【正文】 以下教學(xué)重難點(diǎn)。重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)手法的分析品味曲詞之美。難點(diǎn)：分析鶯鶯性格中的叛逆精神。三、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段（一）教法新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖耍俳Y(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：表演法——深入文本，理解人物自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路我認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。（二）教學(xué)手段為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)得以突出，達(dá)到最大化的展示境界，同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。四、說(shuō)學(xué)法埃德加富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼思訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。我運(yùn)用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞戲劇之門(mén)的金鑰匙。注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。上課伊始，我先用多媒體播放著名黃梅戲表演藝術(shù)家馬蘭女士演唱的《長(zhǎng)亭送別》片段。渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)代著名作家肖復(fù)興曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)，在幻想里，比在現(xiàn)實(shí)中更真實(shí)；愛(ài)，在回憶里，比在現(xiàn)實(shí)中更美好；愛(ài)，在舞臺(tái)上，比在現(xiàn)實(shí)中更有價(jià)值?！蹦敲矗裉?，我們要學(xué)習(xí)的是在中國(guó)戲曲舞臺(tái)上曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)，久演不衰，影響深遠(yuǎn)的元代雜劇王實(shí)甫的《西廂記》（板書(shū)）。它講述的就是相國(guó)千金小姐崔鶯鶯與窮書(shū)生張君瑞的愛(ài)情故事。這節(jié)課，我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長(zhǎng)亭送別》（板書(shū)）。（二）通過(guò)多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱(chēng)為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師王實(shí)甫。（三）表演擂臺(tái)，請(qǐng)學(xué)生表演其中的重要曲牌，學(xué)生表演后請(qǐng)演員代表和觀眾代表簡(jiǎn)單談一談自己的感受（根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)表演，不僅加深對(duì)課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情）（四）整體感知，分析文章教師提出問(wèn)題江淹說(shuō)：“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已。”那么，鶯鶯與張生離別別時(shí)，內(nèi)心有何感受？根據(jù)能力目標(biāo)2我設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題，我指導(dǎo)學(xué)生在思考的時(shí)候要注意尋找文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。鶯鶯在送別張生的時(shí)候除了有內(nèi)心不盡的悲傷和不舍外，還有對(duì)未來(lái)的憂(yōu)慮，張生考不上狀元，他們兩人的愛(ài)情就不會(huì)得到崔老夫人的同意，她憂(yōu)慮，張生考上狀元，她怕他“停妻再娶妻”，鶯鶯的感情是復(fù)雜的，矛盾的。問(wèn)題鶯鶯是一個(gè)善良、多情、心思細(xì)膩的女孩子，但人們?cè)谠u(píng)價(jià)她的時(shí)候總是說(shuō)她身上具有叛逆精神，你如何看，能不能在課文中找到依據(jù)？根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生回歸課本，細(xì)讀課文。鶯鶯的叛逆精神主要表現(xiàn)在她重情義、輕功名上，這可以從她的唱詞中看出來(lái)。（五）自由討論教師布置討論題目:本篇課文打動(dòng)人之處，除了動(dòng)人的情感外，語(yǔ)言的美也是至關(guān)重要的，請(qǐng)同學(xué)們四人結(jié)為一組，對(duì)你最喜歡的某個(gè)句子進(jìn)行討論，看它沒(méi)在哪里。這一環(huán)節(jié)突出了設(shè)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn)，教師的點(diǎn)撥很重要，要指導(dǎo)學(xué)生從比喻、夸張等修辭手法和情景交融等其他表現(xiàn)手法的運(yùn)用上去分析。