【正文】 言的“莊”，指用詞準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)；“諧”，是有趣，有幽默感。理解教材，主要靠符合邏輯的講述，但用詞準(zhǔn)確的邏輯性的講述時(shí)間一長(zhǎng)，容易引起身心的疲勞，因此講課應(yīng)該是亦莊亦諧，寓莊于諧。導(dǎo)入時(shí)宜諧，能激發(fā)興趣和誘導(dǎo)注意力的定向；在集中精力突破難點(diǎn)后宜諧，能使學(xué)生大腦有所放松，較快地消除疲勞。低年級(jí)宜諧多于莊，高年級(jí)則可莊諧并用。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的語(yǔ)言是“諧”，設(shè)置懸念的語(yǔ)言是“諧”，形象化的描述能引起學(xué)生想象的也是“諧”，借用其他行業(yè)的語(yǔ)言或流行語(yǔ)于教學(xué)的也是“諧”。另外，調(diào)侃學(xué)生也是“諧”，它容易激發(fā)爭(zhēng)強(qiáng)好勝學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，但自卑心理較重的學(xué)生容易受到傷害，因此須慎用。教學(xué)風(fēng)格的情與理在教學(xué)風(fēng)格中，有的擅長(zhǎng)于“情”，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué) 9 生愛學(xué)、樂學(xué)；有的擅長(zhǎng)于“理”，通過(guò)符合邏輯性的教學(xué)程序的安排和有很強(qiáng)邏輯性的講述，使學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。據(jù)心理學(xué)研究，上述兩種風(fēng)格都可取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)有兩個(gè)心理系統(tǒng)在起作用：一是動(dòng)力系統(tǒng)，如興趣、情感、動(dòng)機(jī)，一是認(rèn)識(shí)系統(tǒng)在起作用，如觀察、記憶、思維、想象。擅于煽情的，促使學(xué)生動(dòng)力系統(tǒng)起作用；長(zhǎng)于說(shuō)理的，則促使學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)起作用。在教學(xué)中，應(yīng)力求把兩者結(jié)合起來(lái)，形成混合性的風(fēng)格。擅于“煽情”的要學(xué)習(xí)有條理的講述，靠邏輯的力量提高教學(xué)效率；擅于“說(shuō)理”的要學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。美在和諧，在教學(xué)中，我們要靈活運(yùn)用各種教學(xué)技能技巧，使之處在協(xié)調(diào)、適中、完美的狀態(tài)中，使學(xué)生在和諧中發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)并不深?yuàn)W莫測(cè)和虛無(wú)縹緲，而是實(shí)實(shí)在在的目標(biāo)，一個(gè)有追求的語(yǔ)文教師完全可以從一般教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“此岸”，通過(guò)實(shí)踐的積累、探索、創(chuàng)新，達(dá)到理想的教學(xué)藝術(shù)的“彼岸”，去攀摘語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)皇冠上的明珠。[參考文獻(xiàn)]：葉瀾，重建課堂教學(xué)價(jià)值觀，教育研究，2002.（5）：6 黃偉，基礎(chǔ)教育課程背景的反思，教育研究，2004.（3）：4第四篇：追尋語(yǔ)文課堂教學(xué)的本真之美追尋語(yǔ)文課堂教學(xué)的本真之美【摘要】新課改大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文課文以其多姿多彩的藝術(shù)形象、凝練生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言和熱情洋溢的抒情色彩集中體現(xiàn)了文學(xué)作品的藝術(shù)美。小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生年齡尚小，人生價(jià)值觀還尚未形成，認(rèn)識(shí)事物以形象感知為主，因此，我們要善于抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，巧妙借鑒多媒體，利用教材中的美育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。【關(guān)鍵詞】情境 誦讀 多媒體 小學(xué)語(yǔ)文漢子是世界上最優(yōu)美的文字，由漢字構(gòu)成的文章更是美侖美奐，魅力四射。只要你翻開書頁(yè)，捧讀一篇篇美文，那《歡慶》《我們成功了》中催人奮發(fā)的社會(huì)美，《日月潭》《春雨的色彩》中賞心悅目的自然美，《地球爺爺?shù)氖帧贰段沂鞘裁础分袉⒌喜胖堑目茖W(xué)美??會(huì)讓我們目不暇接，流連忘返。然而我們的學(xué)生，由于受環(huán)境的干擾，他們的精力一時(shí)很難集中到書本上來(lái)。當(dāng)然，這時(shí)強(qiáng)制也好得不償失，還需要我們巧用課文中美的因素，去喚醒學(xué)生對(duì)文字、對(duì)語(yǔ)文、對(duì)生活的熱愛和欣賞。一、創(chuàng)設(shè)情境感受美古人云“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！薄Ｕn堂上善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色，走進(jìn)文本，能收到事半功倍的教學(xué)效果。因?yàn)樾蜗笾庇^的情鏡教學(xué)符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，能讓學(xué)生獲得身臨其境之感，既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激活了學(xué)生的思維。