【正文】 及時(shí)的反饋。六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。知，就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)求知的重要，喚起求知的欲望。情，就是讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的歡樂(lè)和幸福。行，是讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和規(guī)則，提高效率。魏書(shū)生同志總結(jié)出的“四遍八步讀書(shū)法”包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點(diǎn)。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復(fù)述內(nèi)容，第四步理清結(jié)構(gòu)。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細(xì)讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點(diǎn)摘要，歸納中心這樣三步任務(wù)。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫(xiě)作特點(diǎn)的任務(wù)，速度不限。四遍八步讀書(shū)法，旨在培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀和思維能力。魏書(shū)生教學(xué)方法魏書(shū)生的課下“五個(gè)一分鐘”與課上“十條”遼寧省盤錦市教委主任魏書(shū)生老師兼有40多個(gè)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，他除了市教委的事務(wù)外，還擔(dān)任著高中班的語(yǔ)文課，還要在國(guó)內(nèi)外講學(xué)、作學(xué)術(shù)報(bào)告，作為市教委主任，他向盤錦市的全體中小學(xué)學(xué)生提出了每天做到“五個(gè)一分鐘”和教師課上“十條”的要求。學(xué)生每天做到的“五個(gè)一分鐘”是：一、每天在家至少做一分鐘的家務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)人民首先從愛(ài)父母和愛(ài)周圍的人做起的習(xí)慣。二、每天至少寫(xiě)一分鐘的日記。要求學(xué)生時(shí)常勸戒自己，養(yǎng)成良好的道德情操。三、每天至少唱一分鐘的歌曲，鼓舞學(xué)生奮發(fā)向上的斗志，活躍文化生活，煥發(fā)學(xué)校勃勃生機(jī)。四、每天至少練一分鐘的踏步走。使學(xué)生步調(diào)一致，自我約束，增強(qiáng)凝聚力。五、每天至少一分鐘的記憶力比賽。鍛煉學(xué)生的記憶力，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力。這些做法具體體現(xiàn)了素質(zhì)教育的某個(gè)層面。教師課上“十條”：一、每堂課的教案要有備課組長(zhǎng)審查簽字方可使用。培養(yǎng)教師特別是青年教師認(rèn)真?zhèn)湔n、精心鉆研教材的習(xí)慣。二、每堂課至少設(shè)計(jì)三類不同的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，使好、中、差學(xué)生都運(yùn)作起來(lái)。三、每堂課至少有10名學(xué)生的發(fā)言活動(dòng)。抑制教師上課一言堂。四、每堂課教師至少給學(xué)生10分鐘的自己活動(dòng)時(shí)間。讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化、吸收，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。五、處理課堂上的偶發(fā)事件不能超過(guò)20秒。教師要學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題的冷處理。六、一堂課，教師純講授時(shí)間不得超過(guò)20分鐘。把較多的時(shí)間留給學(xué)生自己。七、一堂課講完，提倡學(xué)生做課堂總結(jié)，教師應(yīng)虛心聽(tīng)學(xué)生聽(tīng)課的感受和對(duì)教師授課的評(píng)價(jià)。八、一堂課要留有三種不同類型的作業(yè)題，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況選擇完成。九、一堂課完成后，不要馬上離開(kāi)教室，要利用課間和他們聊聊天，談?wù)勑?，獲取一些反饋信息，交流一下師生感情，拉近師生關(guān)系。十、寫(xiě)好教學(xué)后記，一教案講完了，要寫(xiě)上一句話總結(jié)一下成功在哪里，失誤在何處，做到天長(zhǎng)日久，持之以恒，連珠成串，這樣定能受益匪淺學(xué)魏書(shū)生六步教學(xué)法有感魏書(shū)生的六步教學(xué)法真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，具體表現(xiàn)在：變“講”為“學(xué)”。以往的教學(xué)模式是：教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師說(shuō)，學(xué)生記；教師點(diǎn)，學(xué)生劃。教師是課堂的主人，獨(dú)占講臺(tái)，學(xué)生是聽(tīng)眾、看客。魏書(shū)生的六步教學(xué)法通過(guò)學(xué)生在課堂上：自學(xué)、討論、思索、詢問(wèn)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。自學(xué)，是實(shí)施六步教學(xué)法課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本、最主要的方法，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和能力，讓學(xué)生從不懂自學(xué)到學(xué)會(huì)自學(xué)，從學(xué)會(huì)自學(xué)到習(xí)慣自學(xué)，從習(xí)慣自學(xué)到養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，這是實(shí)施六步教學(xué)模式追求的重要目標(biāo)之一，也是實(shí)施六步教學(xué)模式課堂的顯著標(biāo)志。沒(méi)有學(xué)生自學(xué)過(guò)程，不注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的課堂，不是實(shí)施六步教學(xué)模式的課堂。把“容器”變成了具有鮮活生命力的人。舊的教學(xué)模式把學(xué)生看成無(wú)生命的“容器”，教師只知道一味地“灌輸”，而實(shí)施六步教學(xué)法的課堂上，老師把學(xué)生當(dāng)成具有鮮活生命力的個(gè)體，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、練得積極，學(xué)生肯于動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口??