本文語(yǔ)言的特點(diǎn)是詩(shī)詞化、文采飛揚(yáng)六、說(shuō)矯正反饋這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀比較鶯鶯與莎士比亞筆下的朱麗葉有何異同？通過(guò)對(duì)比，學(xué)生們對(duì)鶯鶯的叛逆精神會(huì)有更近一步的認(rèn)識(shí)，再次突出教學(xué)重點(diǎn)。七、說(shuō)作業(yè)布置王實(shí)甫的西廂記和關(guān)漢卿的竇娥冤在語(yǔ)言上有何不同，請(qǐng)寫(xiě)一篇二三百字的鑒賞文字。八、說(shuō)教學(xué)創(chuàng)新傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語(yǔ)言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣?！堕L(zhǎng)亭送別》這一課，我向傳統(tǒng)說(shuō)“不”，主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由論壇”“對(duì)比閱讀”等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想，謝謝?！堕L(zhǎng)亭送別》說(shuō)課稿5【說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)】、元雜劇?！菊f(shuō)學(xué)習(xí)重點(diǎn)】體味人物的思想感情。【說(shuō)學(xué)習(xí)難點(diǎn)】品味情景交融的藝術(shù)境界?！菊f(shuō)方法指導(dǎo)】誦讀法 點(diǎn)評(píng)法【說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程】一、基礎(chǔ)知識(shí)積累（a級(jí)）。筵席（）玉驄()迍迍（）蹙眉（）萋迷（）玉醅（）金釧（）靨兒（）諗知（）青鸞（）二、整體感知，理清思路（b級(jí)）《長(zhǎng)亭送別》這一折內(nèi)容可以分為四個(gè)場(chǎng)景？（請(qǐng)用四個(gè)小標(biāo)題加以概括）《長(zhǎng)亭送別》表現(xiàn)崔鶯鶯和張君瑞，反映“”(提示：用課文原話(huà))的送別主題。）三、閱讀與品味（c級(jí)）哪些段落最能表達(dá)出主人公崔鶯鶯纏綿不舍、痛快憂(yōu)愁、擔(dān)憂(yōu)牽掛、郁悶怨恨的內(nèi)心思想的情感？這些情感是從哪些曲詞中概括出來(lái)的？（一）賞讀“途中之境”賞讀曲詞《端正好》。（先背誦，后賞析。）有哪些意象？組成了并描繪了一幅什么樣的圖畫(huà)？哪倆個(gè)字實(shí)現(xiàn)了情與景的交融？（明確：前者不僅把離別的感受化為具有動(dòng)態(tài)的心理過(guò)程，而且令離人的漣漣別淚，宛然如見(jiàn)——昨夜傷心到天明，血淚竟染紅了整座山林！后者既寫(xiě)出了楓林的色彩，更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態(tài)——非霜林醉，乃人不能自禁也。至此，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無(wú)法分開(kāi)，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。情由景生，境由情出，世傳王實(shí)甫寫(xiě)到這里“思竭，撲地而死”。）這幅圖畫(huà)中哪句話(huà)展現(xiàn)了主人公的主觀感情？ 又表達(dá)了主人公怎樣的感情？（二）．賞讀“滾繡球”找出作者描寫(xiě)了哪些景物，體會(huì)主人公怎樣的情感？（三）．戀戀不舍、痛苦擔(dān)心是夫妻分別是的人之常情，鶯鶯在送別張生時(shí)還有一種特別的心情是一般情侶分別時(shí)不一定有的，是什么之情呢？一起品讀“朝天子”。1．在這里，崔鶯鶯還表露了這樣的情感？2．在鶯鶯眼里中狀元得功名與她的愛(ài)情相比是虛名微利，重要的是兩情相悅，長(zhǎng)相廝守，她 這種對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)在課文中表現(xiàn)了多次，請(qǐng)分別找出表現(xiàn)鶯鶯珍重愛(ài)情、輕視功名利祿思想的 句子。（四）賞讀“目送之境”回答問(wèn)題?！兑簧贰贰妒瘴病穼?xiě)了哪些景？《一煞》《收尾》中的那景是怎樣體現(xiàn)鶯鶯的惆悵和不忍離去的眷戀的？（提示：可以從“極目而不見(jiàn)，欲語(yǔ)又無(wú)人，聞聲人無(wú)跡，見(jiàn)馬不見(jiàn)人”四處入手，這支曲子句句寫(xiě)景，句句含情，以景襯情，化情入景，情景交融，生動(dòng)展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮”的心境。）四、探究與對(duì)話(huà)（d級(jí)）對(duì)待愛(ài)情和科舉功名、鶯鶯、老婦人、張生各有什么想法?(最好應(yīng)用“幺篇”和“朝天子”中的話(huà)回答。)結(jié)合全文，概括文章所揭示的主題？五、課堂小結(jié)（c級(jí)）《長(zhǎng)亭送別》說(shuō)課稿6說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：欣賞情景交融的藝術(shù)境界說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：崔鶯鶯的典型意義說(shuō)教學(xué)方法：朗讀法提問(wèn)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課我們大概都看過(guò)電影《泰坦尼克號(hào)》吧。為什么這部影片能夠風(fēng)靡全球，深深地打動(dòng)無(wú)數(shù)人的心呢？