【正文】 地來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第五篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力摘 要：對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國素質(zhì)教育改革的核心與重點，我們知道小學(xué)階段是人的教育啟蒙階段，這一階段對學(xué)生創(chuàng)新的思維模式等的形成影響極為深遠(yuǎn), 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須從小學(xué)教育階段開始。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、進(jìn)行教育創(chuàng)新的今天，小學(xué)語文作為一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，其教學(xué)應(yīng)不斷探索，勇于創(chuàng)新，與時俱進(jìn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新能力；以人為本；想象力著名兒童教育家蒙臺梭利這樣說：”兒童發(fā)展的時期是一生最重要的時期??所以，兒童教育是人類最重要的一個問題。??必須注意為兒童期設(shè)置一個適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€適當(dāng)?shù)沫h(huán)境這是一個絕對迫切的需要?！雹傩W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：”語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！?由此可見, 小學(xué)語文課程對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有著不可或缺的作用。要想很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，則需要改革小學(xué)語文教學(xué)，貫徹”以人為本” 的方針，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從問題意識的培養(yǎng)入手，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于提問的意識，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。一、貫徹”以人為本”的思想，堅持以學(xué)生為本所謂”以人為本”，就是以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為本，即把促進(jìn)學(xué)生各方面的基本素質(zhì)的完善和提升作為教育的根本目的，視為教育的出發(fā)點和落腳點。這是素質(zhì)教育的核心。在小學(xué)語文教學(xué)中，堅持”以人為本”，其實質(zhì)就是要尊重學(xué)生的主體地位，重視人的發(fā)展，肯定人的價值，尊重人的個性，維護(hù)人的尊嚴(yán)。就是要在對學(xué)生已有發(fā)展水平和可能發(fā)展?jié)摿ψ鞒鰷?zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使所有學(xué)生都在其已有水平上有所發(fā)展，都在其可能發(fā)展的范圍內(nèi)充分發(fā)展。日本教育家小原國芳說：”兒童是哲學(xué)家，他們是真理的熱愛者，疑問叢生一個接一個就像連珠炮。其中有異常寶貴的東西在閃耀，有無數(shù)神秘的萌芽。然而，這些卻被麻痹的、平庸的、愚蠢的大人即教師所踐踏、壓抑?！雹趦和兴约旱难哉Z情境和獨特視角，關(guān)注兒童的發(fā)展首先就應(yīng)尊重兒童、走近兒童、傾聽兒童自己的聲音。只有基于人格上的平等，才能展開有效的對話。二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識“興趣是最好的老師”。只有營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，才能引發(fā)學(xué)生的好奇心，只有在強(qiáng)烈好奇心驅(qū)使下，學(xué)生才能主動地發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，努力創(chuàng)新。（一）設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣。在語文教學(xué)活動中，教師可不斷設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開新課前教師應(yīng)先把問題提供給學(xué)生思考，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望。（二）創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一位語文教師在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（三）以競賽之法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)善于利用學(xué)生的爭強(qiáng)好勝心理，開展 “比一比，賽一賽”，限時搶答等活動，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時也利于培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，榮譽(yù)感和集體主義精神。三、勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識古人云：”學(xué)起于思，思源于疑”?！眴栴}意識”在思維方式層面上的解釋是，”問題意識是對問題的一種敏感, 產(chǎn)生這種敏感的動因是人對周邊世界的好奇心?！雹鄱舱且驗橛辛藛栴}意識，才產(chǎn)生了創(chuàng)新。在教育層面，”問題意識”是”表現(xiàn)為孩子在學(xué)習(xí)認(rèn)識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)?！雹芘囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識，我們應(yīng)實事求是，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點好奇心很強(qiáng)，因此在我們的語文教學(xué)過程中，一方面用語文學(xué)科的人文性等特點保護(hù)好學(xué)生的好奇心，鼓勵他們大膽的提出問題，分析問題和解決問題，要多用激勵的手法，多創(chuàng)設(shè)開放性的問題，讓學(xué)生能用已有的知識來解決問題或自主求知, 在成就感和對知識的滿足感中促進(jìn)知識與能力的全方面發(fā)展。另一方面，我們應(yīng)營造民主寬松的課堂教學(xué)氛圍。只有在寬松民主的課堂教學(xué)氛圍中，才能夠使得學(xué)生們敢于提問, 敢于嘗試解決問題。允許學(xué)生犯錯誤，促進(jìn)師生的平等良好互動，鼓勵，讓學(xué)生們大膽質(zhì)疑，勇于提出問題。四、延伸課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的想象力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毕胂笫菍W(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，心理學(xué)研究證明，學(xué)齡初期，兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時期，這時候如果采用恰當(dāng)?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練，就會收到事半功倍的效果。作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)實踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。具體有來說，有以下幾種途徑訓(xùn)練學(xué)生的想象力：一是利用課文插圖，啟發(fā)想象。低中年級的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說話等教學(xué)內(nèi)容。教師可憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能的讓插圖動起來。例如教學(xué)《雪地里的小畫家》，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫面，展開想象，想一想小動物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些”小畫家”？它們會畫些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。二是指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，激發(fā)想象。低年級課文教學(xué)要多讀少講，指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生人情入境，要用朗讀表達(dá)出思想感情來。三是抓住文中空白，豐富想象。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下”空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下”空白”。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些”疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些”空白”添補(bǔ)亮麗的色彩。五、充分利用語言學(xué)科特點，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力語文學(xué)科具有四大特點：工具性、形象性、豐富性。⑤語文既是人們交際的工具，也是學(xué)習(xí)其他知識的工具，人們形象思維能力和邏輯思維能力的形成，各科知識點的表述都離不開語文，而這一切都與創(chuàng)新能力密切相關(guān)，因為創(chuàng)新能力不是空中樓閣，它必須建立在豐厚扎實的基礎(chǔ)之上；語文學(xué)科的形象性，對開發(fā)人的左右大腦，使左右腦協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能極為有利；語文學(xué)科的豐富性，表現(xiàn)在對同一對象的表述，根據(jù)其表達(dá)需要可用不同的語言形式，這種多維的思維方式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，可以肯定地說，語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上具有得天獨厚的優(yōu)勢。小學(xué)語文情文并茂，形象生動，在教學(xué)中，教師應(yīng)找準(zhǔn)每篇文章美的地方和打動人的內(nèi)容來激起孩子們創(chuàng)新的愿望。結(jié)束語語文教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。因而在課堂教學(xué)中必須堅持以學(xué)生為主體，讓他們主動求新，把新知識與舊知識結(jié)合起來，就去有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。同時小學(xué)語文教育又是教育的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，在諸多的學(xué)科里面起到中樞神經(jīng)作用，也決定了孩子們將來的興趣所向與人格走向。因此創(chuàng)新小學(xué)語文教育不能敷衍了之，須我輩殫精竭慮研究以提高。參考文獻(xiàn)：①任代文．蒙臺梭利幼兒教育科學(xué)方法[d]．北京，人民教育出版社，1993(p346)．②小原國芳．小原國芳教育論著選[d]．北京，人民教育出版社，1993(p179)．③周禎祥．創(chuàng)新思維理論與方法[m]．遼寧大學(xué)出版社, 2005.④石艷英．淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[m]．華章，2009年⑤殷高崗．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點做法[m]．科技資訊，2006年第7期作者簡介:第一作者：鄭淑慧（1981），女，河南省焦作人，河南省焦作市溫縣祥云鎮(zhèn)南賈學(xué)校教師；第二作者：劉婷（1987），女，湖北荊州人，湖北大學(xué)政法與公共管理學(xué)院行政管理專業(yè)2010級碩士研究生。