)系密切的高等教育更受其影響,各個國家的高等教育越來越多地卷入國家經(jīng)濟的發(fā)展。除了以上從縱向上影響高等教育功能釋放的神學(xué)思潮、啟蒙思潮和經(jīng)濟學(xué)思潮以外,紛繁復(fù)雜的當(dāng)代社會思潮,正在從各個側(cè)面影響著當(dāng)下高等教育的功能釋放。其中,全球化浪潮、綠色環(huán)保運動、新保守主義、新權(quán)威主義、新資本主義、新理性主義、新自由主義、宗教原教旨主義、極端民族主義等等,彼此混戰(zhàn),相互咬合,形成了一個無形而強有力的巨網(wǎng),遮蔽或彰顯著今日高等教育的功能釋放?!八娘L(fēng)”問題及其解決對策?當(dāng)課改捷報頻傳的時候,我們也發(fā)現(xiàn),一些不正之風(fēng)正充斥課改內(nèi)部,使一些地方的課改已經(jīng)偏離了課改的本義。把這些不正之風(fēng)歸結(jié)為“四風(fēng)”。與黨的群眾路線教育實踐中所反對的形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)“四風(fēng)”不同,這里所說的“四風(fēng)”是,形式主義、盲目拿來主義、盲目躍進(jìn)之風(fēng)、盲目創(chuàng)新之風(fēng)。(一)警惕課改的形式主義(二)警惕課改的盲目拿來主義拿來主義本身沒有錯,問題是盲目跟風(fēng),只關(guān)注經(jīng)驗本身,而忽略了經(jīng)驗背后的核心精神,只關(guān)注別人,而忽略了對自身的實際情況的研究,在學(xué)習(xí)別人的過程中迷失了自我。盲目拿來主義的結(jié)果是,原本好的經(jīng)驗卻學(xué)得四不像或者水土不服。(三)警惕課改的盲目躍進(jìn)之風(fēng)。今天的課改需要強力推進(jìn),更需要腳踏實地,不浮躁、不功利,剎住課改的躍進(jìn)之風(fēng),才會走得更遠(yuǎn),更從容。(四)警惕課改的盲目創(chuàng)新之風(fēng)。一所學(xué)校的經(jīng)驗大致要經(jīng)歷模仿——改造——創(chuàng)新三個階段。而真正具有創(chuàng)新基因和創(chuàng)新能力的學(xué)校鳳毛麟角。其實,教育哪有多少新花樣,改革原本就是重拾常識的過程。當(dāng)你執(zhí)著于創(chuàng)新的時候,請回過頭來看一看教育的原點和學(xué)習(xí)的本質(zhì)。?教學(xué)資源建設(shè)必須要提出精品意識。教學(xué)資源建設(shè)要從教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方式方法的革新、教學(xué)平臺的搭建等方面進(jìn)行綜合建設(shè)。從教學(xué)主體來說,按照專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的要求,整合教學(xué)團隊的集體力量,發(fā)揮教學(xué)主體的科研特長,設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,推動團隊授課。教學(xué)資源建設(shè)在教學(xué)主體方面,要充分發(fā)揮名師、專業(yè)學(xué)者的示范效應(yīng)和指導(dǎo)作用。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革來說,教學(xué)資源建設(shè)的精品意識還應(yīng)當(dāng)注重探索教材建設(shè)、課程設(shè)計、團隊教學(xué)、教學(xué)信息化的系統(tǒng)探索,為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)提供可靠的品質(zhì)保障。從教學(xué)平臺建設(shè)看,突破教室為授課主要場所、固定上課時間的傳統(tǒng)教學(xué)方式成為教學(xué)方式變化的新趨勢。從教學(xué)資源共享意識的突出看,中國高等學(xué)校的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)強化雙向的資源共享意識。進(jìn)一步,教學(xué)資源的共享意識不能僅僅停留在拿來的階段,各高校必須要有競爭意識和危機意識,還要求高校教學(xué)改革的教學(xué)資源建設(shè)必須要在精品建設(shè)的基礎(chǔ)上,將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源推出去,形成品牌效應(yīng)。教學(xué)資源的共享還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步突出學(xué)習(xí)范圍的社會化。,面對這些挑戰(zhàn),如何著力提升高校教師的教學(xué)能力來深化課程改革?。今天的高校課程改革要求教師在課程設(shè)計時,系統(tǒng)思考大學(xué)教育的使命和價值取向,將學(xué)生個體發(fā)展目標(biāo)定位為大學(xué)教育的核心目標(biāo)與內(nèi)在價值,認(rèn)真設(shè)計達(dá)成學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的課程體系。新的課程改革倡導(dǎo)啟發(fā)式、民主式、對話式教學(xué),強調(diào)教師在課程改革中與學(xué)生的共同成長。著力提升教師教學(xué)能力深化課程改革:,重塑教師角色。進(jìn)行課程改革教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,重塑教師角色,從自我做起。其次,教師要根據(jù)課程改革的要求,不斷提升教學(xué)能力。,提升教師課程改革的參與能力。首先,將教師完成教學(xué)職責(zé)和任務(wù)的情況作為業(yè)績考評的主要內(nèi)容,重點考核教師教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量,并以其作為教師津貼、晉升、職稱評定的主要依據(jù)。其次,針對目前一些高校教師重科研、輕教學(xué),重結(jié)果、輕過程的實現(xiàn)情況,應(yīng)形成教學(xué)與科研共同發(fā)展的考評機制。第二次作業(yè):(本次作業(yè)只要求初級職稱學(xué)員答,中高級職稱學(xué)員不答)..?重視高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的研究。應(yīng)該主要加強理論研究,形成結(jié)合國際先進(jìn)水平的、符合中國文化的大學(xué)生心理健康理論;強化對象研究,研究大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的行為動態(tài)等,力爭為網(wǎng)絡(luò)心理健康教育提供科學(xué)合理的實驗數(shù)據(jù);要加強方法研究。