它講述的只是貴族少女羅絲和窮畫(huà)家杰克的愛(ài)情故事，但是它演繹出的卻是一種人性的美，一種無(wú)私的愛(ài)。那么，今天，我們要學(xué)習(xí)的是元代雜劇王實(shí)甫的《西廂記》。中最精彩的一折戲《長(zhǎng)亭送別》，感受主人公美好無(wú)私的愛(ài)。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)欣賞《長(zhǎng)亭送別》中情景交融、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。整體感知課文，理清情節(jié)線索重點(diǎn)賞析課文第一、二部分三、檢查預(yù)習(xí)情況玉驄金釧靨芥醅四、師生共同研討課文整體感知課文，理清情節(jié)線索要求學(xué)生瀏覽課文，用四個(gè)小標(biāo)題概括畫(huà)面內(nèi)容，理清情節(jié)線索。板書(shū)：送別途中——長(zhǎng)亭餞別——臨別叮囑——惜別目送重點(diǎn)賞析課文部分段落引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，運(yùn)用“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”的名言來(lái)理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握情景交融的藝術(shù)特色及熔古典詩(shī)詞入曲的特點(diǎn)。﹙一﹚閱讀第一部分賞析[端正好]（1）全體學(xué)生朗誦[端正好]（2）教師提問(wèn)，學(xué)生回答提問(wèn)：作者選取了哪些意象？有何特征？藝術(shù)效果如何？“西風(fēng)緊，北雁南飛，曉來(lái)誰(shuí)染霜醉”這三句中，你認(rèn)為哪兩個(gè)字用得好？有何藝術(shù)效果？這支曲子在整折戲中有何作用？明確：景碧云天（烘托氣氛）黃花地（詩(shī)情畫(huà)意）西風(fēng)緊北雁南飛（化用詩(shī)詞加深意境）霜林染醉（促人想象）情痛（愁苦）賞析[滾繡球]（1）全體學(xué)生朗誦[滾繡球]（2）教師提問(wèn)，學(xué)生回答提問(wèn)：這支曲子選取了哪些意象？抒發(fā)了鶯鶯的什么感情？運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？其藝術(shù)效果如何？柳絲玉驄疏林斜暉馬兒車(chē)兒借景抒情離情難舍松了金釧減了玉肌夸張身心憔悴怨恨提問(wèn)：請(qǐng)找出第一部分中情景交融，借景抒情的語(yǔ)句來(lái)，并說(shuō)出抒發(fā)了鶯鶯的什么感情。例如：“下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷?！保ㄤ秩緩埳鷥?nèi)心因離別而產(chǎn)生的惆悵、凄涼之情。）“四圍山色中，一鞭殘照里?！薄皽I隨流水急，愁逐野云飛?！保ㄤ秩菌L鶯內(nèi)心悵惘、眷戀、失意。）賞析[滾繡球]（1）指名學(xué)生朗誦[叨叨念]（2）教師提問(wèn)，學(xué)生回答提問(wèn)：【叨叨令】中采用了什么修辭手法？幾個(gè)疊詞？這種手法和這些疊詞的運(yùn)用有何藝術(shù)效果？明確：排比、反復(fù)手法；五個(gè)疊詞；排比、反復(fù)和疊詞的運(yùn)用造成了音節(jié)和聲韻的回環(huán)流轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了“一唱三嘆”的藝術(shù)效果。﹙二﹚研習(xí)第二部分引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)段落，分組討論如下問(wèn)題問(wèn)題：﹙1﹚從夫人的說(shuō)話(huà)來(lái)看，她是怎樣一個(gè)人？明確：貪圖富貴權(quán)勢(shì)的勢(shì)利的貴族。﹙2﹚[脫布衫]中也有環(huán)境描寫(xiě)，這里有何作用？提示：渲染張生內(nèi)心因離別而產(chǎn)生的惆悵凄涼之情。﹙3﹚“昨宵今日，清減了小腰圍”一句采用了什么手法？與哪一詩(shī)句所表情意手法相同？提示：夸張手法，意思是說(shuō)因?yàn)殡x愁別恨而消瘦了；與李清照的“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”同。﹙4﹚“但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”，表現(xiàn)了崔鶯鶯怎樣的思想感情？提示：珍惜愛(ài)情，輕視功名利祿。﹙5﹚[滿(mǎn)庭芳]中用了幾個(gè)典故？其在文中的作用是什么？提示：運(yùn)用孟光獻(xiàn)飯的典故，是表現(xiàn)崔鶯鶯對(duì)張生的體貼之心；運(yùn)用“望夫石”的典故是表現(xiàn)崔鶯鶯對(duì)張生的愛(ài)之深切。﹙6﹚“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思淚”一句化用的是誰(shuí)的詩(shī)句？提示：范仲淹《蘇幕遮》：黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。﹙7﹚“蝸角虛名，蠅頭微利”這個(gè)典故出于何處？用此典故表明了怎樣的意思？提示：語(yǔ)出蘇軾《滿(mǎn)庭芳》詞。表明了對(duì)功名利祿的蔑視和痛恨態(tài)度。五、小結(jié)：《長(zhǎng)亭送別》一折戲，不僅在于它反映了女主人公勇敢、大膽地追求自由愛(ài)情，反對(duì)封建禮教的思想，它深深打動(dòng)人們的更重要的原因在于情景交融的藝術(shù)特色。六、布置作業(yè)背誦[端正好]、[滾繡球]完成學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)