讓燈亮起來教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2025-11-06 23:36本頁面
【正文】 實驗，看預(yù)測有什么不同。同學(xué)們拿起桌上的材料開始比比劃劃地研究，他們首先在卡片上畫出認為可行的連接圖，然后開始一一動手實驗。匯報，師把黑板分成亮起來和沒有亮兩個區(qū)域，讓學(xué)生把對應(yīng)的圖畫到上面。討論：比較不亮的連接方法，同亮的連接方法有什么不同？總結(jié)：只有把電池的兩極同燈泡的螺紋和小白點分別連起來，形成一個完整的回路，燈泡才能發(fā)亮。師：那沒有亮時，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么情況？ 生：當燈泡不亮時，我們感覺到導(dǎo)線發(fā)燙。師：那你們知道為什么嗎？師：導(dǎo)線發(fā)燙，是由于電沒有通過燈泡，而直接從導(dǎo)線中流過，形成了短路。如果電量較大，就會很危險。比如，電熱毯著火等。剛才，同學(xué)們能親手讓燈泡亮起來，相信在科學(xué)課上你們一定也會讓自己的探索之路亮起來。通過手為之動，心也為之動。做完實驗，你感覺怎么樣呢？雖然燈泡亮起來了，但是拿起來不太方便，我很怕把燈泡摔碎。師：集體的力量是巨大的，大家群策群力，一起想想辦法吧？最好把電池放到架子上。師出示燈座，這樣怎么樣？（把燈泡裝在燈座上。）生：電池連線也很不結(jié)實。師出示電池夾。四、組裝較復(fù)雜電路師：那現(xiàn)在老師再增加一個電池夾，一個燈座，你們還能讓燈泡亮起來嗎？科學(xué)需要插上想象的翅膀。想象的翅膀能讓我們的思路更開闊。同學(xué)們想象并預(yù)測一下，怎樣才能讓燈泡亮起來？生說：用導(dǎo)線纏繞在接線柱上。師：那你們小組趕快行動起來吧。各小組實驗。展示?？偨Y(jié)。師：同學(xué)們都讓燈亮起來了，都有當科學(xué)家的潛質(zhì)。燈不僅可以照明，而且還可以使我們的生活變得絢麗多彩。那你們所了解的現(xiàn)實生活中的燈都有哪些作用呢？（路燈可以在夜晚給我們照明，護眼燈不僅可以照明，還能保護我們的眼睛?？唇煌ㄐ盘枱粑铱梢灾溃G燈行，紅燈停。汽車的燈更多，有轉(zhuǎn)向燈，剎車燈，霧燈）五、談收獲同學(xué)們了解的可真多，四十分鐘馬上就要結(jié)束了，通過這節(jié)課的學(xué)習，你有哪些收獲呢？六、小結(jié)在科學(xué)上是沒有平坦的大路可走的，只有那在崎嶇小路上攀登不畏勞苦的人，才有機會到達光輝的頂點。同學(xué)們，只要我們多動腦，勤思考，讓手動起來，你們一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。第五篇：《讓燈亮起來》教學(xué)反思《讓燈亮起來》教學(xué)反思《讓燈亮起來》是三年級科學(xué)下冊《電》一單元的第二課，本課安排了三個教學(xué)活動：讓小燈泡亮起來；制作開關(guān)；認識電池。我今天這節(jié)課進行本課的第一課時教學(xué)，完成第一個教學(xué)活動：讓小燈泡亮起來。興趣是學(xué)生學(xué)習活動的最好切入點，為了引起學(xué)生對生活經(jīng)驗的回憶、激發(fā)學(xué)生探究的動力，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我搜集了大量的學(xué)生身邊的夜景圖片，配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生在欣賞自己熟悉的美麗夜景的同時不時的發(fā)出驚呼聲：“這是……太美了……”使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，意識到是燈使漆黑的夜晚變得如此美麗。再根據(jù)桌子上老師給同學(xué)們提供的實驗材料：一節(jié)電池、一根導(dǎo)線和一個小燈泡：“看到這三樣實驗材料，你最想做的事情是什么？”從而非常自然地引出本節(jié)課的課題《讓燈亮起來》。根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點和認知能力，我對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行了大膽的更改，首先讓學(xué)生對實驗材料進行充分的觀察：“仔細觀察這三樣實驗材料分別是什么樣的，討論一下它們的作用是什么！”學(xué)生觀察討論后，又結(jié)合多媒體清晰的圖片使學(xué)生充分地認識了實驗材料的內(nèi)部構(gòu)造，從而為讓小燈泡亮起來，奠定了扎實的基礎(chǔ)。“充分地認識了實驗材料，知道了它們的作用，現(xiàn)在你打算怎樣讓燈亮起來？”先讓學(xué)生分組討論設(shè)計實驗方案，讓學(xué)生動手之前先動腦，從而使探究活動的方法更明確，思路更清晰。由于三年級的學(xué)生生活經(jīng)驗和認知能力有限，他們想到的讓燈亮起來的方法不多，為了讓他們嘗試用多種方法讓燈亮起來，所以我在實驗記錄單中設(shè)計了六種連接方法。先讓學(xué)生進行猜測：“你認為那幅圖中的小燈泡能亮，在相應(yīng)的括號里畫勾，不能亮的在相應(yīng)的括號里畫叉?！庇捎谌昙壍暮⒆雍闷嫘膹?，自我約束能力比較差，為了讓他們在猜測的過程中不動手實驗，我采取游戲的形式進行猜測；“咱們來個比賽好不好！既然是比賽就不許耍賴，只許根據(jù)生活經(jīng)驗進行猜測，不許動手做實驗！”于是，在猜測的過程中，學(xué)生嚴格約束自己，很好地完成了預(yù)期的目的。為了證實自己的猜測是正確的，學(xué)生積極動手認真實驗，科學(xué)探究氣氛濃郁，我給學(xué)生提供了充分探究的時間和空間，使學(xué)生親身經(jīng)歷了一次完整的科學(xué)探究過程。學(xué)生通過自己動手，親身體驗后經(jīng)過互相討論，自己得出要使燈泡亮起來，需要一個完整的回路這一科學(xué)道理。最后，讓學(xué)生認識生產(chǎn)生活中各種各樣的燈的作用，通過美麗的畫面，優(yōu)美的音樂使學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。
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