淺談一年級(jí)漢語拼音教學(xué)-全文預(yù)覽
【正文】 圓、長豎、短豎等等。漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，缺乏一定的語言文字情境。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。從對(duì)“焦”的字源探析，初步感受到“焦急不安”比一般的著急要緊迫得多。（3）朗讀表現(xiàn)“焦急不安”。（圖片出示）教師解說：“隹”在古代指短尾巴的小鳥，四點(diǎn)底就是熊熊的烈火。師：此時(shí)，如果鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？讓學(xué)生圈出“焦急不安”。【學(xué)生只有在“鳥蛋”和“小鳥”之間，建立起形象的鏈接，才能對(duì)下文鳥蛋不見后，鳥媽媽“焦急不安”產(chǎn)生共情。第三篇：一年級(jí)漢語拼音教學(xué)論文《 兩只鳥蛋》中的詞語教學(xué)教學(xué)片斷：一、體察“焦急不安”的原由。整體認(rèn)讀音節(jié)的讀法整體認(rèn)讀音節(jié)是直接讀出來的，但學(xué)生總是習(xí)慣拼讀，如“chi”作為一個(gè)音節(jié)出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生總愛拼讀一下，有一半的學(xué)生會(huì)讀作“ch－i－chi”,而漢語拼音規(guī)定了不可以這樣拼，要直接讀，因?yàn)樗钦w認(rèn)讀音節(jié)。四聲的學(xué)習(xí)，按順序?qū)W生能很順利的讀正確，但是單個(gè)念多數(shù)學(xué)生是在心里默念到讓讀的那個(gè)音，才能張嘴說出來。有落后的擔(dān)心不能及時(shí)跟進(jìn)，越落越多。學(xué)生在學(xué)前時(shí)沒有學(xué)習(xí)過漢語拼音，要在40天里學(xué)生23個(gè)聲母、18韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀，還要會(huì)韻母的四聲、會(huì)拼讀。如果讀對(duì)了，大家就跟他讀，并說：“對(duì)對(duì)對(duì)，快收信。如：“送信”游戲可以這樣：以認(rèn)讀字母為例，師：這里有幾封信，想請(qǐng)郵遞員來送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這封信就是你的。學(xué)生通過讀兒歌，既學(xué)會(huì)了拼音，又沒有增加單純認(rèn)識(shí)拼音時(shí)的心理負(fù)擔(dān)。如：有一首兒歌是這樣的：醫(yī)生檢查，a a a，公雞打鳴，o o o，白鵝游水，e e e，衣服掛墻，i i i，烏鴉做窩，u u u，魚兒吐泡，252。三、形近字母比較學(xué)拼音漢語拼音是由特定的拼音字母組成，不同的字母，由不同的字母筆畫組合而成，包括橫、豎、橢圓、半圓等等，在教學(xué)由這些筆畫組成的b、p、d、q、f、t等字母時(shí)，可將這6個(gè)字母分成“bp”和“dq”“ft”三組，啟發(fā)學(xué)生通過仔細(xì)觀察它們的異同，仔細(xì)比較它們的各自特點(diǎn)，加深記憶。所以，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對(duì)于拼音的認(rèn)識(shí)和理解，教師就可以加強(qiáng)生活情境在教學(xué)中的應(yīng)用。如，同學(xué)們，升旗的時(shí)候，你們有沒有發(fā)現(xiàn)國旗升起來后像什么字母呢？學(xué)生就會(huì)在腦海中重現(xiàn)升國旗時(shí)的情境，發(fā)揮自己的想象力，加強(qiáng)與所學(xué)拼音知識(shí)的結(jié)合。接著讓學(xué)生在老師的示范下發(fā)出正確的讀音ke，然后告訴他們把ke讀得短些、輕些，這樣發(fā)出的音，就接近k的本音了，也有別于音節(jié)ke了。蘇教版一年級(jí)語文教材中，漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，有的示意字母發(fā)音、有的表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。一、圖形結(jié)合學(xué)拼音在小學(xué)語文低年級(jí)段的拼音教學(xué)中，加強(qiáng)圖片在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以有效地提高學(xué)生對(duì)拼音字母的識(shí)記能力，還能提高漢語拼音教學(xué)的趣味性。教師繼續(xù)引導(dǎo)：能編一句兒歌記住“k”嗎？引導(dǎo)學(xué)生回答：“蛋殼蛋殼kkk ”,“小雞出殼kkk”。在學(xué)習(xí)拼音字母的時(shí)候，就可以加強(qiáng)生活情境在教學(xué)中的應(yīng)用。在課堂上，也可以提這樣的問題：“同學(xué)們，你們覺得字母“x”與我們生活中哪些事物比較相像？”部分同學(xué)可能會(huì)回答：“老師，是你批改作業(yè)時(shí)打的叉”，又可以繼續(xù)問“字母“o”與哪些事物相似呢？”部分學(xué)生可能會(huì)回答是“雞蛋”，等等。正當(dāng)它們玩得很開心的時(shí)候，一只獅子(出示“sh”)張著血盆大口，要吃(出示“ch”)樹下的一只小猴子，樹上的猴子趕快伸下一根樹枝(出示“zh”)大叫:“快抓住!”樹下的那只小猴子一把抓住了樹枝,逃走了。四、在音樂感受中學(xué)拼音第 2 頁 讀兒歌是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，拼音教學(xué)時(shí)，在教學(xué)過程中編入兒歌，有機(jī)地把音樂感受與學(xué)習(xí)拼音結(jié)合起來，能起到非常好的教學(xué)效果。運(yùn)用兒歌節(jié)奏感較強(qiáng)的特性，讓學(xué)生邊讀兒歌，邊想象特定的畫面，在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時(shí)，使學(xué)生的音樂素質(zhì)也得到了培養(yǎng)。五、游戲活動(dòng)學(xué)拼音兒童的記憶特點(diǎn)是注意力短暫，記得快忘得也快，如何將暫時(shí)記憶變成有效的長期記憶？可以根據(jù)兒童好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，將枯燥無味的漢語拼音學(xué)習(xí)，變換成“找朋友”、“摘蘋果”、“送信”、“爬山比賽”等游戲活動(dòng)。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)，舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。第 3 頁第二篇：一年級(jí)漢語拼音教學(xué)困惑漢語拼音教學(xué)困惑 戶遠(yuǎn)寨
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