【正文】 自身價值供機會，搭設(shè)平臺，讓我校的老中青教師都能在愉悅的心情下，在合適的崗位上最大限充的發(fā)揮自己的潛能，創(chuàng)造出杰出的業(yè)績。促進發(fā)展。我們相信：教師的發(fā)展最終必定能夠推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位的提高。本學(xué)年，我們繼續(xù)堅持“三型五步”堯山教師專業(yè)化發(fā)展模式，著力抓好三個行動：一是全員培訓(xùn)行動。在正常的校本培訓(xùn)基礎(chǔ)上，學(xué)校適時的先派教師赴外地接受培訓(xùn)，組織教師到縣內(nèi)外兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng)，開闊視野，提升理念、學(xué)習(xí)方法。同時，鼓勵教師參加學(xué)歷進修。二是教學(xué)技能提升行動。通過各種教學(xué)基 6 本功競賽、藍(lán)青工程、名師工程，提高了教師課堂教學(xué)技能，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的中青年教師。三是教科研水平促進行動。我校確立了“教學(xué)即研究，課堂出課題”的課題研究思路，鼓勵教師開展教學(xué)反思，撰寫教學(xué)論文。三大行動將促進老師的教科研水平提高。五、面向全體，生動和諧發(fā)展，促進后進生轉(zhuǎn)化培養(yǎng)良好品德。“以人為本，德育為先”是我校的辦學(xué)特色。學(xué)校建立沙河校園廣播站，對學(xué)生進行思想品德的熏陶和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，寓德育于無形，期待收到“春風(fēng)化雨”的良好效果。同時，我校開通學(xué)生信息網(wǎng)站，迅速及時的收集、反饋有關(guān)德育理方面（當(dāng)然也涉及其他方面，不過以德育為主）的信息，適時的對學(xué)生的言行進行引導(dǎo)、激勵、矯正，取得了很好的實際效果。培養(yǎng)良好習(xí)慣。針對我校生源質(zhì)量相對較差，七年級新生入學(xué)成績連續(xù)多年位于全縣靠后的現(xiàn)實情況，我們要求教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。促進全面全員發(fā)展。我校要求每一位教師樹立正確的人才觀，相信“個性有差異、人人能成才”。除了對優(yōu)秀學(xué)生進行表彰外，還針對中等生、后進生，專門設(shè)立了勤奮獎、進步獎。給這些獲獎同學(xué)同樣拍照留念，配上賀詞，貼進櫥窗，讓他們也感受到學(xué)習(xí)進步的觀樂，取得了非常好的 7 激勵效果。密切家校聯(lián)系。在工作中我們通過家長會、一日開放活動、告家長書、家訪等形式，加強家校的溝通與聯(lián)系，指導(dǎo)家長樹立正確的教育觀、人才觀、發(fā)現(xiàn)子女特長，因材施教，提高后進生家長對子女成才的信心。教育是一項系統(tǒng)工程，教學(xué)管理是一個多層次、多因素、多方面的動態(tài)的綜合管理過程，需要我們將不斷的探索和實踐，反思和改進。全體教職工將再接再厲、銳意進取、開拓創(chuàng)新，以優(yōu)質(zhì)的教育資源辦人們滿意的教育，育國家需要的人才。堯山初級中學(xué) 2008年8月28日第五篇：實施高效教學(xué) 提高課堂效益實施高效教學(xué)提高課堂效益 寶坻區(qū)教育教學(xué)研究室楊希發(fā) 什么是有效教學(xué)？有效教學(xué)指遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在單位時間內(nèi)以較小的投入，取得盡可能多的效果的教學(xué)有效教學(xué)的三維目標(biāo)：效果、效率、效益效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價；效率：教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間；效益：指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。規(guī)范課堂行為，提高課堂效率課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識和技能的全過程，是教師實施教學(xué)行為、達成教學(xué)目標(biāo)的平臺。課堂教學(xué)效率的高低，直接影響教學(xué)效果。為了更好地提高我區(qū)課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面落實“1131”工程對教學(xué)工作提出的要求，我們要特別關(guān)注以下幾個環(huán)節(jié)一、教師備課，把握課程標(biāo)準(zhǔn) ，實現(xiàn)因材施教 ，開發(fā)課程資源，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法5．精心設(shè)計教案，優(yōu)化課堂教學(xué)（1）教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、可操作（2）重點、難點要確定準(zhǔn)確（3）教具、學(xué)具、教學(xué)媒體的選擇要恰當(dāng)（4）基礎(chǔ)知識、基本技能、基本學(xué)科思想方法的呈現(xiàn)方式要多樣化，有利于學(xué)生理解和掌握（5）例題、練習(xí)題要精選，要分層次，使不同類型的學(xué)生在課上都能有所收獲（6）小結(jié)要能總結(jié)出本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，并能與以前的知識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系二、教師授課教師授課是向?qū)