如：在《北京亮起來(lái)了》的閱讀教學(xué)中，可用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入北京的夜景中，讓學(xué)生仿佛身臨其境；之后，向?qū)W生提“現(xiàn)在你想說(shuō)什么呢？”學(xué)生紛紛舉手說(shuō)自己的想說(shuō)的話，我就抓住其中一名學(xué)生的“嘩，好美?。　边@一句，讓學(xué)生就“嘩，好美??！”這一句話，讀課文，從文找出你認(rèn)為美的地方并讀出來(lái)與大家分享。學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著讀課文，課堂氣氛活躍，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生基本能理解課文的內(nèi)容，并在理解的基礎(chǔ)上背誦自己喜歡的段落。二、品讀悟情內(nèi)化美中國(guó)人喜歡品茶，剛泡好的茶顏色鮮亮，香氣四溢，湊近一聞，一股淡淡的清香植入鼻孔，鉆入肺腑，讓人神清氣爽，心曠神怡；而端起茶杯呷一口，更有一種甘甜留于唇舌之間，正所謂“茶煙一縷輕輕揚(yáng)，攪動(dòng)蘭膏四座香?！倍覀兊恼Z(yǔ)文課就應(yīng)該注意課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子、句式的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生像品茶一般通過(guò)咬文嚼字，朗讀吟誦，好好地品味感受語(yǔ)言的魅力。讓語(yǔ)言文字深深地感染學(xué)生，在滿懷詩(shī)意的情境中，在豐富的語(yǔ)言想象中，從那陣陣墨香中品出它的獨(dú)特韻味來(lái)。如《一次比一次有進(jìn)步》中第一節(jié)中有一句“菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上?！蔽覇枌W(xué)生：“為什么一個(gè)用‘躺’，一個(gè)用‘掛’” ？學(xué)生竊竊私語(yǔ)，但似乎又說(shuō)不清楚。于是，我出示了菜園里冬瓜和茄子的圖片，學(xué)生一下豁然開朗，形象地說(shuō)出了：“因?yàn)槎虾芘?，就像躺在地上的胖娃娃。茄子?xì)細(xì)的，所以掛在枝上?！闭Z(yǔ)文教學(xué)就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的殿堂，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，作為學(xué)生美的啟蒙者、引領(lǐng)者，就必須具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于捕捉文學(xué)作品中的語(yǔ)言美，和學(xué)生一起探究文學(xué)詞語(yǔ)精粹，挖掘語(yǔ)言文化。而詞句是文章最豐富細(xì)致的“血肉”，沒有詞句的挖掘、感悟和賞析，語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)變得空洞無(wú)物、枯燥乏味。我認(rèn)為在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，就是要借助文本中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生最直覺地感受到語(yǔ)言的魅力，從語(yǔ)言比較中體悟人物形象美，從語(yǔ)言想象中體悟意境美，把課文中語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，讓課文中美好的人物、意境由自己的心靈內(nèi)化、洋溢開來(lái)。三、熟讀成誦積淀美誦讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的教學(xué)方法之一。放聲吟誦，字字響亮，字正方圓，既可體驗(yàn)課文的音韻美，又感受文章的內(nèi)容美，還能增強(qiáng)學(xué)生的記憶。心理學(xué)告訴我們，7至12歲，尤其在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段是發(fā)展記憶力的最佳期，是語(yǔ)言積累的重要階段。鄧小平同志說(shuō)：“小時(shí)候背的東西往往可以記一輩子，而且背得多了，對(duì)一個(gè)人的文化功底甚至可以起相當(dāng)大的影響?！北痴b是讀書內(nèi)化的重要過(guò)程，通過(guò)背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂中完成背誦的任務(wù)比較困難，學(xué)生也容易把背誦變成死記硬背。因此，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，變“死記硬背”為“活記硬背”是指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生熟讀成誦的著力點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生的背誦，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)感情投入和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，在誦讀的過(guò)程中也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了語(yǔ)感。在理解課文的基礎(chǔ)上誦讀課文，是對(duì)課文音韻美、形象美，蘊(yùn)含美等多層面進(jìn)行整體性全面欣賞、品味的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生自己獨(dú)有的閱讀感受的表現(xiàn)，自我潛能的一種釋放。四、拓展延伸創(chuàng)造美在教學(xué)中，對(duì)于兼具工具性與人文性的課文，就應(yīng)拓展更大的空間，從更廣的層面上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生創(chuàng)造美的能力，我們可引導(dǎo)學(xué)生在理解、感受課文形式美、音韻美和內(nèi)涵美的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，模仿課文中的美點(diǎn)進(jìn)行重新加工和提升，創(chuàng)造出新的美的靚點(diǎn)（如音韻、句式、藝術(shù)形象等）。