【正文】 師卻不以為然，他說：“恐怕實(shí)施起來沒有那么容易，怎樣能夠全面客觀地收集這些所需的資料，怎樣在學(xué)生探究的過程中給于適時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，怎樣處理好研究性學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，怎樣與師大的老師們開展合作，這些都是我們要考慮的。”“啊，是不是所有的工作都要我們來做啊，這學(xué)期可夠累的了??”年輕的秦老師有些不滿了?！皠e著急，還有學(xué)校幫咱們呢?！备咭唬?）班的吳老師說到。在他的指引下，老師們都向后翻了一頁，這是方案的第二部分――學(xué)校鑒定：學(xué)校評(píng)定由三個(gè)模塊組成：（1）學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)這是裝入學(xué)生學(xué)籍檔案中的一份表，由校研究型課程組織實(shí)施小組（主要由學(xué)校教務(wù)處相關(guān)成員、教研組長、檔案室教師組成）根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和教師評(píng)價(jià)的結(jié)果，按照表中規(guī)定的權(quán)重計(jì)算出學(xué)生進(jìn)行課題研究的總評(píng)分值，填入表中。由于學(xué)生課題研究的性質(zhì)不同，這一比例不是固定不變的，課程的組織實(shí)施小組會(huì)根據(jù)具體情況作出決定。（學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)表, 點(diǎn)擊查看）“師大教授加本校教師再加學(xué)校，這樣的評(píng)價(jià)算是夠公正了！”快人快語的秦老師感嘆道。聽了秦老師的話，鄒老師不由想到“研究性學(xué)習(xí)跟傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同，它的評(píng)定理應(yīng)有所不同，但是學(xué)?，F(xiàn)在的安排，形式上由一個(gè)老師變成了現(xiàn)在的幾個(gè)老師，本質(zhì)上還是老師說了算，這樣合理嗎？”他在工作簿上記下了自己的疑問，接著向下看??（2）課題評(píng)估表為了更準(zhǔn)確地反映出學(xué)生和教師在課題研究中的成果水平，便于學(xué)校在今后繼續(xù)開設(shè)研究型課程時(shí)參考以作出決策，學(xué)校研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)在評(píng)定學(xué)生的成績時(shí)，將對(duì)其中的優(yōu)秀課題進(jìn)行初選，并將初選出的課題交給研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)作進(jìn)一步的評(píng)定。他們根據(jù)教師的評(píng)定，按照下表中給出的評(píng)價(jià)指標(biāo)，各自獨(dú)立地予以評(píng)定，并對(duì)其中確實(shí)優(yōu)秀的課題提出特色加分的建議。一般情況下，特色加分的課題數(shù)不應(yīng)超過評(píng)估總數(shù)的20％。學(xué)校研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)聘請(qǐng)的評(píng)估小組成員由參與課程建設(shè)的專家、學(xué)者、課程專家以及我校的骨干教師組成。（課題評(píng)估表, 點(diǎn)擊查看）“這不僅是培養(yǎng)學(xué)生研究能力，對(duì)老師而言也是個(gè)搞科研的好機(jī)會(huì)啊！”鄒老師暗自欣喜。正想著，只聽秦老師大聲說到：“同志們，快看倒數(shù)第二頁，這獎(jiǎng)勵(lì)真豐厚啊，看來學(xué)校很重視嘛！”大家循聲都翻到了方案的最后一部分――激勵(lì)性評(píng)價(jià)：（3）激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)校通過各種途徑對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的辦法有：①學(xué)校每年對(duì)課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊(cè)，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。②設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金固定獲獎(jiǎng)的比例，大約為編輯成冊(cè)的優(yōu)秀課題的20％。根據(jù)評(píng)估的成績，將參與評(píng)估的課題成績排隊(duì)，進(jìn)入前20％的課題獲得專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，并發(fā)給相應(yīng)的證書。對(duì)在課題研究中獲得特色加分的學(xué)生予以專門的表揚(yáng)。③其他獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)獲得特色加分的課題的研究者，在高考推薦、保送等方面予以優(yōu)先考慮。合上文件夾，鄒老師靠在椅背上，嘆了一口氣：從這個(gè)方案可以看出學(xué)校對(duì)研究性學(xué)習(xí)的重視，他感到欣慰。但是想想自己剛才記下的那個(gè)疑問，鄒老師又感覺方案還存在著一個(gè)很大的問題，那就是整個(gè)評(píng)價(jià)方案忽視了一個(gè)重要角色――學(xué)生，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體，很多時(shí)候?qū)W生是脫離老師的視野和指導(dǎo)的，他們需要獨(dú)立自主地思考和調(diào)研，他們才最清楚整個(gè)學(xué)習(xí)過程，最清楚自己的收獲與進(jìn)步。