W生傳授知識、方法和技能，促使其綜合素質(zhì)提高的重要環(huán)節(jié)，教師的授課類型主要有新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、聽說課、閱讀課、作文課等（一）新授課新授課主要有基礎(chǔ)知識、基本概念課和運用所學(xué)知識解決問題的知識運用課，是學(xué)生掌握知識、形成技能的最主要的環(huán)節(jié)，對學(xué)生的發(fā)展起著奠基石的作用創(chuàng)設(shè)情境引入新課是該課型的一個重要環(huán)節(jié)，通過講故事、游戲、比賽、設(shè)疑、觀看主題圖等多種形式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以較好的激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入新知的學(xué)習(xí)，如果教師把情境創(chuàng)設(shè)、復(fù)習(xí)舊知與新知學(xué)習(xí)融為一體，還可以讓學(xué)生在興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)下感到新課不新，也有利于完整知識結(jié)構(gòu)的形成2．新知學(xué)習(xí)要處理好四種關(guān)系：重點、難點與一般知識的關(guān)系 傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系 教法與學(xué)法的關(guān)系智力因素與非智力因素的關(guān)系 3．學(xué)生調(diào)控（1）課堂是師生共同的舞臺，學(xué)生是舞臺的主角，教師要通過問題的設(shè)計與提問、有效的教學(xué)評價來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性（2）問題、活動、引導(dǎo)、練習(xí)、評價 練習(xí)有“方”。設(shè)計的練習(xí)要有利于學(xué)生對重點、難點的理解與掌握，有利于學(xué)生理清知識點間的聯(lián)系與區(qū)別；有利于學(xué)生能力的提高練習(xí)有“味”。設(shè)計的練習(xí)要兼有一定的生活味、趣味和思考味 練習(xí)有“層”。練習(xí)有“時”。對每個知識點的練習(xí)的間隔要由短而長，尊重遺忘規(guī)律 5．小結(jié)與作業(yè)小結(jié)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可分別由教師、學(xué)生或教師指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進行梳理，總結(jié)收獲，加深學(xué)生對知識的整體感知作業(yè)布置要有基礎(chǔ)題、中等題、能力提高題和預(yù)習(xí)題，能力提高題可以選做，要避免題型單一和類型不全，可適當(dāng)布置需要學(xué)生觀察、操作、收集信息、調(diào)查等作業(yè)，作業(yè)對不同水平的學(xué)生可以有不同要求 教師的教學(xué)用語要簡潔、明快、富有啟發(fā)性，要使學(xué)生感覺親切、感染力強，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生配合，提高課堂效率。課堂上嚴(yán)格禁止使用有損學(xué)生人格、挖苦諷刺學(xué)生的語言教師的板書要工整、清楚，重點突出，畫圖規(guī)范，學(xué)生通過對板書內(nèi)容的記憶，可以有利于對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握 媒體的使用要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時、適度，要注意與板書、板演等整合與互補，主要目的是有利于學(xué)生對較難問題的理解，有利于提高課堂效率(二)復(fù)習(xí)課l 復(fù)習(xí)課是教學(xué)中一種重要的教學(xué)課型，目的是鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握，提高知識綜合運用能力l 1．知識的梳理與綜合l 根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識的前后聯(lián)系，通過歸納、梳理、列提綱、畫框圖等方法，對知識進行歸類、綜合，使知識條理化、系統(tǒng)化，形成知識結(jié)構(gòu) l 2．方法的歸納與運用l 對例題、習(xí)題進行系統(tǒng)分類，根據(jù)知識、方法提煉為專題，通過專題復(fù)習(xí)，總結(jié)方法，強化訓(xùn)練，舉一反三，形成能力 l 3．典型題目的講與練l 復(fù)習(xí)課既要有對知識的歸納與總結(jié)，也要有對典型題目的講解與訓(xùn)練。講解應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生分析解題的策略和方法，啟發(fā)學(xué)生尋找解決問題的切入口。注意一題多變、一題多問、一題多解、多題一解的訓(xùn)練，要規(guī)范解題過程（三）講評課l 作業(yè)、試卷的講評對提高學(xué)生能力、糾正學(xué)習(xí)偏差有重要作用。講評課要在作業(yè)或試卷批閱后，根據(jù)對學(xué)生知識和能力存在的偏差做出的分析的基礎(chǔ)上進行l(wèi) 1．講評前要對題目解答（過程、結(jié)果）進行系統(tǒng)分析，弄清學(xué)生在哪些知識點有疑問、有偏差。課上講解應(yīng)是問題出現(xiàn)比較普遍、一題多解有挖掘潛力的題目，出在極少數(shù)學(xué)生上的問題可以單獨與學(xué)生交流l 2．講評要圍繞某個知識點展開，分析錯誤的成因，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。