當(dāng)然，創(chuàng)造美的形式可靈活多樣，如或用自己的嘴說(shuō)出來(lái)，或拿出手中的筆畫出來(lái)，或我手寫我心，將讀文后的美好感受寫出來(lái)??這種形式多樣的仿說(shuō)、仿寫與配畫，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文后理解美、感受美的有效途徑，也是學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的良好開端。愛迪生說(shuō)過(guò)：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美?！鄙頌樾W(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該始終以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言美為教學(xué)宗旨，不斷用內(nèi)在美的心靈和外顯的教學(xué)語(yǔ)言美去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，感染學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美的生活，創(chuàng)造美的世界。第五篇：營(yíng)造美術(shù)課堂教學(xué)之美營(yíng)造美術(shù)課堂教學(xué)之美摘要：美術(shù)教學(xué)在構(gòu)建學(xué)生正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣，以及提升學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)修養(yǎng)，挖掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生綜合素質(zhì)上擁有著極其重要的作用。而作為藝術(shù)教學(xué)之一的美術(shù)課堂教學(xué)，不僅是要完成教學(xué)的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，更需要在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)造并實(shí)現(xiàn)藝術(shù)之美的教學(xué)方式。因此，營(yíng)造美術(shù)課堂教學(xué)之美就顯得十分必要而且重要。本文將從創(chuàng)造課堂藝術(shù)性之美這一角度，結(jié)合蘇教版美術(shù)教材，就如何提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。關(guān)鍵詞：美術(shù) 初中 課堂 教學(xué)之美一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品之美蘇教版初中美術(shù)教材的內(nèi)容豐富多彩，而其中，對(duì)于美術(shù)作品的欣賞課程占到了全書份額的30%，由此可見美術(shù)欣賞課在美術(shù)教學(xué)中的重要地位。人類歷史從擁有文明開始，就離不開美術(shù)作品的創(chuàng)造，從最早的山洞壁畫，到后來(lái)文藝復(fù)興的達(dá)芬奇等人創(chuàng)作的藝術(shù)珍品，再到現(xiàn)今藝術(shù)家所創(chuàng)作的各種各類的美術(shù)名作?？梢哉f(shuō)，美術(shù)教學(xué)的第一課，就是如何欣賞這些偉大藝術(shù)家留給我們的偉大作品，在他們的偉大作品中感受到美術(shù)作品之美。因此，結(jié)合蘇教版教材的特點(diǎn)，教育工作者首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品之美，培養(yǎng)他們正確的審美情趣，構(gòu)建他們正確的審美觀念。如，某位教師在使用初中美術(shù)教材八年級(jí)下冊(cè)進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，其第一課為《歷史的畫卷——外國(guó)歷史、宗教畫賞析》，十分耐心的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)十幅外國(guó)繪畫作品作了一一賞析，不僅了解其創(chuàng)作的背景，更是對(duì)整個(gè)作品的藝術(shù)性進(jìn)行了深入的欣賞。這就給學(xué)生的欣賞能力奠定了良好的基礎(chǔ)，為其審美觀健康的成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的保證。二、帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美美術(shù)教學(xué)課堂本該是充滿活力的藝術(shù)教學(xué)，因此，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)決不能采用“滿堂灌”式的教學(xué)程序，更不能將思維和方式都僅局限于教室之內(nèi)。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品之余，更要帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)存在于周邊的藝術(shù)之美，讓他們?cè)谏钪心馨l(fā)現(xiàn)生活之美。這樣不僅可以讓美術(shù)課堂教學(xué)輕松愉悅，引人入勝，更重要的是，在帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，能幫助學(xué)生提高審美能力，培養(yǎng)更加完善寬闊的審美觀，這對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步以及個(gè)人的成長(zhǎng)都是大有裨益的。如蘇教版初中美術(shù)教材中，有很大一部分是綜合探索課。某位教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課堂教育時(shí)，就別出心裁的帶領(lǐng)學(xué)生在整個(gè)校園里轉(zhuǎn)了一圈，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)校園里的美，而后再通過(guò)徒手畫將自己所發(fā)現(xiàn)的覺得美的部分表現(xiàn)出來(lái)。