淺談一年級(jí)漢語拼音教學(xué)-資料下載頁
2025-11-07 00:17本頁面
【正文】 聲母b時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看書中情境圖：你們看誰在什么地方？干什么？學(xué)生說伯伯和媽媽在外面聽廣播。然后學(xué)拼音。師：我們把廣播的“播（bō）”字讀得輕些、短些就是聲母b的音。師：你們看b像什么？生：伯伯聽廣播時(shí)要拉出天線。師：誰來編一句順口溜？生：拉開天線聽廣播。師：還可以怎么記住b？生：右下半圓bbb。用同樣的方法教學(xué)其它聲母。如：小孩潑水ppp，右上半圓ppp；捉迷藏mmm，兩個(gè)門洞mmm；一尊佛像fff，聲母拐棍fff；小馬奔跑ddd，左下半圓ddd；雨傘把兒ttt；一個(gè)門洞nnn；一根小棒lll；三只鴿子ɡɡɡ，九字加彎就是ɡ；水草蝌蚪kkk；媽媽喝水hhh，一把椅子hhh；小i加彎就是j；小九q；小叉x。等等。通過讓學(xué)生看書中情境圖練習(xí)說話，在說話的同時(shí)取聲母的音，并引導(dǎo)學(xué)生觀察聲母的字形像什么，鼓勵(lì)學(xué)生編順口溜記住聲母的字形。二、拼讀音節(jié)要教給孩子方法音節(jié)的拼讀方法。前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。三拼音節(jié)的規(guī)則是：聲輕介短韻母響，三音相連很順當(dāng)。漢語拼音是口耳之學(xué)，學(xué)拼音就是練口、練耳反復(fù)的練習(xí)，達(dá)到運(yùn)用自如的程度。六歲的孩子入學(xué)前已會(huì)說很多話了，從拼音的角度來講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要解音節(jié)。就如看見一叢草，他們認(rèn)識(shí)是（cǎo）卻不會(huì)將（c cǎo）分出聲母c，韻母ǎo，更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們?nèi)腴T的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。拼讀音節(jié)要形象生動(dòng)化。我在教學(xué)中教給孩子兒歌：“聲母爸爸韻母媽，孩子聲調(diào)他們是一家。共同的名字叫音節(jié)，音節(jié)音節(jié)我愛它”。如b—?！猙ǎ?？陬^組詞加強(qiáng)拼讀記憶。如教整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn時(shí)，一邊讓學(xué)生讀音節(jié)，一邊讓帶著詞去讀。yuān（鴛鴦）、yu225。n（圓圈、公園）、yuǎn（永遠(yuǎn)）、yu224。n（院子、醫(yī)院）。從孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)直接切入音。根據(jù)教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，我在教學(xué)中從孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)直接切入音，拼讀難點(diǎn)如漢語拼音三拼音節(jié)ɡuǒɡuōh(huán)uāhuǒduǒ，可以先制作課件依次出示：一個(gè)蘋果、一朵花、一堆火、一口鍋以及由小到大的圓圖片，先讓孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生想一想，它們是怎樣拼出來的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)對(duì)應(yīng)擺放在圖片的下面，最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲母、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說一說，這種由易到難，由淺到深的擴(kuò)展活動(dòng)無一不是根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭(zhēng)做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來。教師要充分利用教材拼音部分出現(xiàn)的音節(jié)，為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂于做的事情入手，每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。三、認(rèn)識(shí)漢字與觀察情景的結(jié)合教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖口語交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間，教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景、利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，會(huì)認(rèn)漢字。我認(rèn)為從一年級(jí)開始，學(xué)生每識(shí)一個(gè)字應(yīng)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，大致了解字義。教師要懂得讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的最終目的是為學(xué)習(xí)漢字服務(wù)的。新課程要求教師要善于對(duì)課程資源進(jìn)行開發(fā)利用。教師不應(yīng)為了教拼音而教，應(yīng)靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，有創(chuàng)造性地開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)拼音用拼音的意識(shí)，多方面提高學(xué)習(xí)語文的能力。再有，拼音學(xué)習(xí)應(yīng)是循序漸進(jìn)的過程。所以要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生接受能力的不同，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐漸掌握。字?jǐn)?shù)：2600字左右； 作者：王淑娟工作單位：寧夏回族自治區(qū)吳忠市利通區(qū)利通一小 通訊地址：寧夏回族自治區(qū)吳忠市利通區(qū)利通北街第49號(hào) 郵政編碼：751100 聯(lián)系電話：*** Email：wangshujuan_nx2004@
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1