而且，這也不符合新課改的理念，新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，因此，學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)之中。至于學(xué)生參與評(píng)價(jià)的方式，鄒老師認(rèn)為可以根據(jù)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的過程制定不同的表格，包括開題報(bào)告與評(píng)價(jià)表、研究過程記錄與自我評(píng)價(jià)表、課題報(bào)告（論文）自我評(píng)價(jià)表、個(gè)人及課題小組評(píng)價(jià)表。轉(zhuǎn)眼又到了開例會(huì)的時(shí)間，鄒老師第一個(gè)發(fā)言，提出了自己的看法，得到了很多老師的贊同。接下來，有的老師指出研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和表現(xiàn)，提出在評(píng)價(jià)中加入定性的描述性評(píng)價(jià)。還有的老師提出課題研究是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，涉及社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的方方面面，學(xué)生在展開研究時(shí)需要走向社會(huì)，與相關(guān)的科研單位、大學(xué)圖書館、實(shí)驗(yàn)室等單位聯(lián)系，取得他們的信任和支持，因此建議在評(píng)價(jià)中加入社會(huì)反饋，由學(xué)生走訪的單位和學(xué)生家長填寫，以進(jìn)一步了解和評(píng)估學(xué)生的研究能力。鄒老師一邊聽一邊記，臉上時(shí)不時(shí)露出欣喜的表情??在閱讀案例之前，先瀏覽一遍下面的五個(gè)問題，帶著這些問題去閱讀案例：鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？ 答：我十分同意鄒老師的想法，一方面，學(xué)生才是研究性學(xué)習(xí)的主體，很多時(shí)候?qū)W生是脫離老師的視野和指導(dǎo)的，他們需要獨(dú)立自主地思考和調(diào)研，他們才最清楚整個(gè)學(xué)習(xí)過程，最清楚自己的收獲與進(jìn)步；另一方面，新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，因此評(píng)價(jià)者也可以是學(xué)生或?qū)W生小組。這樣，學(xué)生在參與研究性學(xué)習(xí)的過程中，既扮演了學(xué)習(xí)主體、又扮演了評(píng)價(jià)者的雙重角色。學(xué)生作為評(píng)價(jià)者不僅可以馬上發(fā)現(xiàn)自己在研究中的不足之處，還可以學(xué)習(xí)他人的研究方法與技巧，做到取長補(bǔ)短。師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了哪些評(píng)價(jià)工具?答：主要采用了評(píng)價(jià)量表工具：教師評(píng)價(jià)量表、學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)量表、課題評(píng)價(jià)量表。方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫評(píng)語時(shí)應(yīng)該考慮哪些問題？答：我認(rèn)為應(yīng)該加入定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式才能確保評(píng)價(jià)的完整性。因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生來說，具有更具體的建議和很好的指引性、激勵(lì)作用；從評(píng)價(jià)結(jié)果來看，能使結(jié)果更直觀。在寫評(píng)語時(shí)應(yīng)該注意的問題有以下幾個(gè)方面：一是多肯定學(xué)生的積極性，體現(xiàn)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。二是要注重學(xué)生在參與過程中的表現(xiàn)和態(tài)度。三是要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的研究方法、技能掌握情況。四是要對(duì)參與者在事件過程中的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神作出中肯的評(píng)價(jià)。五是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。總之，評(píng)語要具體，客觀，要特別注意語言措辭，要詳盡地指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，要有較好的指引性、激勵(lì)作用。師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)？你覺得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？答：師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的課題來源、選題原則、研究方案、科學(xué)精神、研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀、研究方法、論文結(jié)構(gòu)、論文內(nèi)容、論文拓展等方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)。我覺得較全面，但還需補(bǔ)充對(duì)學(xué)生在參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)、態(tài)度、獲得的進(jìn)步與體驗(yàn)等方面作出評(píng)價(jià)。