這種教學(xué)方式，不僅讓好動(dòng)好玩喜歡新奇的學(xué)生感到新鮮有趣，引發(fā)了他們的興趣，而且在老師的帶領(lǐng)引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都嘗試并學(xué)會(huì)了去發(fā)現(xiàn)周邊生活中的美，這就使他們明白了美術(shù)作品并非要在一個(gè)特定的歷史環(huán)境中才能出現(xiàn)，而是在普通的生活中就能創(chuàng)作的這一道理。三、鼓勵(lì)學(xué)生模仿藝術(shù)作品之美美術(shù)是一種直觀的形象教學(xué)，需要通過(guò)教師采取一系列的教學(xué)方法和教學(xué)手段，向?qū)W生傳授美術(shù)方面的知識(shí)、技能以及技巧。初中生求知欲強(qiáng)，對(duì)于擁有一定技巧性的課程十分感興趣，且模仿能力強(qiáng)。因此，想要提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，除了要幫助他們建立正確的審美觀，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美的能力，還要對(duì)其美術(shù)的創(chuàng)作技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)。而最好的方式，就是鼓勵(lì)他們對(duì)于經(jīng)典美術(shù)作品的模仿。如，某位教師在教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行肖像畫繪畫時(shí)，就引用了蘇教版初中美術(shù)教材八年級(jí)上冊(cè)的《在繪畫中永生外國(guó)肖像畫賞析》中的幾幅肖像畫，要學(xué)生模仿這些畫的風(fēng)格、方式來(lái)進(jìn)行繪畫。而其本人也在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，這就讓學(xué)生在欣賞高水平繪畫作品的同時(shí)，也領(lǐng)略其創(chuàng)作上的高深造詣，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作繪畫能力使其理解對(duì)于藝術(shù)作品的模仿之美。讓學(xué)生在模仿中不斷取得進(jìn)步，而到了一定條件之后，就能促使學(xué)生開始進(jìn)行真正的美術(shù)創(chuàng)作。四、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)之美美術(shù)課堂教學(xué)作為藝術(shù)教學(xué)的一種，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神是必然不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。初中生由于自我的成長(zhǎng)發(fā)展，會(huì)自然而然的對(duì)創(chuàng)作以及設(shè)計(jì)很感興趣。同時(shí)，又由于個(gè)性的發(fā)展，他們會(huì)越來(lái)越追求個(gè)性以及風(fēng)格上的差異。因此，把美術(shù)課堂變成富有創(chuàng)造性并個(gè)性化的課堂，這對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)以及個(gè)人的成長(zhǎng)，以及提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性都是很有意義的。在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，不僅僅要引發(fā)他們對(duì)于美術(shù)興趣和喜愛，更要引導(dǎo)并激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，讓他們帶著創(chuàng)作的目的來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這對(duì)于提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量是十分有裨益的。如，在蘇教版的中學(xué)美術(shù)教材中，有很大的份額屬于造型表現(xiàn)課。于是，某位教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，采用“一題多畫，一畫多變”的方式，激勵(lì)學(xué)生對(duì)于“沉默的思考者”這一經(jīng)典造型作品進(jìn)行再創(chuàng)作，再改造，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維，讓這個(gè)經(jīng)典造型以各種各樣的方式出現(xiàn)在了各種不同場(chǎng)合上。整堂課下來(lái)可謂新奇有趣，妙趣橫生，起到了很好的教學(xué)效果?？偨Y(jié)：現(xiàn)今的美術(shù)教學(xué)不同于以往，教育工作者需要花更多的心思，下更大的工夫投入到課堂的設(shè)計(jì)上去，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及自我創(chuàng)作的精神。要提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，就要營(yíng)造美術(shù)課堂教學(xué)之美，讓學(xué)生在一個(gè)美的環(huán)境下，充分的感受美術(shù)之美，做到欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、模仿美、創(chuàng)造美。這樣，我們的美術(shù)教育才是真正實(shí)現(xiàn)了教育的目的，才能真正為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)人才。參考文獻(xiàn)：[1][J].科海故事博覽科教論壇，2010（1）[2][J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011（20）[3]，實(shí)施美的教學(xué)藝術(shù)[J].考試周刊，2011（19）