人音版七年級音樂上冊七子之歌教學反思-資料下載頁
2024-11-15 23:44本頁面
【正文】 生的作品?！镀咦又琛肥亲髡?925年3月留學美國期間創(chuàng)作的一組組詩，共七首。課文只節(jié)選了《澳門》《香港》兩首。另外五首首分別是《臺灣》《威海衛(wèi)》《廣州灣》《九龍》《旅順、大連》。在課前，布置學生搜集有關作者及課文背景的資料，實際就是讓學生在搜集的過程中，了解詩歌的時代背景，作者的創(chuàng)作激情，從而為準確體悟詩歌所蘊含的思想感情打下基礎，使學生處理信息的能力得到了進一步培養(yǎng)。新課一開始，我就讓學生在悠揚、熟悉的《七子之歌澳門》音樂聲中，開始了這堂課的學習。通過預習，孩子們都知道“七子”指的是中國的澳門、香港、臺灣、威海衛(wèi)、九龍、廣州灣和旅順大連這七個地方。這七個地方在哪里?孩子們腦子里沒什么印象，于是，借助課件，出示中國地圖，用紅色字標出這七個地方，讓孩子們對這七個地方的地理位置有所了解。這七個地方如同祖**親的七個孩子被侵略者掠去，他們曾經受盡了列強的欺凌，生活在水深火熱的苦難當中。教到這里時，要孩子們設想一下，你是離開祖國媽媽的孩子，當你受盡欺凌時，最渴望的是什么?這樣調動學生的情感共鳴，使學生真正的去理解一個離開母親的孩子的心情。從而更好地理解課文。本課教學，重在朗讀，一遍又一遍地讀，老師就像導演一樣，當孩子們的感情沒有到位時，就停下來點撥、啟發(fā)，激發(fā)學生的情感。拓展時，課件出示香港回歸、澳門回歸時的圖片和日期，假如，聞一多先生還健在，當他看到香港、澳門回歸祖國，他會有什么樣的心情?教這篇課文，孩子們的感情起伏較大，最開始是平靜，因為沒有融入感情。接著是悲憤、傷心，因為此刻他們是祖國離散的孩子。最后是欣喜，因為看到了香港、澳門的回歸。第五篇：《七子之歌》教學反思《七子之歌》教學反思 翠華路小學:文姬我總是記得一句話：要把語文課上成簡單的讀書訓練課，情感熏陶課，語言文字感悟課。在教學《七子之歌》時，我努力探究，深入實踐。發(fā)現我們應該注意以下幾個問題：一、注意優(yōu)化課堂結構。《七子之歌》的教學流程，分為四大步：第一步是整體感知，體會自己對詩歌的情感印象。第二步是品讀詩意，借重點句的朗讀品析來理解作者寄托的深情。第三步是主題理解，通過這兩首詩的比較來領會作者的主旨。第四步是遷移，讓學生感受七子回歸的氣氛及祖國人民的心情，從而改寫詩歌。二、注意設計朗讀形式。在朗讀詩歌時，我精心設計了朗讀形式。其中第一首《澳門》運用的朗讀形式有師示范讀、自由讀、個人讀、師生齊讀。第二首《香港》運用的朗讀形式有自由讀、想象讀、表演讀、齊讀等朗讀形式。三、注意培養(yǎng)學生提取有效資料的能力。課堂上讓學生搜集有關作者及課文背景的資料，充分地體現了互聯網在課堂教學中的應用，同時學生在搜集的過程中，了解了詩歌的時代背景，作者的創(chuàng)作激情，從而為準確體悟詩歌所蘊含的思想感情打下基礎，使學生處理信息的能力得到了進一步培養(yǎng)。四、注重了學生思想情感的啟迪和熏陶。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課設計旨在通過大量的學習實踐活動，采用品讀與演唱相結合的方式，使學生所獲得的情感體驗逐步加深，進而與作者產生情感共鳴，在感受與理解詩歌的過程中，提高欣賞與評價能力，受到潛移默化的思想教育。五、課內外有機結合，注重學生思維的拓展。觀看香港、澳門回歸的影像資料，設想聞一多先生的感受，改寫詩歌以及搜集其它幾首詩來閱讀，都是把課內知識向課外延伸的有效方法，使學生進一步拓展思維的空間，提高閱讀的能力。六、不足之處：內容安排有點多，時間緊張。環(huán)節(jié)之間的轉換有些生硬。指導朗讀不夠精細。
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