著重解決傳統(tǒng)心理健康教育與網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的結(jié)合等,進(jìn)一步提高心理健康教育的功能。建設(shè)高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育主陣地。首先,針對大學(xué)生的特點,在網(wǎng)上傳播符合大學(xué)生需要的、有吸引力的心理健康內(nèi)容,真正能夠使互聯(lián)網(wǎng)成為心理健康教育者與大學(xué)生交流與互動的紐帶。其次,要重視在線咨詢和輔導(dǎo)的整體協(xié)作,聯(lián)合網(wǎng)上心理健康教育課程,利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供更為便宜的服務(wù)。加強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的自我教育、自我管理。把自律與他律,自我教育與外部教育有機結(jié)合起來,以自我管控、自我教育為主,他律與外部教育為輔開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育,是防止大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為失范和網(wǎng)絡(luò)心理障礙的有效途徑。發(fā)揮高校網(wǎng)絡(luò)道德教育的合力。將網(wǎng)絡(luò)心理健康教育與道德教育結(jié)合起來,這是加強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的題中的重中之重。、思想政治教育與高校校園文化建設(shè)之間的辯證關(guān)系?一、德育與高校校園文化建設(shè)的辯證關(guān)系?!坝恕钡母灸康摹6?、思想政治教育與高校校園文化建設(shè)的契合關(guān)系。總之,以中國夢和社會主義核心價值體系引領(lǐng)和融入高校校園文化建設(shè),使德育和思想政治教育有機地統(tǒng)一于高校校園文化建設(shè),是新時期校園文化建設(shè)的現(xiàn)實需要和內(nèi)在要求,也是校園文化建設(shè)能否取得成功的關(guān)鍵。只要我們始終堅持馬克思主義指導(dǎo)思想,牢固樹立社會主義共同理想,努力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神,奮力踐行社會主義榮辱觀,努力將社會主義核心價值滲透于大學(xué)校園文化建設(shè)的方方面面,就一定能促進(jìn)高校校園文化的大發(fā)展、大繁榮。?加強社會主義核心價值觀教育。黨的十八大報告指出,要繼續(xù)“深入開展社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育,用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識”。同時,還創(chuàng)新性地提出了 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字社會主義核心價值觀,即富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善。從國家富強、民主、文明、和諧;社會自由、平等、公正、法治;個人愛國、敬業(yè)、誠信、友善三個層面對我國的價值觀做出了規(guī)范。強調(diào)理想信念教育。由于理想是高于現(xiàn)實的,從而讓人的心理產(chǎn)生距離感,產(chǎn)生對理想的懷疑和對個人能力的質(zhì)疑,這種心理狀態(tài)勢必會影響理想的實現(xiàn)。所以與理想教育相比,信念教育更加重要,高校要開展信念教育,尤其是要將信念教育與大學(xué)生當(dāng)前的日常學(xué)習(xí)和生活以及未來的工作相聯(lián)系,從實現(xiàn)個人理想上升為實現(xiàn)社會共同理想。總之,社會主義核心價值觀的培育和踐行,既要靠灌輸、教育,更要靠實踐、體驗,要以培養(yǎng)人做“有理想的人”為前提。只有與培育大學(xué)生的崇高志向、理想結(jié)合起來、統(tǒng)一起來,與培育大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀結(jié)合起來、統(tǒng)一起來,社會主義核心價值觀的培育才有肥沃的土壤。?學(xué)校教育與社會教育相補充。對學(xué)生生態(tài)道德觀的培養(yǎng),高校應(yīng)將環(huán)境教育、生態(tài)道德素質(zhì)教育作為學(xué)生素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。知識傳授與德育實踐相結(jié)合。開展和生態(tài)環(huán)境相關(guān)的道德實踐活動,使學(xué)生在活動中樹立起可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)倫理觀,并最終轉(zhuǎn)化為自覺的行動。顯形教育與隱形教育相滲透。學(xué)校教育應(yīng)在重視顯形課程的系統(tǒng)性、理論性、針對性的同時,善于把教育意圖、目的深藏在與之相關(guān)的內(nèi)容與形式中,使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入教育的境地,從而產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的良好效果。在具體做法上,一是將生態(tài)倫理知識與現(xiàn)有德育課程相結(jié)合,使原有道德教育課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上對應(yīng)起來,以相互滲透的方式進(jìn)行。二是開設(shè)生態(tài)倫理學(xué)方面的選修課或?qū)n}講座,注意從學(xué)生心理需要和生活實際出發(fā),恰當(dāng)選擇、合理組織生態(tài)倫理學(xué)方面已形成共識的內(nèi)容。三是通過校園文化建設(shè)形成學(xué)生的生態(tài)倫理意識和情感,根據(jù)學(xué)校所處的自然地理環(huán)境,合理規(guī)劃校園布局,綠化校園美化校園,精心布置教育場所,使他們在實踐中不知不覺地受到環(huán)境的感悟和啟迪。
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