【正文】 地來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。第五篇：小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力摘 要：對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國素質教育改革的核心與重點，我們知道小學階段是人的教育啟蒙階段，這一階段對學生創(chuàng)新的思維模式等的形成影響極為深遠, 要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須從小學教育階段開始。在全面推進素質教育、進行教育創(chuàng)新的今天，小學語文作為一門最基礎的學科，其教學應不斷探索，勇于創(chuàng)新，與時俱進。關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新能力；以人為本；想象力著名兒童教育家蒙臺梭利這樣說：”兒童發(fā)展的時期是一生最重要的時期??所以，兒童教育是人類最重要的一個問題。??必須注意為兒童期設置一個適當?shù)氖澜绾鸵粋€適當?shù)沫h(huán)境這是一個絕對迫切的需要。”①小學語文新課程標準指出：”語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！?由此可見, 小學語文課程對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有著不可或缺的作用。要想很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，則需要改革小學語文教學，貫徹”以人為本” 的方針，激發(fā)學生學習的興趣，從問題意識的培養(yǎng)入手，培養(yǎng)學生大膽質疑、敢于提問的意識，充分發(fā)揮學生的想象力。一、貫徹”以人為本”的思想，堅持以學生為本所謂”以人為本”，就是以學生的全面和諧發(fā)展為本，即把促進學生各方面的基本素質的完善和提升作為教育的根本目的，視為教育的出發(fā)點和落腳點。這是素質教育的核心。在小學語文教學中，堅持”以人為本”，其實質就是要尊重學生的主體地位，重視人的發(fā)展，肯定人的價值，尊重人的個性，維護人的尊嚴。就是要在對學生已有發(fā)展水平和可能發(fā)展?jié)摿ψ鞒鰷蚀_判斷的基礎上，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使所有學生都在其已有水平上有所發(fā)展，都在其可能發(fā)展的范圍內(nèi)充分發(fā)展。日本教育家小原國芳說：”兒童是哲學家，他們是真理的熱愛者，疑問叢生一個接一個就像連珠炮。其中有異常寶貴的東西在閃耀，有無數(shù)神秘的萌芽。然而，這些卻被麻痹的、平庸的、愚蠢的大人即教師所踐踏、壓抑?！雹趦和兴约旱难哉Z情境和獨特視角，關注兒童的發(fā)展首先就應尊重兒童、走近兒童、傾聽兒童自己的聲音。只有基于人格上的平等，才能展開有效的對話。二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識“興趣是最好的老師”。只有營造民主、和諧的教學氛圍，才能引發(fā)學生的好奇心，只有在強烈好奇心驅使下，學生才能主動地發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，努力創(chuàng)新。（一）設置懸念，激發(fā)學生興趣。在語文教學活動中，教師可不斷設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣，開新課前教師應先把問題提供給學生思考，用以激發(fā)學生學習新知識的欲望。（二）創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。每一位語文教師在語文課堂教學中，應該力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。（三）以競賽之法調動學生的學習興趣，在教學活動中，教師應善于利用學生的爭強好勝心理，開展 “比一比，賽一賽”，限時搶答等活動，以激發(fā)學習興趣，同時也利于培養(yǎng)學生的上進心，榮譽感和集體主義精神。三、勇于探索，培養(yǎng)學生的問題意識古人云：”學起于思，思源于疑”?！眴栴}意識”在思維方式層面上的解釋是，”問題意識是對問題的一種敏感, 產(chǎn)生這種敏感的動因是人對周邊世界的好奇心?！雹鄱舱且驗橛辛藛栴}意識，才產(chǎn)生了創(chuàng)新。在教育層面，”問題意識”是”表現(xiàn)為孩子在學習認識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)?！雹芘囵B(yǎng)學生的問題意識，我們應實事求是，結合小學生的年齡特點好奇心很強，因此在我們的語文教學過程中，一方面用語文學科的人文性等特點保護好學生的好奇心，鼓勵他們大膽的提出問題，分析問題和解決問題，要多用激勵的手法，多創(chuàng)設開放性的問題，讓學生能用已有的知識來解決問題或自主求知, 在成就感和對知識的滿足感中促進知識與能力的全方面發(fā)展。