引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐，堅(jiān)持先學(xué)后教，以學(xué)定教的教學(xué)原則，真正做到了面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。真正轉(zhuǎn)變了角色。傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂上，老師是主人，學(xué)生是聽(tīng)眾，跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，老師“一統(tǒng)天下”。而實(shí)施六步教學(xué)法的課堂上，學(xué)生是主人，老師是引導(dǎo)者、合作者、服務(wù)者，學(xué)生有問(wèn)，自己作答(不能解決的再由教師幫忙解答)，學(xué)生不懂，老師引導(dǎo)，老師時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生服務(wù)。既教書(shū)更育人。六步教學(xué)法既重教書(shū)更重育人，育人是根本，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一面指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，另一方面還特別注意在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，優(yōu)秀的品格及各種各樣的能力，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上會(huì)學(xué)，在會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，完善自我，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更讓學(xué)生懂得如何做人，做什么樣的人，從而為學(xué)生的終身發(fā)展、健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，真正做到了教書(shū)更育人。因?yàn)椤靶袨轲B(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”。教研室劉慶彩第五篇：魏書(shū)生六步教學(xué)法“六步教學(xué)法”所謂“六步”即 “目標(biāo)誘因、自學(xué)教材、討論解疑、精講重點(diǎn)、復(fù)習(xí)鞏固，效果反饋。”這是由齊齊哈爾市二十中鄂鎖令老師所主持并闡述的以培養(yǎng)學(xué)生課堂自學(xué)能力為重點(diǎn)的教改實(shí)驗(yàn)。其課堂教學(xué)操作如下：第一步：目標(biāo)引誘“目標(biāo)引誘”是“六步教學(xué)法”的前提。目標(biāo)是激發(fā)動(dòng)機(jī)的誘因和調(diào)節(jié)行為的標(biāo)準(zhǔn)。有目標(biāo)引導(dǎo)，自學(xué)有根據(jù)，思路有方向，師生的教學(xué)也才有動(dòng)力。因此，在上每一節(jié)課時(shí)，教師首先要擬發(fā)自學(xué)提綱明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。提出的目標(biāo)和要求必須符合兩條：第一，必須體現(xiàn)開(kāi)學(xué)初期根據(jù)教育方針、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的要求而提出的教學(xué)總目標(biāo)和依據(jù)這個(gè)總目標(biāo)確定的學(xué)科、單元的要求；第二，每節(jié)課的目標(biāo)必須明確，具體和留有余地。所說(shuō)的目標(biāo)，就是向?qū)W生指出本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，關(guān)鍵及學(xué)習(xí)的其他要求，還要預(yù)先告訴學(xué)生將要通過(guò)練習(xí)，提問(wèn)和測(cè)驗(yàn)等辦法檢查學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生有個(gè)思想準(zhǔn)備。這種目標(biāo)的引導(dǎo)，就是利用了學(xué)生要求獲得學(xué)習(xí)成就的動(dòng)機(jī)。所以，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，貫徹“強(qiáng)動(dòng)機(jī)原則”，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)得逞強(qiáng)烈愿望，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋，想問(wèn)題，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。第二步：自學(xué)教材“自學(xué)教材”是“六步教學(xué)法”的基礎(chǔ)。根據(jù)提出的教學(xué)目標(biāo)和要求，在組織學(xué)生自學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生的思想處于“憤”，“悱”的境界，教師要“引而不發(fā)”。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入閱讀教材的時(shí)候，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：（1）指導(dǎo)自學(xué)方法。由于學(xué)生之間知識(shí)水平和閱讀能力的差異，自學(xué)的情景和效果必然會(huì)大不一樣。有的認(rèn)真看書(shū)，仔細(xì)鉆研，深入探討；而有的只滿足于一知半解，不求甚解，不在弄通上去下工夫；還有的看書(shū)時(shí)，神不守舍，思想逗號(hào)；更有少數(shù)學(xué)生自學(xué)不得法，抓不住要領(lǐng)。諸如此類的種種表現(xiàn)，只有教師認(rèn)真巡視和仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。進(jìn)而，一方面，針對(duì)各類學(xué)生所出現(xiàn)的各種不同情況和問(wèn)題予以個(gè)別指導(dǎo)外，另一方面，還要對(duì)一些學(xué)生授以有效的學(xué)習(xí)方法。如有的教師給學(xué)生從限制性詞句里找疑問(wèn)，從類同中找特殊，從現(xiàn)象中找本質(zhì)以及學(xué)概念抓關(guān)鍵等學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生盡快地抓住教材的脈絡(luò)和要點(diǎn)。（2）教師要收集歸納疑問(wèn)。學(xué)生在閱讀教材的過(guò)程中，自然要提出這樣或那樣的許多問(wèn)題，教師必須及時(shí)的去蕪存精，化繁為簡(jiǎn)，歸納分類，并按先易后難的順序?qū)懺诤诎迳?，為下步學(xué)生討論解疑作好準(zhǔn)備。（3）教師要啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。多思才能開(kāi)發(fā)智力。學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中能不能質(zhì)疑，這不僅是檢驗(yàn)學(xué)生動(dòng)沒(méi)動(dòng)腦的重要標(biāo)志，也是通過(guò)他們提出的問(wèn)題，了解各類學(xué)生對(duì)教材理解的程