14、稍復雜的分數(shù)應(yīng)用題的綜合練習課-資料下載頁
2024-11-16 00:27本頁面
【正文】 ，我們先來解答第3個問題還剩幾分之幾沒有用？請在圖上標出來，現(xiàn)在你猜到他的方法可能是什么？請你把你的方法說給同學們聽）（3）請剛才有不同方法的同學說說你是怎樣做的？ 120（1—34）=12014=30(米)（4）你是怎樣想的？又是個了不起的數(shù)學思想方法。（5）你們有沒有跟他同樣的體會？請把你的想法相互轉(zhuǎn)述給你的同桌聽。（6）小結(jié)：這種解法的關(guān)鍵是什么？（先求出還剩的米數(shù)是總米數(shù)的幾分之幾，然后求還剩的米數(shù)，就是求總米數(shù)的（134）是多少。）（7）還哪兒？那么解這類問題應(yīng)該注意什么？（六）整體設(shè)計意圖： “稍復雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題”一課的教學設(shè)計按照小學生的認知規(guī)律，圍繞“在分數(shù)應(yīng)用題教學中如何培養(yǎng)數(shù)學思考力，扎實進行“課改”的同時切實提高教學質(zhì)量”而設(shè)計的教學過程，在教學中盡量創(chuàng)造時機面向全體學生，讓學生動手、動口、動腦，調(diào)動多種感官，主動參與學習的全過程。真正體現(xiàn)學生是學習的主體，教師是學習的組織者，指導者，參與者，是平等的首席，使學生真正成為學習的主人。讓學生在獨立思考，有效探究的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)有效的合作學習使思維能力訓練落到實處。稍復雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題是在分數(shù)簡單應(yīng)用題的基礎(chǔ)上教學的，而分數(shù)簡單乘法應(yīng)用題的解題依據(jù)其實是分數(shù)乘法的意義。不管是整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)應(yīng)用題，只要學生厘清數(shù)量之間的關(guān)系，掌我握思維方法，問題就迎刃而解了。本著這樣的思考，我們把這節(jié)課的學與教的背景定位在以學生已有的分析方法和已掌握的數(shù)量關(guān)系以及對分數(shù)意義的充分理解上，實現(xiàn)教學結(jié)構(gòu)的開放，教學素材組織的開放，學生思維的開放，因為學生在掌握了分數(shù)一步乘法和按比例分配應(yīng)用題的知識技能前提下，對例1的思考肯定有多種角度，多種思路方法，我們認為教材的兩種方法框得過死，不利于學生思維的飛躍。所以我們在設(shè)計中關(guān)注學生的多種解決問題的途徑，激勵學生多角度思考問題。在設(shè)計方案中，我們不忘這節(jié)課教學的基本任務(wù)：全體學生都能學會先求一個數(shù)的幾分之幾，再根據(jù)加減法數(shù)量關(guān)系求所求標的有效達成落到實處，從而為實現(xiàn)高效率輕負擔提供可能。在練習設(shè)計中分三個層次：基本題，變式題，對比題。都緊緊圍繞本節(jié)課的重點，圍繞提高學生思維品質(zhì)，提高教學質(zhì)量，體現(xiàn)課改精神而展開的。使得學生在盡量短的時間里掌握更多的內(nèi)容。第五篇：《稍復雜的分數(shù)乘除法應(yīng)用題》評課稿.評課稿中心發(fā)言人：林燕儒 今天非常榮幸能有這樣的機會聽鄭老師的《稍復雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題》的教學課，這節(jié)應(yīng)用題的教學是一節(jié)非常扎實的日常教學課，鄭老師能正確把握本節(jié)課的教學目標，充分利用學生動手嘗試去做，去說解題思路和引導學生加強題目之間的對比來突出本節(jié)課的重難點，學生的學習效果良好，這是一節(jié)非常成功的應(yīng)用題教學課。本人認為這節(jié)課有以下幾個亮點：一﹑扎實抓好應(yīng)用題基礎(chǔ)訓練的教學，提高學生解答應(yīng)用題的能力。應(yīng)用題基礎(chǔ)訓練是學習應(yīng)用題的基礎(chǔ)，只有認真扎實抓好應(yīng)用題的基礎(chǔ)訓練的教學，才能培養(yǎng)學生良好的解答應(yīng)用題的能力。鄭老師的這節(jié)課就非常注重這方面的教學，從復習題的找標準題，比較量，并說出求比較題的數(shù)量關(guān)系式，“求一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)是多少”的訓練，再到例9讓學生動手畫線段圖，說數(shù)量關(guān)系式，列式解答，再到鞏固練習時學生嘗試畫線段圖進行分析與解答，都是應(yīng)用題的基礎(chǔ)訓練，教師整一節(jié)課都在圍繞著應(yīng)用題的基礎(chǔ)訓練進行。從這節(jié)課的教學效果可以看到，只有像鄭老師那樣，扎實抓好應(yīng)用題基礎(chǔ)訓練的教學，才能提高學生解答應(yīng)用題的能力。二、強化學生對應(yīng)用題說的能力的訓練，促其內(nèi)化，收到良好的效果。大家都知道：“數(shù)學是思維的體操”。發(fā)展思維是應(yīng)用題教學中一個極為重要的內(nèi)容，而思維又與語言密切相關(guān)。因此培養(yǎng)學生有條有理，有根有據(jù)地表述解題思路，是發(fā)展思維的一個重要方面，這也是應(yīng)用題教學中最重要的一環(huán)。數(shù)學教學大綱指出，應(yīng)用題教學應(yīng)著重讓學生分析數(shù)量關(guān)系，探求解題思路，掌握解題方法。鄭老師的這節(jié)應(yīng)用題的教學就非常重視訓練學生說的能力，因為學生會說了，就自然會解題了。鄭老師在例題學習中把關(guān)鍵句“嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)44比青少年多”讓學生理解為“嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)是青少年的（1+）”減55輕了例題的難度。在例題的教學中，教師更注意發(fā)揮學生的主動性，讓學生根據(jù)講座題分組討論，同位互說，個人發(fā)表意見等多種形式訓練學生說解題思路，使學生充分內(nèi)化為自己的思想，達到以說促學的良好效果。從這節(jié)課學生說解題思路說得非常好，我們也可以看出鄭老師平時的課堂教學非常注重學生口頭表達能力的培養(yǎng)。如果鄭老師能把數(shù)量關(guān)系用文字的形式寫出來就更好了。2016912
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