【正文】 學生質(zhì)疑、答疑的過程應該是?兵教兵?的過程，會的學生教不會的，教師只評定對與不對，完整與不完整，對學生教得不對的，不完整的，教師要引導其它學生更正、補充。（2）教師引導的答疑、點撥內(nèi)容應該是學生通過自學、討論后還不能 第3/4頁掌握的地方，即學生自學中暴露出來的主要傾向性疑難問題，對學生通過自學、討論已掌握的，教師一律不再重復。（3）教師不能就題點題，只找出答案，而要尋找規(guī)律，真正讓學生知其所以然，從而防止其出現(xiàn)一些常見的錯誤，避免其走彎路。(4)教師引導的答疑、點撥、更正、補充是為了讓學生養(yǎng)成?動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動情讀、動筆寫、動腦思?好習慣，所以，教師答疑、點撥、更正、補充過程中，要充分鼓勵學生質(zhì)疑、發(fā)問、求異思維，遷移延伸。第五步：總結(jié)歸納（4分鐘）注意事項：通過完善教師板書，總結(jié)歸納知識點與知識點之間的區(qū)別、聯(lián)系及其規(guī)律。盡量讓學生總結(jié)歸納，教師只作更正和補充。第六步：檢測達標（10分鐘）注意事項：（1）檢測達標練習題要精選細篩，具有典型的代表性，充分體現(xiàn)?低起點、小跨度、大容量?的原則?；A(chǔ)知識與遷移延伸內(nèi)容相結(jié)合。（2）讓學生能夠應用剛剛學到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地?做?，不搞死記硬背，訓練的形式應像競賽、考試那樣讓學生獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不輔導，學生不交流、更不得抄襲。（3）學生當堂練習的過程中，教師不停地巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時拿出來讓學生討論，以達到鞏固、達標的效果。新課程改革的核心是轉(zhuǎn)變教師教的方式和學生學的方式，實現(xiàn)學生自主、合作和探究學習。?自學－展示－反饋?是在教師指導下，通過生生研討、師生研討的合作學習，讓學生自學主動地提出問題、分析問題、解決問題，以達到掌握知識、深化思維、培養(yǎng)能力的教學目的。在整個過程中，課堂是舞臺，教師是導演，學生是主角，教師主導作用的發(fā)揮體現(xiàn)在?誘?學生思維，?導?學生探究，變課堂為學生探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的場所，使學生真正成為學習的主人、教學的主體。第五篇：課堂教學(六步教學法) Microsoft Word 文檔第二篇英語課堂教學（六步教學法）各位領(lǐng)導老師，大家好，今天我向大家匯報一下本學期我的英語課堂教學。第一步是激趣導入一堂課就像一首歌，要有一個美妙的前奏，也像一部戲，要有一個引人入勝的序幕。課堂導入作為一節(jié)課的序幕，是每節(jié)課給予學生的第一感知，成功的導入，能迅速安定學生的學習狀態(tài)，激起學生的學習興趣，使學生迅速融入課堂氣氛中，在實際的教學中我通常使用談話導入，活動導入和情景導入這三種方式。談話法其實操作起來最簡單，就是課前與學生就與本課有關(guān)的話題進行freetalk，經(jīng)過這一番的free talk，溝通了與學生之間的感情，同時對新的知識也有一定的滲透，于新知識有很好的銜接，比如在教學12單元時，教學內(nèi)容是討論學校規(guī)則，所用的句型是祈使句，這時我采用的方法是先和學生談論在家你能做什么，不能做什么，在談論過程中我有意用到動don”t和can not 然后很自然的進入新課。在學校里我們能做什么？又不能做什么呢？下面，同學們打開書，讓我們一起學習school rules游戲?qū)胗螒驅(qū)胧菍W生們非常喜愛的，因為他們可以在快樂中步入知識的殿堂，比如在學習what is wrong with you？