【正文】 謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語文課堂上，許老師在執(zhí)教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對(duì)學(xué)生的讀書通常做了如下安排：觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，分角色有感情的朗讀。點(diǎn)評(píng)朗讀。通過這三步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如__老師在執(zhí)教《夏感》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：結(jié)合課文內(nèi)容說說這是一個(gè)怎樣的夏天？括號(hào)中是這樣提示的：（提示：如找關(guān)鍵詞，相對(duì)應(yīng)的句子等）。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。三、設(shè)置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。我對(duì)老師印象深刻，在他的作文課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運(yùn)用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。四、進(jìn)行了恰如其分的課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。這次活動(dòng)中，老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言、一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。五、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。這次語文教學(xué)學(xué)習(xí)中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚，例如_老師那堂《羚羊木雕》。雖短短幾個(gè)字的板書，卻能簡明扼要出文本主要內(nèi)容，使人一目了然就知其主要內(nèi)容，通過參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。第五篇：語文課聽課評(píng)價(jià)總結(jié)《荷塘月色》既是朱自清先生的散文代表作，也是近現(xiàn)代散文的經(jīng)典。每次講解時(shí)，都是抱著一種誠惶誠恐的態(tài)度，惟恐辜負(fù)了這篇散文的美。聽了郭尚民老師的示范課，感覺這堂課，老師講解的很規(guī)范，語言應(yīng)用很美，學(xué)生的反應(yīng)也很好，老師和學(xué)生的提問回答很精練。郭老師本課從朗讀入手進(jìn)行整體感知，抓住課文的關(guān)鍵詞深入探討作者的思想心理，品味優(yōu)美語言，角度獨(dú)特新穎，給人耳目一新的感覺。老師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、體會(huì)畫面美感，這是賞析的重要方法，更需要細(xì)細(xì)口味的耐心。朱自清先生的散文含蓄雋永，走進(jìn)他的文字已實(shí)屬不易，更何況走進(jìn)他的內(nèi)心。所以，郭老師本講授這堂課對(duì)老師教學(xué)很有啟發(fā)意義，對(duì)學(xué)生提高欣賞水平更有幫助。這樣，就使得本課成為了一堂有效率的課，有意義的課。郭老師的課內(nèi)容充實(shí)，始終注意拉近師生之間的距離給人親切感。示范朗讀字正腔圓，感情到位。學(xué)生的個(gè)人讀、齊讀，感受了文字的美。這一點(diǎn)比較難得，我們很多的語文老師上課時(shí)怕自己讀不好，或者就干脆放錄音，這樣學(xué)生就缺少了直接從他們每天接觸熟悉的老師身上找語文感覺的意識(shí)，也不會(huì)老師身上感悟到語文的語言文字之美。郭老師對(duì)“江南采蓮圖”的處理，可以看出引導(dǎo)的關(guān)鍵，從而學(xué)生的解讀很精辟。抓住兩個(gè)“熱鬧”讓學(xué)生分析情感，找出了荷香月色圖和江南采蓮圖的內(nèi)在聯(lián)系，找出靜、美的意境。任何一堂課都有它遺憾和值得改進(jìn)的地方。就個(gè)人而言，對(duì)本堂課一些小的瑕疵有點(diǎn)體會(huì)。教師在進(jìn)行散文語言的鑒賞時(shí)，提醒學(xué)生要留意生動(dòng)的動(dòng)詞。這樣進(jìn)行提問：比如畫在荷葉上的“畫”字，換個(gè)詞好嗎？比如換成映照的“映”字和印刷的“印”字？”學(xué)生回答： “映”字沒有美感，沒有情感；“印”字太生硬了，有一種硬物與之?dāng)D壓成像的感覺。學(xué)生的體會(huì)很到位，很準(zhǔn)確，那么教師的引導(dǎo)呢？郭老師這里處理的過于簡單。品味語言在于煉字，學(xué)生怎么運(yùn)用這種所謂的技巧呢?有時(shí)候理解并不能等同于運(yùn)用，學(xué)生明白了并不表示他就會(huì)說會(huì)讀會(huì)寫，關(guān)鍵還在于多練習(xí)，勤動(dòng)筆才會(huì)達(dá)到理想的效果。郭老師沒有注重練習(xí)，可能有課堂時(shí)間限制的考慮，但這樣給人的印象就是似乎太順利了，反而是不太好的。上好一堂語文課不容易，上好一堂能給學(xué)生留下深刻印象的語文課更是不容易。這就要求我們老師平時(shí)多儲(chǔ)備些資料，多動(dòng)些腦筋，多用些心思。