講評要對典型錯題進行分析，可以讓學(xué)生說說他的做法與想法，暴露思維過程，展示、分析學(xué)生優(yōu)秀解題案例和典型錯誤案例，引導(dǎo)學(xué)生自主糾正，推廣好的解法和思路，鼓勵學(xué)生大膽探索，勇于實踐l 3．根據(jù)作業(yè)、試卷中的錯誤，在講評中和講評后應(yīng)選擇相應(yīng)的練習(xí)題，進行鞏固性訓(xùn)練和拓展性訓(xùn)練（四）聽說課l 聽說課是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的主要途徑。聽說課要堅持循序漸進的原則，有計劃、有目的地訓(xùn)練學(xué)生的聽力理解和口語表達能力，聽說課也要既注重面向全體，又要兼顧不同層次學(xué)生的需求，因材施教l 1．教師首先要選取適當(dāng)?shù)牟牧?，材料要堅持課內(nèi)和課外兼顧的原則，課內(nèi)為主，課外為輔，隨著年級的增加不斷加大課外內(nèi)容的比例。通過放錄音、收聽廣播或其它方式進行聽力訓(xùn)練。l 2．聽力練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生快速了解材料大意的能力。聽問句、對話或獨白，明白其中主要人物和事件以及他們之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊記錄主要信息的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生不因個別單詞而影響或間斷整體的能力 l 3．聽力測試時要先發(fā)給學(xué)生檢測的練習(xí)題，并指導(dǎo)學(xué)生進行快速瀏覽所呈現(xiàn)的信息，預(yù)測所聽材料的內(nèi)容、要點及材料的發(fā)生發(fā)展過程l 4．聽力要有檢測和反饋的手段?？梢酝ㄟ^回答、判斷正誤、復(fù)述故事等形式，了解學(xué)生的聽力理解程度l 5．根據(jù)反饋情況對問題較大的要采取措施進行調(diào)整，或增加次數(shù)或分段理解，直到學(xué)生聽懂為止。聽力訓(xùn)練反對把材料通篇翻譯成漢語l 6．口語表達目的是讓學(xué)生張開口，敢于表達自己的思想和觀點?？谡Z表達應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生有不同的要求和方法，以鼓勵為主，采取個人自由表達、問答、小組討論、復(fù)述故事等形式進行教學(xué)l 7．口語表達既是能力訓(xùn)練也是真實的語言運用，要貼近學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的切身感受開始逐漸展開（五）閱讀課l 閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)、積累語言的主要途徑。閱讀教學(xué)應(yīng)采取整體閱讀，整體教學(xué)的方法，以讀為手段，以理解為目的，在閱讀中學(xué)習(xí)掌握必要的語言和語法知識 l 1．初讀l 通過初讀，對課文大意有大致的了解，能通過標(biāo)題、小標(biāo)題、圖片、表格和短文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵字來找出相關(guān)信息，找出不懂得詞、詞組或語句。初讀后要有反饋，可通過判斷正誤、回答問題等了解學(xué)生的理解程度l 2．精讀：在初讀的基礎(chǔ)上再一次仔細(xì)閱讀。精讀前教師要對學(xué)生提出的問題和必要的語言知識進行必要的講解和相關(guān)訓(xùn)練，包括進行詞匯、短語及重點句子的分析。閱讀后要求學(xué)生了解全文大意，整體把握文章脈絡(luò)、作者情感。然后結(jié)合重難點進行疑難探究，應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時對課堂教學(xué)進行調(diào)整。教師的提問要適時，問題要對學(xué)生理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容有幫助，要啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見或見解，要避免自問自答、滿堂問、滿堂答等現(xiàn)象，其中教師的點撥要有啟發(fā)性，提問的難度適宜、有梯度l ：要求學(xué)生進行第三遍閱讀，通過再度讓學(xué)生對全文進行概括，努力挖掘文本的人文內(nèi)涵，以文悟道，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價值觀?？梢宰x寫結(jié)合，當(dāng)堂讓學(xué)生說或?qū)懗鼋處熅念A(yù)設(shè)的與文章內(nèi)容相關(guān)的片段（六）作文課l “寫什么”、“怎么寫”上下功夫，首先解決“寫什么”的問題，教會學(xué)生多角度思維，發(fā)散思維，打開學(xué)生的思路，使學(xué)生能找到想寫、要寫的內(nèi)容。然后解決“怎么寫”的問題，可提高課文或范文，分析、體會、研究人家的寫作技巧，架起由模仿到創(chuàng)造的橋梁，指導(dǎo)學(xué)生留心人家是如何用詞、造句、布局、謀篇的，是怎樣表達思想感情的，又是怎樣把文章寫的生動、明白的。還要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀作品、多觀察生活，養(yǎng)成寫讀書筆記、日記、周記的習(xí)慣，不斷積累語言素材，運用到自己的習(xí)作中l(wèi) ，批語應(yīng)具體明確、通俗易懂，讓學(xué)生讀懂、領(lǐng)悟，從中受益l ，要指導(dǎo)與講評結(jié)合，講評形式要注意多樣性與趣味性，例如利用學(xué)生互評、小組交流評、全班點評等，及時指出每次作文中較突出的一、兩個問題，既指出學(xué)生缺點并指明“應(yīng)該這樣”而“不應(yīng)該那樣”，又充分肯定學(xué)生優(yōu)點，激發(fā)寫作熱情