這一課時，里邊涉及到很多關(guān)于頭痛，胃痛，嗓子疼等單詞，如果直接教單詞，學生會感覺很枯燥無味，這節(jié)課我是這樣導入的。我先和學生們用英語說，first，let”s play a game ok ？ 學生大聲說 yeach。然后我叫幾個學生到前邊來，讓他們做一些關(guān)于生病的動作，其他學生猜他們怎么了，看著同學們在前面滑稽的表演，學生的學習興趣一下子被調(diào)動起來了，這時我也很自然的導入了新課。情境導入情境導入就是在課堂上創(chuàng)設(shè)真實情境，這個給我印象最深的是第一冊第七單元 how much are these pants？這一單元，所涉及的句型是“can i help you？ What clour do you want？ How much is it？”等句型，課前，我把學生們的各種顏色的外套，都拿到講臺上，在小紙條上寫上價格作為標簽貼在衣服上，然后對寫上說，“this is my clothes store”e here and have a look，這時，好奇的學生已經(jīng)來了，此刻我會以一個最好的服務員的態(tài)度來接待他。Can i help you ？What would you like？這樣就很自然的接入了要學的句型，成功的導入了新課。第二步 單詞和詞匯的教學（組內(nèi)互助+組間競爭）激趣導入過后 就進入單詞或詞匯的教學，這時我會用到組內(nèi)互助和組間互助，要想做好組內(nèi)互助，首先在小組內(nèi)確立2個對子，一個是互助對子，一個是幫扶對子。在英語教學中，幫扶對子和互助對子不是一個組合，幫扶對子是一好一差搭配，互助對子是兩者水平相差不多，在單詞教學過后，我主要使用幫扶對子進行組內(nèi)互助，留23分鐘給幫扶者，對學困生進行幫扶，對他們進行一對一輔導。這兩三分鐘對單詞的鞏固是至關(guān)重要的，對于學困生來說，老師剛講完，最低也能會一少半，不會的單詞或詞匯，起碼腦中也有印象，這樣在半會不會之間的關(guān)鍵時刻，幫扶者就像及時雨一樣，來到他們這里，他們會按老師的這種竅門給他們再講一遍，這樣既加深了幫扶者對知識的理解，又幫會了學困生，一舉兩得。幫扶過后，要進行組間競爭，我會叫小組同號到黑板上寫單詞，以檢測剛才的幫扶效果，他們的得分就作為各小組的得分，記錄在前面的小黑板上，這個時候往往是我們班學習最認真的效率最高的時候，因為每個成員都想為自己租多掙點分，所以被幫扶者學的認真，幫扶者教的也認真，偶爾被幫扶者學的慢了，或不注意聽了，他們會受到幫扶者的或組長的譴責，這樣，即使不太上進的學生，也會在幫扶者的和組長的督促下不得不往前學，所以我認為這個小競爭既能提高學生的學習效率，又能促進小組合作。從內(nèi)容上說是對話或短文的教學這一過程主要是進行說和寫的訓練，也會用到組內(nèi)互助和組間競爭，而這一過程的組內(nèi)互助基本上是互助對子組合來練習口語或會話，然后根據(jù)難易程度叫小組同號把剛才說的寫到黑板上，寫完后，對抗組挑錯，打分，同樣這個分也被記錄到小黑板上，代表這一小組的得分。下一步是拓展遷移和師導生結(jié)這一環(huán)節(jié)在這一環(huán)節(jié)上學生已經(jīng)把本節(jié)的重點知識寫到黑板上了，首先大家一起來看黑板，把錯誤改正，并引起注意，然后再看黑板，找出重點字詞及語法點，進行深入學習，拓展遷移，在拓展遷移中，如果這個知識是頭一次見面，那必須由老師引導，幫助學生拓展分析，不然他都沒見過，往哪展啊，即使能展，也是拿著手中的材料瞎展。比如學習spend 花費時間去做某事，這個知識要我領(lǐng)著展，而跟spend的相關(guān)的其他的“花費時間去做某事”由學生自己去展，然后再由我領(lǐng)著把我展的和學生展的綜合到一起進行對比分析，總結(jié)提高，也就是我們六步教學法師導生結(jié)，如果再有時間我們就做幾道小題，學以至用，如果沒有時間，這節(jié)課就到此結(jié)束了，那我也講完了，謝謝大家！