另一方面，我們應營造民主寬松的課堂教學氛圍。只有在寬松民主的課堂教學氛圍中，才能夠使得學生們敢于提問, 敢于嘗試解決問題。允許學生犯錯誤，促進師生的平等良好互動，鼓勵，讓學生們大膽質疑，勇于提出問題。四、延伸課文內(nèi)容，訓練學生的想象力《語文課程標準》指出：”在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毕胂笫菍W生創(chuàng)造力的萌芽，心理學研究證明，學齡初期，兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時期，這時候如果采用恰當?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓練，就會收到事半功倍的效果。作為一名小學語文教師應在教學實踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學生的想象力。具體有來說，有以下幾種途徑訓練學生的想象力：一是利用課文插圖，啟發(fā)想象。低中年級的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學拼音、看圖識字、看圖學詞學句、看圖學文、看圖說話等教學內(nèi)容。教師可憑借課文插圖，指導學生仔細看圖，多看多想，啟發(fā)他們進行大膽想象，盡可能的讓插圖動起來。例如教學《雪地里的小畫家》，引導學生憑借文字，借助畫面，展開想象，想一想小動物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些”小畫家”？它們會畫些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強了學生的學習興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。二是指導學生有感情的朗讀，激發(fā)想象。低年級課文教學要多讀少講，指導朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導，更要引導學生人情入境，要用朗讀表達出思想感情來。三是抓住文中空白，豐富想象。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下”空白”，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內(nèi)容，留下”空白”。在教學中，教師就應該用好這些”疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些”空白”添補亮麗的色彩。五、充分利用語言學科特點，挖掘學生創(chuàng)新潛力語文學科具有四大特點：工具性、形象性、豐富性。⑤語文既是人們交際的工具，也是學習其他知識的工具，人們形象思維能力和邏輯思維能力的形成，各科知識點的表述都離不開語文，而這一切都與創(chuàng)新能力密切相關，因為創(chuàng)新能力不是空中樓閣，它必須建立在豐厚扎實的基礎之上；語文學科的形象性，對開發(fā)人的左右大腦，使左右腦協(xié)調運轉，充分挖掘學生的創(chuàng)新潛能極為有利；語文學科的豐富性，表現(xiàn)在對同一對象的表述，根據(jù)其表達需要可用不同的語言形式，這種多維的思維方式，也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，可以肯定地說，語文學科在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上具有得天獨厚的優(yōu)勢。小學語文情文并茂，形象生動，在教學中，教師應找準每篇文章美的地方和打動人的內(nèi)容來激起孩子們創(chuàng)新的愿望。結束語語文教學是一門藝術，而藝術的生命在于創(chuàng)新。因而在課堂教學中必須堅持以學生為主體，讓他們主動求新，把新知識與舊知識結合起來，就去有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。同時小學語文教育又是教育的基礎性環(huán)節(jié)，在諸多的學科里面起到中樞神經(jīng)作用，也決定了孩子們將來的興趣所向與人格走向。因此創(chuàng)新小學語文教育不能敷衍了之，須我輩殫精竭慮研究以提高。參考文獻：①任代文．蒙臺梭利幼兒教育科學方法[d]．北京，人民教育出版社，1993(p346)．②小原國芳．小原國芳教育論著選[d]．北京，人民教育出版社，1993(p179)．③周禎祥．創(chuàng)新思維理論與方法[m]．遼寧大學出版社, 2005.④石艷英．淺談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[m]．華章，2009年⑤殷高崗．培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點做法[m]．科技資訊，2006年第7期作者簡介:第一作者：鄭淑慧（1981），女，河南省焦作人，河南省焦作市溫縣祥云鎮(zhèn)南賈學校教師；第二作者：劉婷（1987），女，湖北荊州人，湖北大學政法與公共管理學院行政管理專業(yè)2010級碩士研究生。